A Qualitative Study of Providers\u27 Perception of Adherence of Women Living with HIV/AIDS in Puerto Rico

This study examines healthcare providers\u27 perceptions regarding experiences and factors that contribute to adherent and non-adherent behaviors to HIV treatment among women living with HIV infection in Puerto Rico and describes strategies implemented to improve adherence. Providers\u27 accounts revealed that women with HIV infection are living beyond their strengths attempting to reconcile the burden of the illness and keep adherent. Factors putting women beyond their strengths and influencing non-adherence behavior were: gender-related demands, fear of disclosure, and treatment complexity. Strategies to improve adherence included: ongoing assessment, education, collaborative work, support groups, networking, disguising pills, readiness, and seeking medications outside their towns. Provider-patient interactions are critical for women\u27s success and must assess all these factors in developing and providing health services

Learning styles and academic achievement in distance learning college students

Se estudia la relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en universitarios de educación a distancia en tres etapas. En la primera se establecen las preferencias de los estilos de aprendizaje; en la segunda etapa se establece la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico; y en la tercera se analizan las relaciones entre los estilos de aprendizaje, los hábitos de estudio y el ambiente socioacadémico y tecnológico, con el rendimiento académico. Los resultados indican que en los estudiantes de pregrado predominan los estilos de aprendizaje teórico y activo, mientras que no se encuentran preferencias en los estudiantes de posgrado. Se observa relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en los niveles de pregrado y posgrado y se incluyen recomendaciones para consolidar la educación a distancia en el espacio de la enseñanza superior. === === ABSTRACT === === The relationship between learning styles and academic achievement in distance learning college students is analyzed following three steps: The first step identifies the learning style preferences; The second step establishes the relationship between learning styles and academic achievement; The third step analyzes the relationship among learning styles, study habits, and social-academic and technological environment, with academic achievement. Results reveal that theoretic and active learning styles are predominant in undergraduate students while no postgraduate preferences were shown. There is a relationship between undergraduate level and postgraduate level. Recommendations suggesting the continuity of research on this topic are included, in order to consolidate the modality of distance learning at the college level

Propuesta de un curso propedéutico para la formación en posgrado: métodos de investigación en modalidad virtual

La presente propuesta de innovación educativa tiene como objetivo la elaboración de un curso propedéutico de Métodos de Investigación Virtual, que promueva el desarrollo de habilidades investigativas en jóvenes universitarios, para consolidar temas de metodología y diseño de investigación, con el fin de facilitar la graduación por tesis de investigación. Se enmarca en el enfoque participativo y autónomo por parte de los alumnos, y comprende actividades orientadas a fomentar el trabajo individual y colaborativo, apoyando el desarrollo de las competencias de investigación que todo programa de posgrado debería consolidar. En primer lugar, la planificación de la propuesta comprendió el diseño de medios y materiales didácticos, las consideraciones referentes a los recursos humanos requeridos para la ejecución de la propuesta, y el proceso de monitoreo y evaluación de las actividades. Asimismo, se incluyó el análisis de la sostenibilidad de la propuesta, el presupuesto tentativo, el cronograma sugerido de actividades, y el sistema de acompañamiento para el alumno. La elaboración de los recursos didácticos consideró tanto la organización de materiales de estudio, como las clases virtuales, las evaluaciones en línea, y los foros de debate, así como el planteamiento del trabajo final. Finalmente, el curso completo fue incorporado en una plataforma virtual.Tesi

Seismic Monitoring Tool for Tidal-Forced Aquifer Level Changes in the Río de la Plata Coastal Plain, Argentina

Ambient seismic noise has gained extensive applications in seismology and plays a pivotal role in environmental seismic studies. This study focuses on the Río de la Plata Coastal Plain, employing the horizontal-to-vertical spectral ratio (HVSR) method on ambient seismic noise records to analyze subsurface dynamics. The region’s hydrogeology is complex, featuring partially interconnected coastal aquifers. The HVSR analysis reveals two peaks, with P0 associated with the sediment-basement interface and P1 linked to a shallower stratigraphic discontinuity. Temporal analysis of P1 highlights cyclical patterns correlated with estuarine levels, suggesting a relationship between variations in seismic velocities and tidal dynamics. Comparisons with aquifer data support the hypothesis that tidal variations influence subsurface mechanical properties, impacting the HVSR function. The study hints at the potential of ambient seismic noise analysis as a non-invasive and cost-effective method for studying coastal aquifers and understanding groundwater dynamics. Ongoing research aims to further explore these relationships for enhanced groundwater resource management

Valoración de la competencia digital en alumnos con rendimiento alto en Perú

El desarrollo de la competencia digital constituye un reto crítico e impostergable para la sociedad actual y una emergente área de trabajo e investigación educativa. Con la finalidad de dar soporte empírico al diseño de políticas educativas, este trabajo busca conocer cuáles son las expectativas que tiene un grupo de alumnos de educación superior con rendimiento alto y limitadas condiciones económicas, los becarios del programa 'Beca 18' del gobierno peruano, sobre los factores que caracterizan la competencia digital, así como conocer las diferencias socioeducativas asociadas a esta percepción. Para ello, se empleó el Cuestionario de Competencias Digitales en Educación Superior (CDES) a una muestra altamente representativa a nivel nacional, 9,469 estudiantes. Entre los principales resultados se puede destacar diferencias significativas sobre la valoración de la competencia digital en función del género, del lugar de nacimiento y del tipo de institución de estudio. Estas variables son especialmente sensibles en el debate público, la promoción y la investigación sobre la competencia digital como el componente educativo en la formación básica y profesional del ciudadano en la sociedad tecnológicamente mediada. En conclusión, este grupo de rendimiento alto posee una visión de la competencia digital que no se limita a aspectos técnicos, sino que está nítidamente asociada a factores como la creatividad y la innovación. The development of digital competence is a critical and unpostponable challenge for actual society and an emerging area of educational research. In order to give empirical support to the design of educational policies, this work to know what are the expectations of a group of higher education students with high performance and limited economic conditions, the scholarship program 'Beca 18' of the Peruvian government, on the different factors that characterize digital competence, as well as knowing the socio-educational differences associated with this perception. For this purpose, the Digital Competencies in Higher Education Questionnaire (CDES) was used to a highly representative sample at the national level, 9,469 students. Among the main results we can highlight that there are significant differences on the appraisement of digital competence according to gender, place of origin and type of study institution. These variables are especially sensitive in public debate, promotion and research on digital competence as the educational component in the basic and professional training of citizens in the technologically mediated society. In conclusion, this high performance group has a vision of digital competence that is not limited to technical aspects, but is clearly associated with factors such as creativity and innovation

Módulo introductorio : alfabetización digital. Guía para el participante

Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo PedagógicoConducirá el desarrollo del tema relacionado a herramientas tecnológicas, que es parte del módulo 0. Busca la preparación del directivo en el manejo adecuado de éstas herramientas que utilizará durante el Diplomado y la Segunda Especialidad, en especial para el diseño de su plan de acción o buena práctica. Ello permitirá una revisión básica de tus habilidades tecnológicas necesarias para el ejercicio de tu función. Los contenidos, que se desarrollarán en la presente guía, son los siguientes: la dirección y el aprovechamiento de las tecnologías, Plataformas y herramientas TIC que ofrece el Ministerio de Educación (PerúEduca, SIAGIE y aplicativo para la formulación y monitoreo del Plan Anual de Trabajo), finalizando con el desarrollo de la utilidad de cada herramienta tecnológica en la gestión escolar. La guía inicia con un índice y la presentación de las competencias y capacidades a ser logradas. A su vez, articula cinco fases metodológicas que orientan el desarrollo de los contenidos: Sensibilización, busca que, a través de una actividad, entres en contacto con situaciones cotidianas que vives como directivo y reflexiones desde tu propia experiencia. Capacidad de respuesta, cuyo objetivo es explorar y asociar los saberes y experiencias que ya posees con relación a la actividad planteada anteriormente. Reflexión colectiva, comparte los conocimientos y experiencias previas. Conceptualización, comprende la internalización de conceptos para integrar la nueva adquisición a las redes conceptuales que ya posees. Acción en marcha, pretende que puedas manejar situaciones como la presentada inicialmente o similares a ella, de tal suerte que se incorpore al conjunto de conocimientos consolidados y comprobados que has logrado o que ya posees

Módulo introductorio : alfabetización digital. Guía para el participante

Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo PedagógicoConducirá el desarrollo del tema relacionado a herramientas tecnológicas, que es parte del módulo 0. Busca la preparación del directivo en el manejo adecuado de éstas herramientas que utilizará durante el Diplomado y la Segunda Especialidad, en especial para el diseño de su plan de acción o buena práctica. Ello permitirá una revisión básica de tus habilidades tecnológicas necesarias para el ejercicio de tu función. Los contenidos, que se desarrollarán en la presente guía, son los siguientes: la dirección y el aprovechamiento de las tecnologías, Plataformas y herramientas TIC que ofrece el Ministerio de Educación (PerúEduca, SIAGIE y aplicativo para la formulación y monitoreo del Plan Anual de Trabajo), finalizando con el desarrollo de la utilidad de cada herramienta tecnológica en la gestión escolar. La guía inicia con un índice y la presentación de las competencias y capacidades a ser logradas. A su vez, articula cinco fases metodológicas que orientan el desarrollo de los contenidos: Sensibilización, busca que, a través de una actividad, entres en contacto con situaciones cotidianas que vives como directivo y reflexiones desde tu propia experiencia. Capacidad de respuesta, cuyo objetivo es explorar y asociar los saberes y experiencias que ya posees con relación a la actividad planteada anteriormente. Reflexión colectiva, comparte los conocimientos y experiencias previas. Conceptualización, comprende la internalización de conceptos para integrar la nueva adquisición a las redes conceptuales que ya posees. Acción en marcha, pretende que puedas manejar situaciones como la presentada inicialmente o similares a ella, de tal suerte que se incorpore al conjunto de conocimientos consolidados y comprobados que has logrado o que ya posees

Percepção de professores sobre boas práticas com um aplicativo móvel para ensino de matemática

This study aims to identify public schools teacher’s perceptions of the Good Teaching Practices, especially the use of technology in the classroom. Additionally, the study identify teacher’s perception concerning the use of a mobile app to teach mathematics. The study begins with a theoretical review that delimit the concept.From this review, an interview guide was designed to identify teacher’s perceptions of good teaching practices and the use of technologies in the classroom. The results suggests that teachers identify Good Teaching Practices in a conceptual approach, but not in a practical approach. In addition, they acknowledge the benefits of technologies for their teaching practices, recognizing the importance for teaching mathematics.Este estudio busca identificar las nociones que los profesores de instituciones educativas públicas tienen sobre el concepto de buenas prácticas docentes, especialmente, respecto al uso de la tecnología en el salón de clase. Asimismo, se explora las percepciones sobre la utilidad del uso de un aplicativo móvil para enseñar matemáticas. Se inicia con una revisión teórica que delimita el concepto. A partir de esta, se diseñó una guía de entrevista para conocer la percepción de los profesores, sobre las buenas prácticas docentes y el uso de tecnologías. Los resultados apuntan a que los docentes identifican el concepto de buenas prácticas, pero no reconocen casos concretos donde estas se utilicen. Por otro lado, identifican las ventajas de las tecnologías y su uso en el aula, reconociendo aspectos importantes para la enseñanza.Este estudo busca identificar as noções que os professores das instituições educacionais públicas têm sobre o conceito de boas práticas de ensino, especialmente com o uso da tecnologia na sala de aula. Também explora as percepções sobre a utilidade de usar uma aplicação móvel para ensinar matemática. Começa com uma revisão teórica que delimita o conceito. A partir disso, um guia de entrevista foi projetado para conhecer a percepção dos professores sobre boas práticas de ensino e o uso de tecnologias. Os resultados sugerem que os professores identifiquem o conceito de boas práticas, mas eles não reconhecem casos concretos em que são usados. Por outro lado, eles identificam as vantagens das tecnologias e seu uso na sala de aula, reconhecendo aspectos importantes para o ensino

Effect of OAS genes on SARS-CoV-2 infection and the induction of innate immune responses

Resumen del trabajo presentado en el 8th European Congress of Virology, celebrado en Gdańsk (Polonia), del 4 al 7 de mayo de 2023Severe Acute Respiratory Syndrome 2 (SARS-CoV-2) infections cause different clinical symptoms ranging from asymptomatic patients to patients suffering severe respiratory disease leading to death in some of them. Genetic and functional studies have shown inborn-errors of interferon (IFN)-related genes in severe COVID-19 patients explaining why some young patients devoid of co-morbidities succumbed to infection. In addition, very large genomic studies identified common genetic variants affecting the expression and splicing of IFN-stimulated genes (ISGs) of the 2",5"- oligoadenylate (2-5A) synthetase (OAS) family associated with COVID-19 severity. We have sequenced the whole genome of 274 patients who required hospitalization after SARS-CoV-2 infection, finding ultrarare mutations in OAS1 and OAS3 genes. Upon double-stranded (ds)RNA binding, the OAS1, OAS2, and OAS3 proteins synthetize 2¿- 5¿olygoadenylates which activate the endonuclease RNAseL. This endonuclease degrades viral and cellular RNAs, inhibiting viral replication. We have analyzed the effect of OAS1 and OAS3 genetic variants identified in our patients, and found that some of them impair the RNAseL activation. In addition, by using OAS3 knock-out cells generated in our laboratory and performing overexpression experiments, we have shown that OAS3 negatively modulates proinflammatory responses induced by immune challenges, and that the activation of the RNAseL activity seems necessary for this function. In addition, by using OAS3 knock-out mice infected with SARS-CoV-2 or treated with the double-stranded RNA analog poly(I:C), we have shown that OAS3 deficiency leads to a higher mouse susceptibility to SARS-CoV-2 infection and that OAS3 counteracts the induction of innate immune responses in the mouse infectedlungs, leading to a higher inflammatory response in OAS3 knock-out mice, compared to the parental mice. Given the contribution of exacerbated inflammatory responses to COVID-19 disease severity, our results suggest that OAS1/OAS3 could play a role limiting the severity of the clinical symptoms after SARS-CoV-2 infection