A Newtonian approach to the cosmological dark fluids

We review the hydrodynamics of the dark sector components in Cosmology. For this purpose we use the approach of Newtonian gravitational instability, and thereafter we add corrections to arrive to a full relativistic description. In Cosmology and Astrophysics, it is usual to decompose the dark sector into two species, dark matter and dark energy. We will use instead a unified approach by describing a single unified dark fluid with very simple assumptions, namely the dark fluid is barotropic and its sound speed vanishes.Comment: 13 pages, To be published in 'Selected Topics of Computational and Experimental Fluid Mechanics' Springer Book Series: Environmental Science and Engineering: Environmental Scienc

Simulación y evaluación de la confiabilidad de un proceso de sistema de producción

En el presente trabajo se estudia la confiabilidad y la supervivencia de datos en una empresa que comercializa equipos de tecnología para desarrollar labores administrativas cotidianas. Primero se realiza un preámbulo de la historia e importancia de la confiabilidad de aparatos o sistemas ya sea en el campo de la medicina o en el campo industrial; dando a conocer también algunos conceptos básicos de la teoría de la confiabilidad o supervivencia. Luego se manifiestan los diversos modelos de supervivencia, y demás técnicas estadísticas y actuariales ligadas con este tipo de análisis. Como paso siguiente se realiza un estudio de las técnicas para la estimación no paramétrica, apropiado para este análisis de los tiempos de falla o también denominados tiempos de supervivencia. En la siguiente parte se realizarán los respectivos cálculos para estimar de forma paramétrica y no paramétrica la función de supervivencia de los datos obtenidos dentro de la empresa comercializadora de equipos con tecnología. Por último, se realizarán las conclusiones obtenidas del desarrollo del estudio, junto con las respectivas recomendaciones para la obtención de mejoras para próximos análisis

Determination of the Relationship Between Precipitation and Return Periods to Assess Flood Risks in the City of Juarez, Mexico

This hydrology study applied the Hazen plotting position method to estimate precipitation, return periods and its probability of occurrence, to assess flood risks in Ciudad Juárez, México

La persecutoriedad de los créditos laborales frente al derecho de propiedad de un tercer adquirente

A través de los distintos fallos emitidos por la corte suprema se observa que se viene interpretando y aplicando de manera inadecuada el carácter persecutorio de los créditos laborales, llegando en muchas ocasiones a confundir la preferencia que poseen los créditos laborales con la garantía que protege a los mismos, esta confusión de conceptos ha hecho que a esta garantía se le otorgue un rango constitucional no consagrado por la constitución, llegando a extralimitar los alcances y límites que posee la persecutoriedad del crédito laboral. Esta forma de interpretar y aplicar la persecutoriedad del crédito laboral ha llegado a afectar los derechos de propiedad de terceros adquirentes de buena fe. Si bien la norma que regula esta garantía (artículo 3 del Decreto Legislativo 856), ha fijado los límites y los supuestos de aplicación, no dice nada respecto a los terceros adquirentes de buena fe, y si esto ya es peligroso, resultara más peligroso aun que se extralimite sus alcances y supuestos de aplicación. En aras de salvaguardar los derecho adquiridos por terceros, de preservar la tan ansiada seguridad jurídica e incentivar el tráfico comercial, deberá valorarse en cada caso concreto la buena fe de los terceros adquirentes, la posibilidad que tengan de conocer la intención dañoso del ex empleador, pues el crédito laboral no goza de signos de recognocibilidad que permita tener certeza a quien adquiere un bien de un empleador que, en un futuro su derecho adquirido puede verse perjudicado

Educación ambiental en el lugar de interés y con la participación de las personas

Since its origins, environmental education has gone through three stages: in the 1970s its most important dimensions, purposes and intentions were defined; in the 1980s the concept of sustainability was integrated and in the 1990s it was contingent on the purposes of sustainable development. In the following years, a new trend is not identified, but its most important problems are visible: institutionalization, schooling and environmental activism. In order to contribute to the solution of these and other identified problems, this article presents the results of an experience of a participatory approach, originated in community work and teaching practice, called Situated Environmental Education. The experience seeks to fulfill three purposes: to promote the use of participatory methodologies to solve, in part, schooling and institutionalization; to conceive environmental education as a comprehensive, well-located and meaningful educational process that transcends environmental activism, and to promote an environmental ethics of responsibility in the human-nature relationship. The most important result of the conceptual framework of located education is the validation of a methodology to educate environmentally in specific places and with the participation of the people involved.Desde sus orígenes, la educación ambiental ha atravesado tres etapas: en la década de los años setenta se definen sus dimensiones, propósitos e intenciones más importantes; en los años ochenta se integra el concepto de sostenibilidad y en los años noventa queda supeditada a los fines del desarrollo sostenible. En los años sucesivos, no se identifica una nueva tendencia, pero se hacen visibles sus problemas más importantes: institucionalización, escolarización y activismo ambiental. Con el objetivo de contribuir a la solución de estos y otros problemas detectados, el artículo recoge una experiencia de aproximación participativa, originada en el trabajo comunitario y la práctica docente, denominada educación ambiental situada (EAs), que busca cumplir con tres fines: propiciar el uso de metodologías participativas para resolver, en parte, la escolarización e institucionalización; concebir a la educación ambiental como un proceso educativo integral, situado y significativo, que trasciende el activismo ambiental; promover una ética ambiental de responsabilidad en la relación ser humano-naturaleza. El resultado más importante del marco conceptual de la educación situada es la validación de una metodología para educar ambientalmente en lugares específicos y con la participación de las personas involucradas

La Cumbre de Madrid 2010 y las perspectivas de la asociación estratégica eurolatinoamericana: Nuevo impulso o más discurso?

This article examines the main results of the summit held in Madrid in 2010 on the topic of the relations between the European Union and Latin America and The Caribbean, aiming at consolidating and continuing the process of building a strategic biregional partnership, to a great extent, this is based on the advance in political and economic relations and cooperation towards generating prosperity in all country members in both regions, having a common identity and sharing common values with the intent to consolidate a Euro-Latin American space. Thus, this review begins by determining whether or not the European Union and Latin America and The Caribbean are global partners and establishing the main factors involved in that determination. It identifies the advantages of consolidating a strategic association between both these regions in the current international context. It also takes a close look at the main proposal from the Madrid Summit, which suggests innovation and technology as key factors for consolidating sustainable development and social cohesion in a Euro-Latin American space. This supports a new paradigm of economic growth based on knowledge, which is the basis of what was proposed in Madrid. Lastly, the proposal is devised on the existence of synergism between the European, Iberian and Latin American regions, with the idea of strengthening a biregional strategic association.El presente trabajo examina los principales resultados de la Cumbre de Madrid en 2010, sobre las relaciones entre la Unión Europea y América Latina y el Caribe, con el objetivo de consolidar y continuar el proceso de construcción de la Asociación Estratégica Birregional, la cual se fundamenta en gran medida en el avance de las relaciones políticas, económicas y de cooperación con el objetivo de crear una prosperidad entre ambas regiones y sus integrantes, a partir de tener una identidad y valores comunes, con la idea de consolidar un espacio eurolatinoamericano. Por lo que se parte en analizar si efectivamente la Unión Europea y América Latina y el Caribe son o no socios globales y cuáles son los principales factores para determinar esto. Así como identificar las ventajas de consolidar una asociación estratégica entre ambas regiones en el contexto internacional actual. Asimismo se examina con detenimiento la principal propuesta resultante de la Cumbre de Madrid en donde se plantea la innovación y la tecnología como factores para consolidar el desarrollo sostenible y la cohesión social del espacio eurolatinoamericano. Lo anterior refuerza el nuevo paradigma de crecimiento económico a través del conocimiento que es la base de la propuesta de Madrid. Por último se plantea la propuesta sobre la existencia de una sinergia entre los espacio euro, ibero y latino americano, con la idea de afianzar la asociación estratégica birregional

Eficacia de programas psicológicos en el manejo de las emociones en estudiantes universitarios: Una revisión sistemática

Las transformaciones y cambios en distintas culturas, el ritmo y la extensión del mercado, la globalización, el apogeo de la tecnología y los escenarios de competitividad es lo que resalta en la sociedad contemporánea, es así que las nuevas exigencias y obligaciones que son demandadas por el estudiante universitario post egreso de la casa de estudios, se concentra en que debe poseer habilidades más allá de lo académico, es decir, debe haber desarrolladohabilidades socioemocionales. En ese sentido, se considera necesario capacitar a los estudiantes a través de programas psicológicos para querefuercen o adquieran habilidades en el manejo de las emociones. Los objetivos de la investigación consisten en describir y analizar la eficacia de los programas psicológicos para el manejo de las emociones en estudiantes universitarios. Lamétodos usados fue la de revisión sistemática sin análisis estadísticos, misma que favoreció para la revisión de investigaciones en las bases de datos: Scielo, Resalyc, Dianlet, Researchgate, como términos clave para la búsqueda se utilizó: programa psicológico”, “inteligencia emocional”, “eficacia de programa”, “estudiantes universitarios”, “estudio cuasi experimental”, “estudio controlado”. Las evidencias señalan que se ubicaron 1395 artículos permitidos, de los cuales13 fueron elegidos después del análisis pertinente en base a los criterios establecidos, de los estudios elegidos, 9 se realizaron en España, 2 en Perú, 1 enMéxico y 1 en tres países (España, Moldavia y Argentina). En lo referente al desarrollo de las sesiones, se pone de manifiesto que, para el inicio del programa, el 53.8% se trabajó en la identificación y reconocimiento de emociones y el 15.4% autodeterminación y equilibrio emocional, y para el cierredel programa, el 46.2% trabajó manejo de emociones y regulación emocional, el 15.4% entrenamiento cognitivo y el 7.7% entrenamiento musical, en tanto el30.8% no detalla la dinámica de las sesiones. Se concluye que los programas usados producen un efecto producto en el control de emociones en universitarios

Aplicación del modelo estadístico AMMI como método de selección en mejoramiento de plantas de cultivos anuales.

Para esta investigación se utilizaron 30 clones de yuca (Manihot esculenta Crantz), 24 clones experimentales y 6 comerciales, que fueron evaluados en 12 localidades en la región Caribe Colombiana durante los ciclos 2005-2006 y 2006-2007. Las variables estudiadas fueron altura de planta, rendimiento de raíces frescas, follaje y de materia seca, índice de cosecha y contenido de materia seca. Para la evaluación de los clones se utilizó el diseño experimental de bloques completos al azar con tres repeticiones por localidad. El autor llego a la conclusión de que el método de Eberhart y Russell permitió identificar genotipos de buena estabilidad para el rendimiento de raíces frescas y rendimiento de materia seca con promedios superiores al promedio general como los clones SM 2546-32, SM 2629-36, SM 2775-2, SM 1411-5 y el clon comercial Corpoica TAI con un rendimiento promedio por encima de las 29.0 t/ha, superior en 8.6% al promedio general. De igual forma el análisis AMMI fue importante para la identificación de grupos de ambientes de igual respuesta, ambientes que permiten mejor discriminación del potencial genético entre genotipos y ambientes correlacionados negativamente. Para las variables estudiadas los efectos del ambiente fueron más importantes para explicar la variación observada con excepción del contenido de materia seca que presentó una menor contribución. Por último el método de Binns y Lin se mostró práctico y simple en su aplicación en la identificación de genotipos de alto productividad, presentando el índice de superioridad asociación negativa con el coeficiente de regresión del método de Eberhart y Russell para la variable rendimiento de raíces frescas, lo cual es deseable teniendo en cuenta que genotipos con valores para el IS más bajos y valores para el iguales o mayores a 1.0, sería los más cercanos al óptimo..

Educación, diversidad sexual y subjetividad : una aproximación cultural-histórica a la educacion sexual escolar en Cali - Colombia

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017.A pesquisa aqui proposta pertence ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, na linha de pesquisa "Escola, aprendizagem, Ação pedagógica e Subjetividade na Educação” do Eixo de interesse “O sujeito que aprende, processos de aprendizagem e saúde”. O objetivo da pesquisa foi compreender aspectos da subjetividade individual e social presentes no processo da educação sexual no contexto escolar. Partimos da A teoria da Subjetividade de Fernando Gonzalez Rey, como referencial teórico, a partir da qual foi possível conceituar a sexualidade e sua educação como processos subjetivos que envolvem de maneira dialética o social e o individual. O método utilizado é baseado na proposta da Epistemologia Qualitativa de González Rey, para o estudo da subjetividade, que contempla três princípios fundamentais: o caráter construtivo interpretativo da produção de conhecimentos, a natureza dialógica e a singularidade como uma forma de produzir conhecimento. O trabalho de campo foi realizado em duas escolas na cidade de Cali, Colômbia, e teve como participantes alunos e professores. Alguns dos resultados mais importantes para destacar são: as tensões entre as intenções racionais de uma educação para a sexualidade e a inclusão da diversidade sexual que projeta as instituições de ensino e as práticas docentes que as operacionalizam, tendo pouca correspondência entre os objetivos perfilados e desenvolvimento alcançado. A representação do ensino da sexualidade como uma questão racional, consciente, informativa e cognitiva, bem como o caráter padronizador dominante que exclui a singularidade. A falta de atenção aos processos subjetivos que são inseparáveis da relação educação-aprendizagem e sexualidade, os quais não estão só presentes no contexto escolar, mas na multiplicidade de produções subjetivas que se organizam a partir da relação com diferentes espaços sociais, em que os estudantes transitam ao longo de sua vida. Dessa forma, em consequência, o desconhecimento da subjetividade como sistema processual complexo é uma limitação central na intenção contemporânea de educar a sexualidade nas escolas.This research is linked to the postgraduate program of the Education Faculty of University of Brasília, in the research program "School, learning, pedagogical action and subjectivity in education", circumscribed to the axis of interest "The subject that learns, learning processes and health". The objective of this proposal research was to understand the aspects of social and individual subjectivity present in the educational sexuality process in schools context. The theory behind this research was González Rey´s Theory of Subjectivity, from which we were able to conceptualize sexuality and its education as a subjective process that involves the social and the individual dialectic. The method used was based on the proposal of the Qualitative Epistemology of González Rey, from whit three basis main principles: the constructive character of interpretative production of knowledge; the dialogic nature and the singularity as a way of producing knowledge. Fieldwork was carried out in two schools in the city of Cali-Colombia and had as participants students and teachers. Some of the most outstanding results to highlight are: the tensions between the rational intentions of a sexuality education and the inclusion of sexual diversity designed by the educational institutions and the teaching practices that operate them, with little correspondence between the objectives outlined and the achieved development. The representation of the learning of sexuality as a rational, conscious, informative and cognitive subject, as well as the dominant standard character that excludes singularity. The ignorance of the subjectives processes that are inseparable from the education-learning relationship and sexuality, which are not only present in the school context, but also in the multiplicity of subjective productions that are nourished and organized from different social spaces through which each student throughout his life. Then, ignorance of subjectivity as a processual and complex system is a central limitation in the contemporary intention to educate sexuality in schools