Interacción paraquat-adsorbentes

El paraquat es un herbicida muy tóxico. La intoxicación tiene lugar generalmente de forma voluntaria, no existiendo antídoto para el paraquat. La desintoxicación se lleva a cabo mediante la utilización de diferentes adsorbentes que se toman en forma de papilla. En este trabajo, en primer lugar, hemos realizado una revisión bibliográfica de todos los adsorbentes utilizados a lo largo de estas dos últimas décadas, indicando la información obtenida en alguno de ellos y a continuación se ha realizado un trabajo experimental en el cual se han estudiado detenidamente y bajo las mismas condiciones experimentales dos adsorbentes: el carbón activado y la bentonita. Principalmente hemos dedicado nuestra atención a la variación de la capacidad de adsorción con el pH y con la cantidad de adsorbente utilizado. También se han estudiado las diferentes velocidades de adsorción. Las isotermas obtenidas han sido modeladas mediante las isotermas de Langmuir y Freundlich

Shifting the educational narrative for youth of color: Moving from criminalization to liberation in alternative schooling

Thesis advisor: Patrick ProctorYouth of color are owed an “education debt” from this country, built on systems that sought to disenfranchise people of color, from colonialism and slavery to legacies of redlining and present-day criminalization practices (Ladson-Billings, 2006). Black, Indigenous and Latinx youth have consistently been pushed out of schools at higher rates than other groups (Morris, 2016). In recognizing this problem, this dissertation examined the ways that one alternative program in an urban-area in the Northeast sought to re-engage youth of color through emancipatory pedagogical models. All students, except for one, were youth of color with the majority of students being of Caribbean origin (i.e. Haitian, Dominican, Puerto Rican, Trinidadian, St. Lucian, Jamaican). In examining a need for emancipatory pedagogies, I conducted interviews with alumni and focus groups with current students to understand the multitude of reasons that students had been pushed out of traditional schools in their previous educational experiences. I then conducted interviews with past and present staff, as well as observations in the program, to understand the different pedagogies that were created that promoted decolonization and liberation in this particular alternative program. I then analyzed the short and long-term impacts of the program, primarily in understanding how the program shaped student identities. This study employed a qualitative approach, including a Youth Participatory Action Research component, to examine the factors listed above. MAXQDA was used to code transcripts of focus groups and interviews to determine themes in understanding the development and impact of emancipatory pedagogical models. Findings indicated the importance of creating a foundation for emancipatory pedagogies through staff spaces and conversations to understand implicit biases and teaching philosophies. This work should then be enhanced by building deep and supportive relationships with students and teaching in ways that uplift students’ cultures and promote critical consciousness. Key impacts of these pedagogies were found in racial identity, which was tied to gender identity and academic identity.Thesis (PhD) — Boston College, 2020.Submitted to: Boston College. Lynch School of Education.Discipline: Teacher Education, Special Education, Curriculum and Instruction

Emotional expression through idiomatic expressions in learners of Spanish as a foreign language : the role of cognitive metaphors and metonymies

La teoría de la metáfora conceptual, línea de estudio de la lingüística cognitiva, sostiene que conceptualizamos la realidad mediante metáforas y metonimias cognitivas, lo cual resulta especialmente relevante para la comprensión y expresión de realidades subjetivas, como las emociones, ya que motivan el lenguaje figurado, en el que se integran parte de las unidades fraseológicas con significado idiomático. Concretamente, este estudio, cuya metodología consiste en una revisión bibliográfica, se focaliza en el grupo de las locuciones verbales y las aborda desde la perspectiva de su enseñanza-aprendizaje en el ámbito del español como lengua extranjera (ELE). De manera más específica, se presenta el estado de la cuestión sobre los procesos de adquisición de locuciones del campo de las emociones por parte de los aprendientes de ELE desde la teoría de la metáfora conceptual. Asimismo, se propone un recurso didáctico, el Cuaderno de las expresiones emocionales en español, que ha sido elaborado a partir de las principales ideas proporcionadas en el desarrollo del TFM.The theory of conceptual metaphor, a line of study of cognitive linguistics, argues that we conceptualize reality through metaphors and cognitive metonymies, what is especially relevant for the understanding and communication of subjective realities, such as emotions, since they motivate figurative language, which includes many phraseological units with idiomatic meaning. Specifically, this study, whose methodology consists of a literature review, focuses on the group of verbal idioms and approaches them from the perspective of their teaching and learning in the field of Spanish as a foreign language (SFL). More specifically, it presents the state of the art on the processes of acquisition of idioms from the field of emotions by Spanish learners from the theory of conceptual metaphor. Furthermore, a didactic resource is proposed, the Cuaderno de las expresiones emocionales en español, which has been elaborated from the main ideas provided in the development of this master thesis.Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera (M200

Final year project: students and instructors perceptions as a competence-strengthening tool for engineering students

This work indicates the importance of the Final Year Project (FYP) in the strengthening of competences of engineering students. The study also shows which personal competences of students are reinforced most during the FYP process,including the preparation, elaboration, presentation and defence stages. In order to gather information on this subject, a survey was conducted at two different Spanish technical universities—one public and one private—and a comparative analysis was performed of the questionnaires collected. The competence model considered is that used by the Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET), since the official title of the public university has been accredited by this model. The results indicate which personal and professional competences of students are reinforced well by undertaking the FYP. Any significant differences in response by university are explained in the study. For validation purposes, the results were contrasted with the instructor’s perspective using the triangulation methodology. Finally, the conclusions drawn will permit the design of new study plans to cope more effectively with the challenges of the FYP in the new Bologna framework

Aprendizaje vicario y tipos de conductas en infantes de Educación Inicial

This article analyze the ways in which vicarious learning encouragesthe reproduction of behaviors in infants of initial education. The research was born from a problem evidenced in the classroom of a private institution located north of the city of Quito in order to understand the reproduction of aggressive behavior in toddlers through vicarious learning. The methodology used was basedon a qualitive approach observing and collecting information to deepen the investigation. The methods used were: the synthetic analytical, the ethnographic and the hermeneutical. In addition, the technique of direct observation of the children was used; and the interviews that were applied to two teachers. The results determinedthat infantes manifest different behaviors according to the activity and the envionment. Although aggressive and acquired behavior have greater incidence.Iignorance about vicar learning by teachers was also determined. This leads to the majority of behaviors especially the aggressive see them as natural by age without considering the space or change that directly affect these behaviors. Research emphasizes the importance of considering vicarious learning as one of the aspects that affects the behavior of infants within the educational space and that can be mediated or modified processes through reinforcements. Likewise it is necessary that there are more information in Ecuador on this subject so that teachers create learning guidelines.Este artículo analiza las formas en que el aprendizaje vicario promueve la reproducción de conductas en los infantes de Educación Inicial. La investigación nació a partir de una problemática evidenciada en el aula de clases de una institución privadaubicada al norte de la ciudad de Quito, con la finalidad de comprender la reproducción de conductas por medio del aprendizaje vicario. La metodología utilizada se basó en un enfoquecualitativo, al observar y recopilar información para profundizarla investigación. Los métodos utilizados fueron: analítico sintético,etnográfico y hermenéutico. Además, se utilizó la técnica de observación directa a los infantes; y entrevistas aplicadas a dos docentes. Los resultados determinaron que los infantes manifiestan diferentes conductas, según la actividad y el ambiente. Aunque, la conducta agresiva y adquirida tienen mayor incidencia. También se determinó el desconocimiento sobre el aprendizajevicario por parte de las docentes. Esto lleva a que la mayoría de conductas, especialmente agresiva, las vean como naturales por la edad, sin considerar el espacio o cambios que inciden deforma directa en dichas conductas. La investigación enfatiza la importancia de considerar el aprendizaje vicario como uno de los aspectos que repercuten en el comportamiento de los infantes dentro del espacio educativo y pueden ser procesos mediados o modificados mediante refuerzos. Asimismo, es necesario contar con mayor información en el Ecuador sobre este tema para quelos docentes puedan crear pautas de aprendizaje

Proceso de transición de los niños y niñas del III nivel de Educación Inicial al Primer Grado del Colegio Público Poder Ciudadano Benjamín Zeledón Rodríguez, ubicado en el departamento de Managua, distrito III, durante el II Semestre 2016

Mediante la presente investigación, se pretende reflexionar sobre un problema pedagógico muy importante en la realidad educativa de nuestro país, como es la transición entre la Educación Inicial y el Primer Grado de la Educación Primaria. Se intenta comprender las concepciones que tienen los diferentes actores educativos sobre transición, en las que también influyen la concepción que se tenga de educación de niño y el enfoque educativo que predomine tanto en un centro como en otro. Interpretar los principales problemas pedagógicos y psicosociales a los cuales debe hacer frente el niño cuando por obligaciones que le impone el sistema educativo, debe vivir rupturas y encuentros como consecuencia de un proceso que, en cierta forma, le anuncia otras transiciones y pasajes importantes en su ciclo vital, es nuestra principal motivación, tanto por nuestros alumnos como hijos que han vivido situaciones dolorosas, ante la inadecuada concepción de transición. El enfoque que rige este estudio, es cualitativo, con una metodología etnográfica, porque el principal interés nuestro es conocer la forma en que los actores perciben e interpretan el fenómeno, describirlo tal cual para comprender lo que sucede y de esta forma poder aportar a la mejora del mismo. Finalmente se ponen recomendaciones, que permitirán a maestros y planificadores reflexionar sobre la importancia de la continuidad inalterable en los procesos educativos, para evitar frustraciones y favorecer el desarrollo exitoso de los niños

Locating and Total Dominating Sets in Trees.

A set S of vertices in a graph G=(V,E) is a total dominating set of G if every vertex of V is adjacent to some vertex in S. In this thesis, we consider total dominating sets of minimum cardinality which have the additional property that distinct vertices of V are totally dominated by distinct subsets of the total dominating set