El aprendizaje cooperativo en educación física desde la perspectiva docente: dificultades y estrategias para su correcta aplicación

[ES] Esta tesis es la culminación de un proceso de maduración profesional que me ha obligado a profundizar en mi conocimiento, hasta entonces basado fundamentalmente en mi experiencia docente, sobre el aprendizaje cooperativo. Junto al aprendizaje cooperativo, la evaluación formativa y compartida es el otro gran protagonista de la investigación. Ambos hacen referencia a los dos principales medios de los que disponemos los docentes para generar aprendizaje en nuestro alumnado: metodología y evaluación. Por este motivo, investigar sobre ellos me permitiría mejorar profesionalmente. Y espero que así haya sido. El número de publicaciones relativas al aprendizaje cooperativo ha aumentado de manera exponencial en los últimos años, por lo que no resulta complicado darse de bruces, casi sin pretenderlo, con las bondades del uso de esta metodología. Sin embargo, el salto de la teoría a la práctica es una tarea mucho más complicada. Se trata de un proceso más complejo de lo que se espera en un primer momento. Los problemas que suelen surgir inicialmente pueden resultar suficientes para abandonar y volver a lo anterior. Algunas experiencias iniciales vividas en primera persona aplicando la metodología, sumadas a las frustraciones compartidas con otros compañeros, que con mayor o menor éxito también lo intentaron, me animaron a comenzar a investigar en esta dirección, buscando respuestas y soluciones a mis nuevos problemas en el aula. Esta situación me llevó a hacerme una serie de preguntas, que sin ser consciente de ello, comenzaron a determinar los principales objetivos de la investigación

La evaluación formativa y compartida como estrategia para mejorar la eficacia de los trabajos en grupo: una experiencia en Educación Física

En esta experiencia se presenta la relación entre los procesos de evaluación formativa y compartida y el estilo actitudinal aplicados en una unidad didáctica de combas en Educación Física. En ella, a través de un proyecto de trabajo cooperativo, los alumnos han creado como producto final una coreografía. Intentaremos explicar cómo estos procesos han permitido al profesor tener un conocimiento mayor sobre el proceso de trabajo de los grupos, a intervenir para evitar o modificar aquellas conductas y situaciones negativas para el grupo, y así mismo, para reforzar y animar a que se repitieran aquellas actitudes que sí incidían positivamente en el mismo

El Aprendizaje Cooperativo en la clase de Educación Física: dificultades iniciales y propuestas para su desarrollo

El presente artículo forma parte de una tesis en elaboración en la cual se investiga los factores de eficacia del Aprendizaje Cooperativo (AC) en Educación Física (EF). El objetivo es mostrar los resultados de una primera revisión, sobre los problemas que encuentra el profesorado al aplicar esta metodología; y unido a ello, presentar las principales propuestas encontradas para su aplicación en la clase de EF de una manera progresiva y eficaz. Se ha procedido al vaciado de fuentes documentales, para posteriormente catalogar y clasificar aquellos aspectos objetos del estudio: problemas y propuestas de implementación. Se acudió a las siguientes bases de datos: Teseo, Google Académico, Dialnet, EBSCOhost, Scopus y Web of Science. La revisión fue desarrollada a finales del año 2018. Los resultados demuestran que varias dificultades pueden aparecer al aplicar esta metodología. Se han agrupado en siete categorías: 1) Falta de experiencias y habilidades del alumnado; 2) Experiencias negativas previas del alumnado; 3) Falta de formación del profesorado; 4) Problemas de organización a nivel de centro; 5) Oposición familiar; 6) Falta de control de aula; y 7) Expectativas poco realistas del cuerpo docente. En lo relativo a las propuestas de aplicación, se han encontrado dos que presentan un proceso concreto para llevar a cabo la metodología de una manera progresiva y eficaz en EF, definiendo las variables a influir y las condiciones necesarias a generar, para minimizar o solucionar los problemas iniciales: El enfoque de la Coopedagogía Motriz (Velázquez, 2014, 2015, 2018), y el Ciclo del Aprendizaje Cooperativo (Iglesias, González y Fernández, 2017)

Desarrollo de la aplicación web SISMO-HAITÍ para difusión de resultados de peligrosidad sísmica en la isla de La Española

Tras el catastrófico terremoto ocurrido en Haití el 12 de enero de 2010, de magnitud Mw 7 y profundidad de 10 km, (fuente: USGS) con un epicentro próximo a la capital, Puerto Príncipe (15 km), el país quedo en una situación catastrófica y de extrema pobreza, con necesidades básicas en salud, nutrición, educación y habitabilidad. Pocos meses después se inició el proyecto de cooperación SISMO-HAITI, financiado y coordinado por el Grupo de Investigación en Ingeniería Sísmica (GIIS) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), con participación de otras universidades españolas y del CSIC y siendo la contraparte Haitiana el Observatorio de Vulnerabilidad y Medio Ambiente (ONEV). Uno de los objetivos del proyecto es el cálculo de peligrosidad sísmica en la Isla de La Española que constituya la base para la elaboración del primer código sísmico del país. El trabajo que aquí se presenta es una aplicación web desarrollada con el Sistema de Información Geográfica (SIG) del proyecto SISMO-HAITI. En esta aplicación se integran los diferentes mapas generados para el cálculo de la peligrosidad sísmica, así como los mapas resultantes, que pueden ser analizados e interpretados con mayor facilidad gracias a la aplicación. Para analizar la influencia de los diferentes inputs de cálculo se ha introducido el catálogo sísmico, las diferentes zonificaciones sismo genéticas y las principales fallas tectónicas. Toda esta información se puede superponer geográficamente con posibilidad de realizar consultas cruzadas en las correspondientes bases de datos, permitiendo el análisis de sensibilidad de éstos en los resultados. El desarrollo de esta aplicación web se ha creado a través de ArcGis Server 1

Drug Delivery from Hyaluronic Acid-BDDE Injectable Hydrogels for Antibacterial and Anti-Inflammatory Applications

Hyaluronic acid (HA) injectable biomaterials are currently applied in numerous biomedical areas, beyond their use as dermal fillers. However, bacterial infections and painful inflammations are associated with healthcare complications that can appear after injection, restricting their applicability. Fortunately, HA injectable hydrogels can also serve as drug delivery platforms for the controlled release of bioactive agents with a critical role in the control of certain diseases. Accordingly, herein, HA hydrogels were crosslinked with 1 4-butanediol diglycidyl ether (BDDE) loaded with cefuroxime (CFX), tetracycline (TCN), and amoxicillin (AMX) antibiotics and acetylsalicylic acid (ASA) anti-inflammatory agent in order to promote antibacterial and anti-inflammatory responses. The hydrogels were thoroughly characterized and a clear correlation between the crosslinking grade and the hydrogels’ physicochemical properties was found after rheology, scanning electron microscopy (SEM), thermogravimetry (TGA), and differential scanning calorimetry (DSC) analyses. The biological safety of the hydrogels, expected due to the lack of BDDE residues observed in 1H-NMR spectroscopy, was also corroborated by an exhaustive biocompatibility test. As expected, the in vitro antibacterial and anti-inflammatory activity of the drug-loaded HA-BDDE hydrogels was confirmed against Staphylococcus aureus by significantly decreasing the pro-inflammatory cytokine levels.This research was funded by the i+Med S. Coop., Basque Government (FRONTIERS project, ELKARTEK program, HAZITEK program: IMABI exp number ZE-2019/00012), and the Department of Development and Infrastructures of the Basque Country. Jon Andrade del Olmo thanks the Basque Government for the “Program of Industrial Doctorates. Bikaintek 2018” (exp. number 01-AF-W2-2018-00002)