Avaliação autêntica em educação pré-escolar

O que é que se sabe sobre a realidade das práticas de avaliação em educação pré-escolar, em Portugal? Apesar do seu enquadramento normativo, verifica-se uma grande heterogeneidade no pensamento e nas práticas de avaliação. À avaliação aponta-se a sua complexidade e subjetividade e invoca-se, frequentemente, a falta de tempo, de recursos e, muitas vezes, desconhecimento na utilização de procedimentos adequados de observação, registo e avaliação, quer dos processos, quer dos efeitos, para justificar a sua secundarização nas práticas pedagógicas pré-escolares. A recolha de diferentes instrumentos de avaliação utilizados e partilhados entre a comunidade de educadores, evidencia uma profusão de procedimentos estandardizados, na sua maioria consubstanciados em checklists de capacidades isoladas e atomizadas, procurando a objetividade da medida. Ressalta, assim, uma abordagem bem distanciada de uma avaliação “autêntica” e útil (Bagnato, 2005, 2007). Que práticas avaliativas alternativas em educação de infância são desejáveis e/ou recomendadas pela literatura da especialidade? Neste texto, para além de se pretender abordar estas questões, pretende-se apresentar e enquadrar conceptualmente uma abordagem avaliativa denominada de Sistema de Acompanhamento das Crianças (Portugal & Laevers, 2010) que oferece possibilidades de avaliação alternativa e/ou “autêntica”, respondendo plenamente às orientações oficiais e aos atuais consensos científicos sobre avaliação e qualidade educativa. O desenvolvimento deste instrumento teve lugar no âmbito de um projeto financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) - (PTDC/CED/67633/2006).Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Developing curriculum guidelines for early childhood education in São Tomé e Príncipe – The challenges of a collaborative work

Neste texto pretende-se partilhar um projeto de construção de um referencial curricular para educação de infância em São Tomé e Príncipe e de apoio à melhoria das práticas pedagógicas dos educadores. O desenvolvimento do projeto envolveu um trabalho colaborativo entre UNICEF, Ministério da Educação de São Tomé e Príncipe, e Universidade de Aveiro (representada pela autora deste trabalho). Apresentam-se algumas reflexões em torno da caracterização da realidade e da necessidade de os educadores modificarem práticas profundamente enraizadas. Assume-se que a sustentação do processo de melhoria implica a existência de um contexto encorajador e estimulante, um trabalho de equipa colaborativo e continuado, priorização de adequada formação em educação de infância e estreita conjugação entre parceiros, forte compromisso e investimento políticos.This paper shares a project for developing curriculum guidelines for early childhood education and improving educators’ teaching practices in São Tomé e Príncipe. The project involved collaborative work between UNICEF, the Ministry of Education of São Tomé e Príncipe and University of Aveiro (represented by the author of this work). We offer some reflections on the educational reality and emphasise the need for educators to change deeply rooted practices. We assume that an improvement process requires a supportive, challenging context, collaborative, ongoing teamwork, prioritisation of appropriate training in early childhood education, close articulation between partners, strong will and political commitment

O desafio de pesquisar e publicar em revistas científicas: a perspectiva de editores e revisores internacionais

Estudantes de doutorado e pesquisadores em todo o mundo enfrentam o connundrum do publish or perish. A generalidade dos países ocidentais tem ou está a implementar sistemas de avaliação dos professores-pesquisadores e invariavelmente focam a sua produtividade medida pelos artigos publicados em revistas académicas reputadas. No entanto, publicar nestas revistas está a tornar-se progressivamente mais difícil, o prazo médio entre o recebimento e a avaliação até à publicação alarga-se, e as taxas de rejeição são, em muitas revistas, superiores a 90% dos artigos recebidos. Neste artigo, discutimos a dificuldade de publicar e identificamos alguns dos principais motivos para a rejeição de artigos na área de administração – quer do lado das revistas e do processo de revisão, quer dos autores e das suas competências. Apoiados em entrevistas a revisores e editores de revistas de referência, mostramos as suas opiniões e avançamos com sugestões para melhorar a qualidade dos artigos, nomeadamente a necessidade de conterem uma contribuição teórica significativa e seguirem os formalismos, nomeadamente de organização, essenciais

A atenção à experiência interna da criança e estilo do adulto - contributo das escalas de empenhamento para a melhoria das práticas pedagógicas em educação de infância

Em educação de infância, a qualidade das relações adultos-crianças é um elemento determinante ao nível da construção de sentimentos de segurança, autoestima, curiosidade e desejo de aprender, vontade e capacidade de comunicar com os outros. As escalas de empenhamento da criança e do adulto são instrumentos que, no seu conjunto, apoiam a compreensão da experiência interna da criança e do ajustamento relacional do adulto à situação vivida pela criança. Neste artigo, recorrendo-se a situações descritas por educadores, no âmbito de processos de formação em contexto, pretende-se evidenciar a importância destes instrumentos no apoio à reflexão e melhoria das suas práticas pedagógicas.In early childhood education, the quality of adultchild relationships is a key element in terms of building a sense of security, self-esteem, curiosity and desire to learn, willingness and ability to communicate with others. The child and adult engagement scales are instruments that, as a whole, support the understanding of the child’s inner experience and the relational adjustment of the adult to the situation experienced by the child. In this article, considering situations described by practitioners, it is intended to highlight the importance of these instruments in supporting reflection and improvement of educational practices.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Nivel de conocimiento sobre técnicas de odontología mínimamente invasiva utilizadas en odontopediatría en estudiantes del VIII y X semestre de la Facultad de Odontología de la UCSM, Arequipa 2021

El presente trabajo de investigación titulado “Nivel de conocimiento sobre técnicas de odontología mínimamente invasiva utilizadas en odontopediatría en estudiantes del VIII y X semestre de la Facultad de Odontología de la UCSM, Arequipa 2021” El diseño del estudio tiene un abordaje cuantitativo, según la técnica de recolección es comunicacional, por el tipo de datos prospectivo, posee un corte transversal y comparativo. Se aplicó una encuesta virtual elaborada en la plataforma Google Forms y se aplicó a un total de 160 estudiantes del VIII y X semestre de la Facultad de Odontología de la UCSM. Respondieron 20 preguntas de opción múltiple y los resultados fueron procesados a partir de la matriz de sistematización en el programa SPSS versión 25, se obtuvieron cuadros y gráficos estadísticos. Los resultados obtenidos comprueban que el nivel de conocimiento sobre las técnicas de odontología mínimamente invasiva en los alumnos del VIII semestre muestran que el 62.5% presentó un nivel deficiente, siendo este el nivel predominante y los alumnos del X semestre el 46,2% presentó un nivel de conocimiento deficiente y el 36.3 % un nivel regular, según esta variación las pruebas estadísticas demostraron que si existe diferencia significativa P= 0.004 (P<0.05

Observation of early childhood educators’ interaction style and child experience: opportunities for training in context

Educational interactions between adults and children are essential in any learning process,but have a crucial role in early childhood education. Given the importance of the quality of the interactions in early childhood education for the well-being, development and learning of children, we present a proposal for analyzing children’s living experiences and adult style, through child and adult engagement scales. These observation tools are particularly useful for training, professional development and improvement of teachers pedagogical practice. In this article the observation scales’ contribution to training in context is evidenced through a series of testimonials from educators who, by reflection and attention given to child experience and their own style, experienced professional development and consequent improvement in the quality of their interaction and on the educational offer

O projecto melhorar a educação de infância na Guiné-Bissau

Este artigo assume-se como uma reflexão sobre um projecto visando a melhoria da educação de infância na Guiné-Bissau, país onde não existe formação em educação de infância e onde as dificuldades são várias e continuadas. Apoiar um grupo de educadores guineenses na melhoria das suas práticas, focalizando- se em orientações curriculares e na implicação e bem-estar da criança, estimulando a reflexão e valorizando o trabalho de equipa e a cultura das comunidades servidas pelo jardim de infância, revelou-se uma tarefa desafiadora, difícil mas frutífera. Estes educadores inovaram, experienciaram sentimentos de entusiasmo e orgulho nas suas práticas, sentiram-se mais capazes. Contudo, sustentar o dinamismo criado no contexto do projecto pressupõe um ambiente capacitante e encorajador. Isso implica vontade e empenho político