A RETOMADA DAS METAS DA EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI NO CONTEXTO DA PANDEMIA COVID-19:: DESAFIOS E ORIENTAÇÕES INTERNACIONAIS PARA O BRASIL

O presente estudo busca analisar os desafios e as orientações internacionais, para a educação no Brasil no contexto de pandemia do novo coronavírus (SARS-Cov-2), tendo como foco de exame as recomendações da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) no relatório “A educação no Brasil: uma perspectiva internacional”. Nesse ensaio teórico-bibliográfico e documental, recorre-se ao materialismo histórico-dialético como fundamento metodológico investigativo. Considerando o alinhamento às políticas mundiais para a educação, estabelecidas desde o Movimento de Educação Para Todos, os desdobramentos do cenário em questão refletiram decisivamente nas metas e projeções a serem alcançadas pela educação para o século XXI. Dentre os direcionamentos apontados pela OCDE em seu relatório, destacam-se 10 (dez) passos para a busca de um sistema de ensino mais sólido na pandemia, em que se engendra mecanismos para um sistema de gastos eficiente e de resultados significativos, ao passo que se estabelece uma (de)formação para a classe trabalhadora pautada na adaptação, flexibilização e resignação emocional. &nbsp

O PROBLEMA DO MUNDO DO TRABALHO NO ATUAL CONTEXTO DA CRISE ESTRUTURAL DO CAPITAL

No atual momento de crise estrutural do capital, em que as forças produtivas são reconfiguradas na forma de produção destrutiva, a classe trabalhadora é cada vez mais subjugada ao capital, sofrendo, nestes termos, a negação ampla da condição de sujeitos revolucionários. Tomamos como referencial teórico-metodológico do presente ensaio a crítica onto-marxista ao sistema sociometabólico do capital. Quanto ao estudo sobre a crise estrutural do capital recorremos às formulações de István Mészáros. Constatamos que as profundas mudanças que ocorrem no processo de crise do capital estão vinculadas ao complexo do trabalho, produzindo efeitos sobre a realidade da educação. Trata-se, portanto, aqui de uma reflexão mais descritiva e exploratória, com o objetivo de explicitar a relação entre este contexto de crise, as demandas endereçadas à educação e seu lugar neste processo, destacando limites e possibilidades.Palavras-chave: Crise estrutural do capital. Educação. Trabalho.  THE PROBLEM OF THE WORLD OF THE WORK IN THE CURRENT CONTEXT CAPITAL STRUCTURAL CRISISAbstract: At the current moment of structural crisis of capital, in which the productive forces are also reconfigured in the form of destructive production, the working class is increasingly subjugated to capital, suffering, in these terms, the widespread denial of the condition of revolutionary subjects. We take as theoretical and methodological reference of this essay the onto-Marxist critique of the capital’s social-metabolic system. Regarding the study about the structural crisis of capital, we use the István Mészáros formulations. We note that the profound changes taking place in the capital crisis process are linked to the labor complex, producing effects over the reality of education. This article concerns, therefore, about a descriptive and exploratory reflection, with the goal of show the relationship  between this crisis context, the demands regarded to education and their role in this process, highlighting limits and possibilities.Keywords: Structural crisis of capital. Education. Labor.  EL PROBLEMA DEL MUNDO DEL TRABAJO EN EL CONTEXTO EN EL ACTUAL CONTEXTO DE LA CRISIS ESTRUCTURAL DEL CAPITAL Resumen: En el actual momento de la crisis estructural del capital en que las fuerzas productivas se reconfiguran en la forma de producción destructiva, la clase trabajadora es cada vez más subyugada al capital, sufriendo, en estos termos, la negación amplia de la condición de sujetos revolucionarios. Tomamos como marco teórico y metodológico del presente ensayo, la crítica onto-marxista al sistema socio-metabólico del capital. Cuanto al estudio acerca de la crisis estructural del capital recorrimos a las formulaciones de István Mészáros. Percibimos que los profundos cambios que ocurren en el proceso de crisis del capital están vinculados al complejo del trabajo, produciendo efectos sobre la realidad de la educación. Es, por tanto, una reflexión más descriptiva y exploratoria, en orden de aclarar la relación entre este contexto de crisis, las demandas dirigidas a la educación y su lugar en este proceso, poniendo de relieve los límites y posibilidades.Palabras-clave: Crisis estructural del capital. Educación. Trabajo

AS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL PARA CRIANÇAS EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

Desde a sua gênese, a instituição escolar tornou-se o espaço privilegiado para a transmissão da cultura acumulada historicamente pela humanidade, isto é, dos conhecimentos científicos. No entanto, com a introdução das políticas públicas educacionais que enfatizam as avaliações padronizadas, o ensino passou a centrar-se em competências e habilidades voltadas para os conhecimentos utilitários e pragmáticos. Este estudo objetiva analisar o contexto teórico-pedagógico em que ocorre a aprendizagem dos conceitos científicos pelas crianças do ciclo de alfabetização, problematizando o controle permanente das avaliações padronizadas no cotidiano escolar. Para tanto, toma como método de análise o materialismo histórico-dialético de Marx (2010, 2013) e Engels (2006), que demonstram o trabalho como fundante do ser social e a partir dos estudos de Vigotski (2009), Luria (1991) e Leontiev (1978) que concebem a aprendizagem na perspectiva histórico-cultural. As conclusões apontam que as políticas públicas educacionais para crianças em processo de alfabetização, implementadas nas escolas brasileiras, determinam um modelo de ensino fundamentado em pedagogias do aprender a aprender, a exemplo do construtivismo, e priorizam o ensino de conhecimentos mínimos cobrados nas avaliações padronizadas, interferindo, diretamente, na aquisição dos conceitos científicos pelas crianças

OS NOVOS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA: indicadores e tendências

Neste artigo realizamos uma síntese proveniente de uma pesquisa, em desenvolvimento, a respeito dos indicadores teórico-metodológicos presentes na organização dos novos currículos dos cursos de Pedagogia no contexto das diretrizes curriculares nacionais. Para tanto, com base numa revisão teórico-documental, de abordagem qualitativa, revisamos os projetos pedagógicos em cinco instituições, entre os anos de 2011-2016, a saber: Universidade Federal de Mato Grosso; Universidade Federal de Pernambuco; Universidade Federal de São João Del-Rei; Universidade Federal de Viçosa e Universidade Federal do Ceará. Avaliamos ademais as Resoluções Nº1 de 15.05.2006 e Nº2 de 1.07.2015, do Conselho Nacional de Educação, situando os documentos da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação. Por fim, indicamos as tendências curriculares flexíveis e interdisciplinares no campo da formação docente nos cursos de pedagogia e licenciaturas.NEW CURRICULUM FOR THE PEDAGOGY´S COURSES: indicators and tendenciesAbstract In this article we do a summary from a research development about the theoretical and methodological indicators present in the organization of the new curriculum of Pedagogy in the national's context of curriculum guidelines. Therefore, based on a theoretical and documentary review of qualitative approach, we review the educational projects in five institutions between the years 2011-2016, namely: Federal University of Mato Grosso; Federal University of Pernambuco; Federal University of Sao Joao del Rei; Federal University of Viçosa and the Federal University of Ceará. In addition, we will evaluate the resolutions of 15.05.2006 1 and 2 of 07.01.2015, the National Council of Education, placing the documents of the National Association for Training of Education Professionals. we will also provide a flexible and interdisciplinary curriculum tendencies in the field of teacher training in pedagogy courses and degrees.Keywords: Pedagogy´s Courses. Curriculum. Teacher training. Indicators. LOS NUEVOS CURRÍCULOS DE LOS CURSOS DE PEDAGOGÍA: indicadores y tendenciasResumenEn ese trabajo realizamos una síntesis proveniente de una investigación, en desarrollo, acerca de los indicadores teóricos y metodológicos presentes en organización de los nuevos currículos de los cursos de Pedagogía en el contexto de las directrices curriculares nacionales. Para tanto, con base en el repaso teórico y documental, de abordaje cualitativa, revisamos los proyectos pedagógicos en cinco instituciones, entre los años de 2011-2016, a saber: Universidad Federal de Mato Grosso; Universidad Federal de Pernambuco; Universidad Federal de São João Del-Rei; Universidad Federal de Viçosa y Universidad Federal do Ceará. Evaluamos además las Resoluciones Nº 1 de 15.05.2006 y Nº 2 de 1.07.2015, del Consejo Nacional de Educación, situando los documentos de la Asociación Nacional por la Formación de los Profesionales de la Educación. Por fin, indicamos las tendencias curriculares flexibles e interdisciplinares en el campo de la formación de los profesores en los cursos de pedagogía y licenciaturas.Palabras clave: Cursos de Pedagogía. Currículos. Formación de profesores. Indicadores

As condições de trabalho do professor universitário substituto na contemporaneidade: explorando a realidade de uma universidade pública

The present study aims to discuss the precariousness of the teaching labor conditions in contemporary capitalism, particularly addressing the status of the substitute teacher in the magisterium career on academic education. The nature of the study is qualitative and exploratory due to its approximate bias to the theme, being guided by the theoretical-methodological perspective of historical-dialectical materialism and Marxist ontology. The main results of our investigation indicate that substitute teachers are submitted to visible conditions of devaluation of their teaching activities. His work, marked by transience, almost becomes a necessary requirement for his future hiring as an effective public teacher. In this sense, the teachers are subordinated to receive a remuneration that, in general, is well inferior compared to effective teachers. Their activities are distinguished by the "aulism", instead of the research and extension, which, in addition to teaching, also compose the basic social functions of the university, whose reference is the production of knowledge and its application.El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo discutir las precarias condiciones de trabajo docente en el capitalismo contemporáneo, sobre todo frente a la condición del maestro en la carrera docente universitaria. La naturaleza del estudio es cualitativa y exploratoria debido a su sesgo aproximado sobre el tema, siendo guiado por el punto de vista teórico y metodológico del materialismo histórico y dialéctico y la ontología marxista. Los principales resultados de nuestra investigación indican que los maestros sustitutos están sometidos a condiciones visibles de la devaluación de sus actividades de enseñanza. Su obra, marcada por la transitoriedad, casi se convierte en un requisito necesario para un futuro empleo mientras servidor público. En este sentido, los maestros están subordinados a recibir una indemnización que, en general, es muy inferior a la de los maestros eficaces. Sus actividades incluyen la "aulismo" a expensas de la investigación y la extensión, la cual, además de la enseñanza, también forman parte de las funciones sociales básicas de la universidad, cuya referencia es la producción de conocimiento y su aplicación.O estudo ora apresentado tem por objetivo discutir sobre a precarização das condições do trabalho docente no capitalismo contemporâneo, particularmente abordando a condição de professor substituto na carreira do magistério superior. A natureza do estudo é qualitativa e exploratória em razão de seu viés aproximativo acerca do tema, sendo norteado pela perspectiva teórico-metodológica do materialismo histórico-dialético e da ontologia marxiana. Os principais resultados de nossa investigação indicam que os professores substitutos são submetidos a visíveis condições de desvalorização das suas atividades docentes. Seu trabalho, marcado pela transitoriedade, quase se transforma em um requisito necessário a futura contratação enquanto servidor público efetivo. Nesse sentido, os professores se subordinam a receber uma remuneração que, em geral, é bem inferior àquela dos professores efetivos. Suas atividades se destacam pelo “aulismo”, em detrimento da pesquisa e da extensão, as quais, para além do ensino, também compõem funções sociais básicas da universidade, cuja referência é a produção do conhecimento e sua aplicação

As condições de trabalho do professor universitário substituto na contemporaneidade: explorando a realidade de uma universidade pública

The present study aims to discuss the precariousness of the teaching labor conditions in contemporary capitalism, particularly addressing the status of the substitute teacher in the magisterium career on academic education. The nature of the study is qualitative and exploratory due to its approximate bias to the theme, being guided by the theoretical-methodological perspective of historical-dialectical materialism and Marxist ontology. The main results of our investigation indicate that substitute teachers are submitted to visible conditions of devaluation of their teaching activities. His work, marked by transience, almost becomes a necessary requirement for his future hiring as an effective public teacher. In this sense, the teachers are subordinated to receive a remuneration that, in general, is well inferior compared to effective teachers. Their activities are distinguished by the "aulism", instead of the research and extension, which, in addition to teaching, also compose the basic social functions of the university, whose reference is the production of knowledge and its application.O estudo ora apresentado tem por objetivo discutir sobre a precarização das condições do trabalho docente no capitalismo contemporâneo, particularmente abordando a condição de professor substituto na carreira do magistério superior. A natureza do estudo é qualitativa e exploratória em razão de seu viés aproximativo acerca do tema, sendo norteado pela perspectiva teórico-metodológica do materialismo histórico-dialético e da ontologia marxiana. Os principais resultados de nossa investigação indicam que os professores substitutos são submetidos a visíveis condições de desvalorização das suas atividades docentes. Seu trabalho, marcado pela transitoriedade, quase se transforma em um requisito necessário a futura contratação enquanto servidor público efetivo. Nesse sentido, os professores se subordinam a receber uma remuneração que, em geral, é bem inferior àquela dos professores efetivos. Suas atividades se destacam pelo “aulismo”, em detrimento da pesquisa e da extensão, as quais, para além do ensino, também compõem funções sociais básicas da universidade, cuja referência é a produção do conhecimento e sua aplicação.El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo discutir las precarias condiciones de trabajo docente en el capitalismo contemporáneo, sobre todo frente a la condición del maestro en la carrera docente universitaria. La naturaleza del estudio es cualitativa y exploratoria debido a su sesgo aproximado sobre el tema, siendo guiado por el punto de vista teórico y metodológico del materialismo histórico y dialéctico y la ontología marxista. Los principales resultados de nuestra investigación indican que los maestros sustitutos están sometidos a condiciones visibles de la devaluación de sus actividades de enseñanza. Su obra, marcada por la transitoriedad, casi se convierte en un requisito necesario para un futuro empleo mientras servidor público. En este sentido, los maestros están subordinados a recibir una indemnización que, en general, es muy inferior a la de los maestros eficaces. Sus actividades incluyen la "aulismo" a expensas de la investigación y la extensión, la cual, además de la enseñanza, también forman parte de las funciones sociales básicas de la universidad, cuya referencia es la producción de conocimiento y su aplicación

A Reificação das Relações Sociais: Fragmentação das Subjetividades no Processo de Produção e Reprodução do Capital

O objetivo do artigo é recuperar, dos escritos do jovem Lukács, a categoria da Reificação; forma mais desenvolvida de alienação. A categoria explica a capacidade da sociabilidade capitalista em apropriar-se das subjetividades, na evolução da produção e reprodução social, garantindo-lhe a paradoxal longevidade destrutiva. O objeto foi analisado a partir das premissas do método onto-histórico estruturado por Marx, que investiga a gênese e o desenvolvimento da sociedade que reduziu o ser social ao movimento de produção das mercadorias. A investigação aponta para processos reificadores que dificultam a apreensão da totalidade, imprescindível para a autoconsciência do ser social como produtor de sua realidade

A política de Educação para Todos (EPT) no contexto da destrutividade do capital / Education for all in the context of capital destructiveness

O trabalho tem como objetivo analisar os impactos da destrutividade do capital na política educacional dos países pobres relacionado à crise estrutural do capital.  Buscando se aproximar do movimento do real partimos de uma pesquisa teórico-bibliográfica e documental, pautada no legado marxiano. Para ilustrar essa destrutividade no modelo educacional do programa de Educação para Todos (EPT), iremos nos ater ao rastreamento de duas categorias: educação básica e uso das novas tecnologias na educação. No tocante ao exame dessas categorias nos baseamos nos documentos resultantes dos principais eventos de EPT, a saber: a Declaração Mundial sobre Educação para Todos e o Plano de Ação para Satisfazer as Necessidades Básicas de Aprendizagem (1990) e o Marco de Ação de Dakar (2000). Em face das consequências devastadoras do espectro da destruição do capital reiteramos a urgência histórica da alternativa socialista como única solução efetiva para as crescentes desumanidades produzidas pelo capital