Juego de valores : un proyecto interactivo que pone en juego los valores del juego y el deporte

El proyecto Juego de valores (1) propuesto por el grupo de investigación de la Universitat Autònoma de Barcelona que lleva el mismo nombre que el proyecto (Grup de Recerca Valors en Joc) y el equipo LaceNet (grupo de maestros de la comarca de Bages) tiene como objetivo principal trabajar los valores del civismo, el respeto y la tolerancia a través del juego y del deporte. Al mismo tiempo pretende potenciar la capacidad crítica y de reflexión sobre el deporte profesional que nos llega a través de los medios de comunicación

Las emociones en el deporte : conceptos empleados en un modelo tridimensional

La psicología del deporte utiliza modelos dimensionales para organizar el complejo mundo de las emociones. Este trabajo estudia los conceptos empleados en el modelo de Latinjak (2012), que incorpora la perspectiva temporal a las dimensiones tradicionales de valor y activación en el ámbito deportivo. El objetivo principal del presente estudio fue determinar los conceptos más pertinentes para las ocho emociones principales del modelo. Para ello se realizó una investigación en tres etapas consistentes en (a) encontrar conceptos diferentes para las ocho emociones, (b) escoger el más adecuado en cada caso, y (c) comprobar su esp cificidad. Para cada etapa se empleó una muestra diferente y medidas ajustadas a los objetivos. Los resultados permiten indicar los conceptos que mejor definen las ocho emociones principales señaladas en Latinjak (2012), y aportar evidencias en favor de la perspectiva temporal. Finalmente, se discuten algunas aportaciones teóricas y prácticas y las limitaciones del estudio.Dimensional models are used in sport and exercise psychology to organize the complex world of emotions. This study focused on Latinjak's (2012) model which added time perspective to two traditional dimensions: valence and arousal. The purpose of this study was to determine which concepts would best fit for the eight main emotions described in the model. It was carried out in three steps: (a) finding different concepts for each emotion, (b) choosing the most adequate in each case, and (c) verifying their specificity. Each step used a different sample and appropriate measures to fulfil its purpose. The results of this study showed one concept for each emotion of Latinjak's (2012) model, and offered evidence in favour of the time perspective. Finally, theoretical and practical implications alongside limitations of this study were discussed.A psicologia do desporto utiliza modelos dimensionais para organizar o complexo mundo das emoções. Este trabalho estuda os conceitos utilizados no modelo de Latinjak (2012), que incorpora a perspectiva temporal e as dimensões tradicionais de valor e activação no âmbito desportivo. O objectivo principal do presente estudo foi determinar os conceitos mais pertinentes para as oito principais dimensões do modelo. Para tal, realizou-se uma investigação em três etapas que consistiram em (a) encontrar conceitos diferentes para as oito emoções, (b) escolher o mais adequado em cada caso, e (c) comprovar a sua especificidade. Os resultados permitem identificar os conceitos que melhor definem as oito emoções principais constantes em Latinjak (2012), e fornecer evidências a favor da perspectiva temporal. Finalmente, são discutidas algumas contribuições teóricas e práticas, bem como as limitações do estudo

Educació en valors, esports i noves tecnologies

És possible l'educació en valors en l'esport a través de les noves tecnologies? Per tal de respondre aquesta qüestió, en aquest article plantegem algunes reflexions sobre què entenem per "educació en valors" i de quina manera el joc, l'activitat física i l'esport hi poden contribuir. A partir d'aquestes consideracions prèvies, ens introduïm en l'anàlisi del paper que hi poden jugar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a eina facilitadora, i aportem tres propostes que exemplifiquen les possibilitats educatives de les TIC en aquest àmbit.¿Es posible la educación en valores en el deporte a través de las nuevas tecnologías? Para responder a esta pregunta hemos planteado en este artículo algunas reflexiones sobre qué entendemos por "educación en valores" y de qué manera el juego, la actividad física y el deporte pueden contribuir. A partir de estas consideraciones previas, nos introduciremos en el análisis del papel que pueden desempeñar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramienta facilitadora, y aporta mostres propuestas que ejemplifican las posibilidades educativas de las TIC en este ámbito.Is it possible, through the new technologies, to educate in sports values? To answer to this question, in this article we present some reflections on what we understand by "education in values" and the ways in which play, physical activity and sport can contribute to this. Starting with these preliminary considerations, we analyse the role which Information and Communication Technologies (ICT) play here as a tool and put forward three proposals to exemplify the educational possibilities of ICT in this field

Salivary cardiac-enriched FHL2-interacting protein is associated with higher diastolic-to-systolic-blood pressure ratio, sedentary time and center of pressure displacement in healthy 7-9 years old school-children

IntroductionCardiac-enriched FHL2-interacting protein (CEFIP) is a recently identified protein, first found in the z-disc of striated muscles, and related to cardiovascular diseases. Our objectives are: 1) to quantify CEFIP in saliva in healthy 7-9 years old school-children; and 2) to assess the associations of salivary CEFIP concentration and blood pressure, physical (in)activity and physical fitness in these children.MethodsA total of 72 children (7.6 ± 0.3 years) were included in the study, recruited in primary schools in Girona (Spain). A sandwich enzyme-linked immunosorbent assay was used (abx506878; Abbexa, United Kingdom) to quantify CEFIP in saliva. Anthropometric evaluation was performed [body mass, height and body mass index (BMI)]. Systolic and diastolic blood pressure were measured by means of an electronic oscillometer and the diastolic-to-systolic blood pressure ratio (D/S BP ratio) was calculated. Physical (in)activity [sedentary time and time spent in physical activity (PA)] were assessed by means of a triaxial Actigraph GT3X accelerometer (Actigraph, Pensacola, FL, USA) that children were instructed to wear for 24h during 7 conssecutive days. Finally, physical fitness (speed and agility, explosive power of legs, handgrip strength, flexibility and balance) were assessed through validated and standardized testing batteries.ResultsCEFIP was easily detected and measured in all saliva samples (mean concentration: 0.6 ± 0.2 pg/ml). Salivary CEFIP was positively associated with D/S BP ratio (r=0.305, p=0.010) and sedentary time (r=0.317, p=0.012), but negatively associated with PA in 7-9 years old school-children (r=-0.350, p=0.002). Furthermore, salivary CEFIP was related to lower level of balance i.e., higher center of pressure (CoP) displacement in these children (r=0.411, p<0.001). The associations of salivary CEFIP with D/S BP ratio (Beta=0.349, p=0.004), sedentary time (Beta=0.354, p=0.009) and CoP displacement (Beta=0.401, p=0.001), were maintained significant after adjustment for potential confounding variables such as age, gender and BMI in linear regression analyses.ConclusionCEFIP can be easily assessed in saliva as a promising biomarker associated with cardiovascular health in 7-9 years old school-children. Interestingly, higher salivary CEFIP concentration was related to higher D/S BP ratio, more sedentary time and higher CoP displacement i.e., lower level of balance in these children

Validity and Reliability of the V-Cut Dribbling Test in Young Basketball Players

Purpose: Change of direction while dribbling appears to be of interest for on-court performance in basketball. The study aim was to assess the validity and reliability of the V-cut dribbling test (VcutBk) in young basketball players. Methods: Ninety-two young basketball players from 8 to 21 years old (74% male) were classified in relation to peak height velocity (PHV) offset. To examine validity and test–retest reliability, VcutBk was performed in 2 identical sessions separated by 1 week. Participants also performed the V-cut test and linear sprint test with and without dribbling to analyze correlations between tests in different somatic maturity stages. Results: The relationships of the VcutBk with the other tests and skill-time-related deficits were interpreted from large (r > .51) to very large (r > .71). The comparisons between pre-PHV and post-PHV groups of basketball players showed significant and large effect in the VcutBk (d = 2.04; mean difference = 2.59; 95% CI, 1.86 to 3.32). Also, significant main effects when comparing PHV groups were reported in all skill-time-related deficits (P < .001, η 2 p = . 13 − .28 , moderate to large effect size). Test–retest reliability and signal-to-noise ratio analysis did not show substantial between-trials differences in VcutBk. Reliability scores showed high intraclass correlation coefficient (.95) and low coefficient of variation (0.23%). Conclusions: The VcutBk seems to be a valid and reliable test to assess change of direction while dribbling. VcutBk performance and skill-time-related deficits seem to be sensitive to somatic maturity. Basketball coaches should consider the VcutBk to assess young basketball players

Formació permanent del professorat d'Educació Física de primària i l'educació en valors, La. Un estudi de casos.

[cat] La tesis respon a la necessitat d'estudiar la realitat de la formació permanent del professorat d'Educació Física de primària respecte l'educació en valors. La investigació s'ha realitzat des de la racionalitat interpretativa de tall fenomenològic plantejada des de la integració de la doble hermenèutica a partir d'un estudi de casos. Aquest posicionament té la particularitat de fer evolucionar l'estudi de forma no lineal, és a dir, la concreció dels objectius, la recollida de dades i l'anàlisi dels mateixos es produeix de forma cíclica i recurrent. Per aquesta raó, els objectius de la investigació s'han presentat com a principis de procediment (Stenhouse, 1994) a través de la pregunta: Com ha de ser la formació permanent del professorat d'Educació Física de primària perquè la seva pràctica repercuteixi en l'educació en valors del seu alumnat?. El disseny metodològic que ha organitzat tot el procés es concreta amb un estudi, en profunditat, de la particularitat d'un cas: un curs de formació permanent en educació en valors per al professorat d'Educació Física de primària- contemplant totes les lectures possibles, per això s'han escoltat les veus de tots els participants- 14 mestres d'Educació Física de primària, una formadora i la investigadora. El tipus d'informació recollida ha estat un dels elements subjectes a la racionalitat interpretativa, que s'ha concretat en descripcions molt denses recollides en situacions naturals, no manipulades- sessions de dues hores cada 15 dies durant dos anys-. Les estratègies per a recollir informació han estat: l'observació directa i participativa dels seminaris de formació mitjançant un registre de veu, entrevistes semiestructurades a informants claus escollits per criteris de rendibilitat, i l'anàlisi de documents generats pels mestres, la formadora i la investigadora. La tesis s'estructura en sis grans capítols enquadrats per la introducció i la bibliografia. Els tres primers capítols aporten la fonamentació teòrica que conceptualitza el camp d'estudi i estableixen la base referencial per a la posterior categorització deductiva-inductiva que sustenta el marc d'interpretació de les dades obtingudes. Cada capítol organitza les aportacions al voltant de tres conceptes claus: la formació permanent del professorat, l'educació en valors i l'Educació Física. El quart capítol es refereix al disseny i desenvolupament de la investigació. Després de definir els objectius es justifica la necessitat d'utilitzar l'estudi de casos intrínsec de tall fenomenològic com a metodologia (Stake, 1999), i es fa una descripció del cas i els participants objecte d'estudi. A continuació i en el mateix capítol es descriuen els procediments de recollida de les dades qualitatives i s'exposa l'anàlisi i el tractament de les mateixes a través del procés de categorització. L'últim apartat d'aquest capítol apunta els criteris de rigor que ha contemplat l'estudi a partir de les referències de Guba i Lincon (1985). El cinquè capítol correspon a l'anàlisi i interpretació de les dades que s'ha realitzat amb l'ajuda del programa informàtic Atlas-Ti. El constitueixen l'informe interpretatiu que s'ha redactat seguint la categorització que ja s'ha presentat en el capítol anterior. Aquest anàlisi és una ordenació epistemològica de tot el procés de planificació i implementació de la formació permanent pel professorat d'Educació Físic de primària respecte l'educació en valors. Per acabar, el sisè capítol recull les conclusions i les propostes de la investigació. Les conclusions estan organitzades a partir de les macrocategories i es presenten com a discussió entre els referents teòrics i el punt de vista dels participants. Per altra banda , les propostes de futur es diferencien entre les que poden orientar la formació, i les que orienten la intervenció.[eng] "The permanent training of the Physical Education teaching staff in primary schools with respect to the education in values. A study of cases." TEXT: The thesis studies the characteristics of the permanent training of the Physical Education teaching staff in primary schools (6-12 years) with respect to the education in values. The thesis is structured in six chapters framed by the introduction and the bibliography. The three first chapters bring the theoretical foundation that conceptualizes the field of study. They establish the referential basis for the posterior categorization inferential-inductive that sustains the frame of interpretation of the obtained datum. Each chapter organizes the contributions about three key concepts: the permanent training of the teaching staff, the education in values and the Physical Education. The fourth chapter describes the methodological design. It's a study of cases about a course of permanent training in education in values for the Physical Education teaching staff in primary schools -sessions of two hours every 15 days during two years. The voices of all participants have been contemplated: 14 teachers of Physical Education of the primary school, university teacher and the researcher-. To pick up information they have been the strategies: the direct and participative observation of the seminars of formation through a record of voice, semistructured interviews to key informants chosen by criteria of profitability, and the analysis of documents generated by the teachers, university teacher and the researcher. The fifth chapter corresponds to the analysis and interpretation of the datum. They constitute the interpretative report that has been written up following the categorization that has already looked former in the chapter. It's an epistemological ordering of all the process of planning and implementation of the formation experience. To finalize, the sixth chapter picks up the conclusions and the proposals of the research. The conclusions are presented as a discussion between the theoretical referents and the point of view of the participants. On the other hand, the proposals for future differ between those that can orientate the formation, and those that orientate the intervention

Aula de innovación educativa

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a la innovación en el área de educación físicaRefleja un proyecto educativo que tiene como objetivo principal trabajar los valores del civismo, el respeto y la tolerancia a través del juego y del deporte, potenciando la capacidad crítica y la reflexión sobre el deporte profesional que nos llega a través de los medios de comunicació.Muestra como por ejemplo se puede valorar críticamente las situaciones y estados de opinión que se generan en torno a encuentros de máxima rivalidad como los de Barça-Madrid.CataluñaES

Juego de valores : un proyecto interactivo que pone en juego los valores del juego y el deporte

El proyecto Juego de valores (1) propuesto por el grupo de investigación de la Universitat Autònoma de Barcelona que lleva el mismo nombre que el proyecto (Grup de Recerca Valors en Joc) y el equipo LaceNet (grupo de maestros de la comarca de Bages) tiene como objetivo principal trabajar los valores del civismo, el respeto y la tolerancia a través del juego y del deporte. Al mismo tiempo pretende potenciar la capacidad crítica y de reflexión sobre el deporte profesional que nos llega a través de los medios de comunicación

Juego de valores: un proyecto interactivo que pone en juego los valores del juego y el deporte

El proyecto Juego de valores propuesto por el grupo denvestigación de la Universitat Autònoma de Barcelona que lleva el mismo nombre que el proyecto (Grup de Recerca Valors en Joc) y el equipo LaceNet (grupo de maestros de la comarca de Bages) tiene como objetivo principal trabajar los valores del civismo, el respeto y la tolerancia a través del juego y del deporte. Al mismo tiempo pretende potenciar la capacidad crítica y de reflexión sobre el deporte profesional que nos llega a través de los medios de comunicació

Tándem : didáctica de la educación física

Resumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Colectivo LGTBIQ+ y nuevas masculinidades"·Se presenta el desarrollo de una propuesta de iniciación deportiva extraescolar, titulada "Physical Education Health and Children", en su modalidad de iniciación deportiva (PEHC-IE). Se ofrece en horario no lectivo que se focaliza en el desarrollo motor en la etapa de 6 a 12 años. Después de dos años, se ha observado que el PEHC-IE mejora la competencia motriz, aumenta la motivación hacia una actividad física diferente e implica a las familias en la evolución físico-motriz de sus hijos.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]