Information and communication technologies (ICTs) in Brazilian Portuguese language teaching: An analysis of suggested classes available at the Teacher’s Portal

This paper aims to present data and reflections on how information and communication technologies (ICTs) have been integrated into the content of Brazilian Portuguese classes in elementary school (6th to 9th grade) and high school, publicly available at the Teacher’s Portal website. This research is part of the project “O Portal do Professor: contribuições e implicações para o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica no Triângulo Mineiro”, funded by Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG) and Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) through the public notice 13/2012 – Research in Basic Education. The corpus consists of 375 classes, of which 304 are elementary school classes and 71 are high school classes. The assumption that guided this paper was that ICTs should be used to allow engagement of the students as mediators of educational practices, using a multiliteracy approach to the production of meaning. The analysis of these suggestions showed that ICTs were used for different purposes, as follows: (i) visualization of content, (ii) research, (iii) replacement of traditional tools, (iv) production of (digital) genres, (v) information and/or activity sharing, (vi) experience, interaction, and use of a genre, and (vii) transposition of modalities. Overall, the data revealed that ICTs are widely used in pedagogical proposals; however, the uses proposed in class are still questioned, considering the technologies with teaching purposes for the promotion of multiliteracies.Keywords: teacher’s portal, information and communication technologies, multiliteracies.</p

As tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino de Língua Portuguesa: uma análise de sugestões de aulas disponíveis no Portal do Professor

This paper aims to present data and reflections on how information and communication technologies (ICTs) have been integrated into the content of Brazilian Portuguese classes in elementary school (6th to 9th grade) and high school, publicly available at the Teacher’s Portal website. This research is part of the project “O Portal do Professor: contribuições e implicações para o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica no Triângulo Mineiro”, funded by Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG) and Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) through the public notice 13/2012 – Research in Basic Education. The corpus consists of 375 classes, of which 304 are elementary school classes and 71 are high school classes. The assumption that guided this paper was that ICTs should be used to allow engagement of the students as mediators of educational practices, using a multiliteracy approach to the production of meaning. The analysis of these suggestions showed that ICTs were used for different purposes, as follows: (i) visualization of content, (ii) research, (iii) replacement of traditional tools, (iv) production of (digital) genres, (v) information and/or activity sharing, (vi) experience, interaction, and use of a genre, and (vii) transposition of modalities. Overall, the data revealed that ICTs are widely used in pedagogical proposals; however, the uses proposed in class are still questioned, considering the technologies with teaching purposes for the promotion of multiliteracies.Keywords: teacher’s portal, information and communication technologies, multiliteracies.Este artigo tem por objetivo apresentar os dados e as reflexões sobre como as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) têm sido integradas aos conteúdos em propostas de aulas de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano e Ensino Médio, disponíveis publicamente no Portal do Professor. Essa pesquisa é parte do projeto “O Portal do Professor: contribuições e implicações para o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica no Triângulo Mineiro”, financiado pela FAPEMIG e pela CAPES, por meio do Edital 13/2012 – Pesquisa em Educação Básica. O corpus é composto por 375 aulas, sendo 304 aulas do Ensino Fundamental e 71 do Ensino Médio. O pressuposto que orientou o trabalho foi o de que as TICs devem ser usadas de modo a permitir um engajamento discente, ou seja, como mediadoras de práticas educativas, sob uma abordagem multiletrada para a produção de sentidos. A análise dessas sugestões revelou que as TICs foram usadas com diferentes fins, quais sejam: (i) visualização de conteúdo, (ii) pesquisa, (iii) substituição do suporte físico, (iv) produção de gêneros (digitais), (v) compartilhamento de informações e ou atividades, (vi) vivência, interação e utilização de um gênero e (vii) transposição de modalidades. Em linhas gerais, os dados revelaram que as TICs são amplamente utilizadas em propostas didático-pedagógicas, no entanto, os usos que são propostos nas aulas ainda são questionados, quando se pensa nas tecnologias com fins pedagógicos para a promoção dos multiletramentos.Palavras-chave: portal do professor, tecnologias da informação e comunicação, multiletramentos

The school indiscipline representation in brazilian magazines: a critical discursive analysis

We present the partial results of a study, in which we examine the discursive representation of school indiscipline in two genres published in two national magazines for teachers, and in two magazines made for readers in general. For this, we apply the theoretical assumptions of Critical Discourse Analysis. The results show that the voices of students and their parents are not included in the texts. In relation to the voice of teachers, it is included only in magazines made for readers in general. However, in most instances, it collaborates to construct a weakened identity representation for these social actors.KEYWORDS: School Indiscipline. Representation. Intertextuality. Interdiscursivity. Critical Discourse Analysis.Apresentamos resultados parciais de uma pesquisa, na qual analisamos a representação discursiva da indisciplina escolar em gêneros publicados em duas revistas de circulação nacional, voltadas para professores, e em duas voltadas para leitores em geral. Para isso, apoiamo-nos nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso Crítica. Os resultados mostram que as vozes dos alunos e de seus responsáveis não são incluídas nos textos. Quanto à voz dos professores, ela é incluída apenas nas revistas voltadas para leitores em geral. Contudo, na maioria das ocorrências, colabora para a construção de uma representação identitária enfraquecida desses atores sociais. PALAVRAS-CHAVE: Indisciplina Escolar. Representação. Intertextualidade. Interdiscursividade. Análise de Discurso Crítica. ABSTRACT We present the partial results of a study, in which we examine the discursive representation of school indiscipline in two genres published in two national magazines for teachers, and in two magazines made for readers in general. For this, we apply the theoretical assumptions of Critical Discourse Analysis. The results show that the voices of students and their parents are not included in the texts. In relation to the voice of teachers, it is included only in magazines made for readers in general. However, in most instances, it collaborates to construct a weakened identity representation for these social actors.KEYWORDS: School Indiscipline. Representation. Intertextuality. Interdiscursivity. Critical Discourse Analysis

PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA E MÍDIA IMPRESSA: INSERÇÃO DAS NOVAS TICS NA EDUCAÇÃO

This article presents an analysis of a report in the magazine New Schooland two interviews with teachers of municipal schools in Uberlândia. Theaim is to investigate how the print media and teachers discursively representthe integration of information and communication technologies (ICTs) ineducation. For this, we adopt the assumptions of Critical Discourse Analysis(FAIRCLOUGH, 2001, 2003). The results show that the lexical choices inthe present report contributes to building a positive representation of theintegration of ICTs in education and to affirm the need for such integration.In the discourse of the teachers noticed that the new ICTs are fruitful foreducation, however, some factors prevents the current use.Keywords: information and communication technology; critical discourseanalysis; media; discourse of the teachers.Neste artigo, apresentamos a análise de uma reportagem da revista Nova&nbsp;Escola e de duas entrevistas com professoras da rede municipal de ensino&nbsp;de Uberlândia. O objetivo é investigar como a mídia impressa e professores&nbsp;representam discursivamente a inserção das tecnologias da informação ecomunicação (TICs) na educação. Para isso, adotamos os pressupostos da&nbsp;Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2001, 2003). Os resultados&nbsp;mostram que as escolhas lexicais presentes na reportagem contribuem&nbsp;para a construção de uma representação positiva da inserção das novas&nbsp;TICs na educação e para a afirmação da necessidade dessa inserção. No&nbsp;discurso das professoras percebemos que as novas TICs são profícuas para&nbsp;a educação, porém, alguns fatores impedem a utilização corrente

Uma abordagem discursiva do gênero anúncio publicitário no ensino de Língua Portuguesa

Vários estudos têm revelado a importância de se investir em uma abordagem discursiva de diferentes gêneros nas aulas de Língua Portuguesa da educação básica. Contudo, há ainda uma carência de proposições que levem em conta os vários modos semióticos que constituem esses gêneros e que possibilitem uma análise sistematizada desses modos em conjunto. Nessa perspectiva, apresentamos, neste artigo, uma proposta de ensino do gênero do discurso anúncio publicitário e um relato de sua aplicação, em uma turma de oitavo ano, do ensino fundamental, de uma escola localizada na área rural do Distrito Federal. Tal proposta foi construída com base em pressupostos da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN (2006[1996]) e na abordagem bakhtiniana de gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003 [1979]). Acreditamos que foi possível fazer com que o aluno percebesse que a relação entre texto e contexto é fundamental para que ele consiga ler, interpretar e produzir. Por assim ser, é imperioso destacar a necessidade de uma tessitura do saber novo com os saberes já construídos, garantindo uma prática docente ressignificativa e dinâmica, abandonando a abordagem de uma língua estática e promovendo uma concepção de língua em uma visão interativa, dependente do contexto de produção e das intenções comunicativas, contribuindo, assim, para o ensino de língua portuguesa nas salas de aula da educação básica

AS AVALIAÇÕES SOBRE MULHERES E ABORTO NA FOLHA DE SÃO PAULO: UMA ANÁLISE DISCURSIVA CRÍTICA

Neste artigo, investigamos as identificações discursivas sobre o aborto e as mulheres que abortaram construídas na prática jornalística. Dentre as várias facetas da temática, discutiremos, neste trabalho, a prática legal ou despenalizada no Brasil. Para isso, selecionamos um texto da Folha de São Paulo e apoiamo-nos na Análise de Discurso Crítica (ADC), especificamente na abordagem Dialético-Relacional (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2001, 2010), no Sistema da Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005) e na Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014; FUZER; CABRAL, 2014). Os resultados apontam que o aborto e as mulheres são identificados por meio de avaliações negativas. No caso das mulheres, essas avaliações estão pautadas em fatores emocionais

A representação discursiva do ator social Michael Jackson e de sua morte em gêneros da esfera jornalística

Neste artigo, investigamos como se dá a representação discursiva de um mesmo fato e do principal ator social nele envolvido, em diferentes gêneros distintos, a saber: reportagem; notícia; editorial; artigo de opinião; e carta do leitor. Nosso intuito é perquirir se há diferenças nas escolhas para representação de um mesmo fato e no modo como o ator social principal é representado nesses gêneros,bem como quais as razões e efeitos dessas diferenças. Nesse sentido, selecionamos textos que tratam da morte de Michael Jackson, os quais são analisados com base nos pressupostos da Análise de Discurso Crítica e na proposta de van Leeuwen (1997) para o estudo da representação de atores sociais. A análise revelou que, em todos os gêneros, a representação de modo ativo, pessoal e por classificação específica é dominante e que, nos gêneros que representam os núcleos jornalista e empresa predomina a nomeação e, nos que retratam os núcleos colaborador e leitor, a classificação. Prevalece, ainda, a classificação por valoração, o que colabora, sobremaneira, para a produção de uma mescla na representação do ator social Michael Jackson. Essa mescla também é marcada por meio da intertextualidade manifesta