Adaptación gradual de la materia “Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación” al crédito europeo

Inmersos como estamos en el proceso de convergencia europea y en el desarrollo del Espacio Europeo de Enseñanza Superior es necesario que vayamos realizando propuestas y experiencias piloto relacionadas con la adaptación al crédito europeo y la integración de las exigencias derivadas de los ECTS. En este trabajo presentamos, en el marco de un proyecto piloto de la Facultad de Ciencias de la Educación de Ourense, una primera aproximación de la materia de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación al crédito europeo, esto es, una reflexión sobre el volumen de trabajo en horas presenciales y de trabajo autónomo que ha de desarrollar el alumno que cursa nuestra materia.We are in the process of European convergence and in the development of the European Space of higher education it is necessary that we go carrying out proposals and experiences pilot related with the adaptation to the European credit and the integration of the derived demands of the ECTS. In this work we present, in the mark of a project pilot of the Faculty of Sciences of the Education in Ourense, a first approach of the subject of New Technologies applied to the Education to the European credit, this is, a reflection on the work volume in present hours and of autonomous work that the student must develop when studies our subject

¿Es necesaria la formación técnica y didáctica sobre tecnologías de la información y la comunicación? Argumentos del profesorado de la Universidad de Vigo

En este trabajo se presenta la opinión del profesorado de la Universidad de Vigo sobre la necesidad de una formación específica sobre diferentes Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), tanto de carácter técnico como didáctico, así como las razones que justifican su respuesta. Los datos son extraídos de una investigación más amplia que relaciona las TICs, la formación del profesorado universitario y la calidad de la docencia.Diferent aspects of Information and Comunication Tecnologies (ICTs), both technical and didactic, as well as the reasons why University of Vigo professors consider the need for specific training in them, are presented in this article. Data and results were taken from a wider ICTs research relating to university teaching education and teaching quality

Un modelo global de integración de las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación y la formación

Es un hecho que en nuestro contexto social actual las Nuevas Tecnologías están presentes "por todas partes ". Esta presencia ha transformado la realidad actual en sus distintos ámbitos, creando nuevas realidades a través de nuevos lenguajes y nuevas formas de representación. Esta situación justifica en sí misma la introducción de estas Nuevas Tecnologías en la escuela, introducción que ha de realizarse a través de una integración plena en el curriculum. En este artículo nos referimos a cuatro modalidades de integración y señalamos de qué modo cada una de ellas ha de tener en cuenta la influencia de los ámbitos personal, material y formativo con los que se establece una relación bidireccional

Acciones institucionales que favorecerán la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior

[Resumen] En este artículo presentamos los resultados de un estudio realizado con responsables de los equipos directivos de las tres universidades gallegas (Universidad de A Coruña, Universidad de Santiago de Compostela y Universidad de Vigo) para conocer cuál es su valoración de las diversas acciones que habría que desarrollar para favorecer y potenciar el proceso de convergencia para la creación del Espacio Europeo de Educación Superior[Abstract] This article presents the results of a study on the valorisation about the different actions to facilitate and promote the process of convergence to create the European Higher Education Area. Deans and higher decisionmakers from the three Galician universities (A Coruña, Santiago de Compostela and Vigo) have been asked to develop the stud

Eventos relacionados con docencia universitaria

[ES] [Noticias]Raposo Rivas, M. (2013). Eventos relacionados con docencia universitaria. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5587OJ

La tutoria en el prácticum

[ES] Autores: Parez Abellas, A.; Cid Sabucedo, A.;  Sarmiento Campos, J.A. ISBN: 978‐84‐8408‐184‐5 Depósito Legal: C‐3933‐2010 Editorial: Andavira Año de edición: 2010 Nº Edición: 1ª Lugar edición: Santiago de Compostela Nº páginas: 158 Idioma: Español Raposo Rivas, M. (2011). La tutoria en el prácticum. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 9(2):261-263. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6172OJS2612639

Práctica reflexiva para docentes. De la reflexión ocasional a la reflexión metológica

[ES] Autora: Angels Domingo RogetISBN: 978-3-639-55345-1Editorial: PubliciaAño de edición: 2013Nº Edición: 1ªLugar de edición: Saarbrücken (Alemania)Nº Páginas: 420Idioma: CastellanoRaposo Rivas, M. (2013). Práctica reflexiva para docentes. De la reflexión ocasional a la reflexión metológica. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 11(3):491-492. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5542OJS49149211

Estudio e avaliación do programa de educación vial asistido por ordenador: educación vial 1, 2, 3: valoración dos futuros mestres da E.U. de formación do profesorado de Ourense

[Resumo] A Educación Vial constitúe un dos contidos transversais do curriculum da Educación Primaria que máis inquedanzas ven despertando durante os últimos tempos entre os diferentes axentes educativos en xeral, e o profesorado en particular. Con este presuposto de partida, e como formadoras de futuros mestres na asignatura de Novas Tecnoloxías Aplicadas á Educación na Escola Universitaria de Formación do Profesorado de Ourense, consideramos relevante que os nosos alumnos se familiaricen con algún exemplo de software informático existente no mercado español que abrangue esta temática. Deste xeito, o presente traballo pretende amosa-los resultados da valoración realizada por 147 alumnos de terceiro curso que realizaron Prácticas da asignatura cun dos programas de Educación Vial en formato dixital máis empregados en institucións educativas do noso país (Programa de Educación Vial asistido por ordenador: Educación Vial], 2, 3, elaborado poIa Dirección Xeral de Tráfico en coordinación coa Facultade de Informática da Universidade Politécnica de Madrid). Segundo a súa propia valoración, o 91,83 % destes futuros mestres, e debido fundamentalmente ó interese, carácter entretido e motivador do programa, o, empregarían en toda a Educación Primaria, aínda que preferentemente no segundo ciclo e na área de Coñecemento do Medio. Dito programa foi avaliado positivamente na práctica realizada en tódolos requisitos propostos e non se lle atopou ningún erro conceptual

Los docentes de postgrado ante las nuevas tecnologías

El contexto socio-cultural que se está configurando en el siglo XXI supone una serie de cambios en los objetivos y contenidos de la formación, que afectan tanto a los centros educativos como a las universidades. Alguno de ellos está relacionado con la aparición y el auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que han contribuido a aumentar y facilitar el acceso e intercambio de la información, modificar el modo de aproximarse y construir el conocimiento, y experimentar procesos de enseñanza-aprendizaje novedosos como los derivados de la integración y uso de entornos virtuales de formación. Este artículo tiene como referencia una investigación (Añel, 2005) que analiza este proceso de cambio en la Universidad de Vigo, más concretamente se centra en las actitudes que posee hacia la formación on-line el profesorado de postgrado, incluyendo en éste los programas de doctorado, masteres y cursos de especialización ofertados por dicha universidad. La finalidad de la misma era analizar hasta qué punto el profesorado de posgrado estaba dispuesto a participar en experiencias de educación virtual conociendo sus actitudes hacia la integración de Internet en la docencia y sus creencias sobre determinadas variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se utiliza esta modalidad de formación.The sociocultural context that is being formed in century XXI supposes a series of changes in the objectives and contents of the formation. This changes affects so much to the educative centers as to the universities. Some of them is related to appearance and height of Technologies of Information and Communication (TIC), that has contributed to increase and to facilitate the access and interchange of the information, to modify the way to come near and to construct the knowledge, and to experience novel processes of education-learning as the derivatives of the integration and use of virtual surroundings of formation. This communication has like reference an investigation (Añel, 2005) that analyzes east process of change in the University of Vigo, more concretely is centered in the attitudes that has towards the formation online the postdegree teaching staff, including in this one the programs of doctorate, masteres and specialization courseses supplied by this university. The purpose of the same era of analyzing to what extent the postdegree teaching staff of was arranged to participate in experiences of virtual education knowing his attitudes towards integration Internet in teaching and its beliefs on determined variable that they take part in the education-learning process when this modality of formation is used