Product Line Architecture for Automatic Evolution of Multi-Tenant Applications

Cloud computing is becoming the predominant mechanism to seamlessly deploy applications with special requirements such as massive storage sharing or load balancing, usually provided as services by cloud platforms. A developer can improve the application’s delivery and productivity by following a multi tenancy approach, where variants of the same application can be quickly customized to the necessities of each tenant. However, managing the inherent variability existing in multitenant applications and, even more importantly, managing the evolution of a multi-tenant application with hundreds of tenants and thousands of different valid architectural configurations can become intractable if performed manually. In this paper we propose a product line architecture approach in which: (1) we use cardinality-based variability models to model each tenant as a clonable feature, (2) we automate the process of evolving the multi-tenant application architecture, and (3) we demonstrate that the implemented process is correct and efficient for a high number of tenants in a reasonable time. We use a running case study in the domain of medical software.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Gas companies in the electricity sector in Spain and France, between late 19th Century and early 20th Century

Since late-19th Century, gas companies faced the competition of electricity produced at an industrial scale. It was then necessary to think of different strategies. State governments and municipal administrations were against monopolistic property by gas companies. The latter started lawsuits to avoid the entrance of electricity companies into the energy market. They started technological innovations to improve the quality of the gas produced and to low its cost down. Moreover, advertising campaigns were designed in order to attract new clients and increase gas consume, above all in lighting. At the same time, they carried out a company concentration process, and most of them decided to participate in the electricity sector, too. That is, they tried to stop new electric companies from entering the energy market by devoting themselves to electricity production, a strategy that deserves all the attention of the historiography about the gas industry. In this paper, we aim at studying the issue for the first time in Spain and France, since the 1890s till the 1920s.II Plan Propio de Investigación, Transferencia y Divulgación Científica de la Universidad de Málaga, Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Los marcos de acción colectiva compartidos que legitiman las luchas contra la precariedad laboral de una red de activismo autónoma

En este trabajo revisamos los enfoques Clásicos y las teorías de la Movilización de Recursos, de los Nuevos Movimientos Sociales y la actual perspectiva Socioconstruccionista de los 'marcos de acción colectiva'. Son escasas, sin embargo, las investigaciones que analizan el sentido y la naturaleza compartida de los marcos, como concebidos por Gamson (1992) y Klandermans (1997). Analizamos, por tanto, estos aspectos de los marcos de acción colectiva presentes en documentos y entrevistas con activistas de una red de activismo autónoma que lucha contra la precariedad laboral, utilizando el análisis categorial temático. Contrastando con la aparente diversidad de sentidos, identificamos 3 marcos de acción colectiva compartidos que apoyan las luchas contra este problema y que pueden ser utilizados para construir, mediante consenso, un marco de acción colectiva común. Discutimos estos resultados destacando la complejidad de la dimensión cualitativa y colectiva de los marcos y la necesidad de una mayor teorización.This work reviewed the Classics approaches and the theories of the mobilization of resources, of New Social Movements and the current Socioconstruccionista perspective of the 'frames of collective action'. Are scarce, however, the investigations which analyzed the sense and shared nature of the frames, such as conceived by Gamson (1992) and Klandermans (1997). We analyze, therefore, these aspects of the frames of collective action present in documents and interviews whith activists of a network of autonomous activism that fight against the labor precariousness, using the analysis thematic categories. In contrast to the apparent diversity of senses, we identify 3 frames of collective action shared that support the struggles against this problem and that can be used to build, through consensus, a common frame for collective action. Discussing these results stressing the complexity of the qualitative dimension and collective frames and the need for greater theorizin

De las relaciones internacionales al diálogo intercultural

This paper pretends a lecture of the First Legitimate Title of Francisco de Vitoria: The Society and communication. It also refers to its three conclusions: free transit and residency right, free commerce right, and right of domain and possession, with the aim of visualize the validity of the vitorians postulates. This validity becomes evident when the Venezuelan indigene situation is reviewed regarding the rest of the Venezuelan social collective.Este artículo pretende realizar una lectura del Primer Título Legítimo de Francisco de Vitoria denominado La Sociedad y comunicación; así como también sus tres conclusiones: derecho de libre tránsito y residencia, derecho de libre comercio y derecho de dominio y posesión, con el objetivo de visualizar la vigencia de los postulados vitorianos. Esta vigencia se hace evidente al revisar la situación del indígena venezolano con respecto al resto del colectivo social venezolano

La gamificación como estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje en la competencia numérica en el área de matemática

Diseñar un módulo didáctico utilizando la herramienta de gamificación para la enseñanza y el aprendizaje de la competencia numérica matemática en los estudiantes de octavos año de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Chaltura.El presente trabajo tuvo como objetivo examinar la evidencia existente sobre la incidencia del uso de la gamificación como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la competencia numérica. Desde el punto de vista metodológico, se realizaron entrevistas y encuestas a docentes del área de matemática y estudiantes para identificar y describir aspectos educativos que influyen en la enseñanza de la matemática, así como también para conocer la percepción de la aplicación de la gamificación como recurso didáctico para el desarrollo de las habilidades matemáticas. La finalidad de la presente investigación fue utilizar la herramienta EDUCAPLAY como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de la matemática, se trabajó con los estudiantes de octavos años y se formó dos grupos: uno denominado grupo de control para realizar un pre-test con temas relacionados a la competencia numérica de una clase magistral y un segundo grupo denominado grupo gamificado que aplicaron un post-test con temas relacionados a la competencia numérica mediante las actividades propuestas en el módulo didáctico con apoyo en la gamificación, para demostrar el impacto positivo que genera el uso de la plataforma EDUCAPLAY en el aprendizaje de los estudiantesMaestrí

ICT as support for pedagogical mediation in the formation of citizen skills in children of the third grade of preschool

El proyecto que se describe a continuación pretende dar respuesta a la manera como las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, favorecen el proceso de adquisición de competencias ciudadanas en los niños y niñas del tercer grado de preescolar, de una Institución Educativa del sector oficial colombiano. El estudio se enfocó principalmente, a partir de la utilización de una metodología de enfoque cualitativo-descriptivo y bajo el diseño de la investigación-acción, a determinar la incidencia del material empleado (póster digital, video, podcast, material multimedia) durante la aplicación de actividades en situaciones de aula conducentes a mediar en el proceso de apropiación de los funcionamientos cognitivos para la adquisición de estas competencias (identificación de emociones, reconocimiento de la perspectiva del otro y manejo de reglas) en los niños y niñas de 5 años de edad. De acuerdo con los resultados obtenidos y después de realizar el análisis de los datos a través del método de comparación constante, se logró cumplir con los objetivos de la investigación estableciendo que, de las TIC empleadas en el estudio, tres (3) incidieron positivamente en este proceso de adquisición de competencias, debido, entre otras cosas, a que contaban con un diseño técnico-pedagógico adecuado a la edad de los niños y niñas, a sus características del desarrollo y a las necesidades tecnológicas que se requieren.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM1. Capítulo 1: Planteamiento del problema……...1 1.1. Antecedentes del problema……………………1 1.2. Definición o planteamiento……………......8 1.2.1. Pregunta de investigación…………..11 1.3. Objetivo General…………………………11 1.3.1. Objetivo específico………………….…11 1.4. Supuestos de la investigación.….11 1.5. Justificación…………………….……..12 1.6. Limitaciones y delimitaciones………………13 1.6.1. Limitaciones………………………..14 1.6.2. Delimitaciones………………………..14 2. Capítulo 2: Marco Teórico………...…………………………………..…….……16 2.1. El Aprendizaje por Competencias en el Grado Transición (tercer grado de preescolar)…………………………………………………………………......16 2.1.1. El concepto de Competencia……….……………………………….…16 2.1.2. Las Competencias y los funcionamientos cognitivos…………….......16 2.1.3. Competencias básicas para el grado transición……………………......19 2.1.3.1. Competencia Comunicativa……………………………..……19 2.1.3.2. Competencia Matemática……………………………….........20 2.1.3.3. Competencia Científica…………………..………………......21 2.1.3.4. Competencia Ciudadana……………………..……………….21 2.2. Concepciones sobre la Formación en Competencias Ciudadanas en Colombia…………………………………………………………..…………..23 2.2.1. La Institución Educativa y el estudio de la Constitución Política…….23 2.2.1.1. La Institución Educativa como escenario para la formación en educación cívica y ciudadana………………………..…24 2.2.1.2. El manejo de normas y la Institución Educativa……….…….25 2.2.2. Las Competencias ciudadanas: concepto, grupos y tipos……………..26 2.2.2.1. Concepto…………………………………………………..…27 2.2.2.2. Grupos………………………………………………………...27 2.2.2.2.1. Convivencia y Paz……………………………….27 2.2.2.2.2. Participación y responsabilidad democrática……28 2.2.2.2.3. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencia…………………………………...……28 2.2.2.3. Tipos………………………………………………………….29 2.2.2.2.1. Competencias cognitivas…………………….….30 2.2.2.2.2. Competencias Emocionales……………………..30 2.2.2.2.3. Competencias Comunicativas…………………...30 2.2.2.2.4. Competencias Integradoras…………….………..31 2.2.3. La Formación en Competencias Ciudadanas en el grado Transición (tercer grado de preescolar)…………………………………………....31 2.3. Las TIC como apoyo a la procesos educativos……………….………………..34 2.3.1. Las TIC en Contextos Escolares…………………………………..……..35 2.3.1.1. Las TIC como apoyo de mediación en el proceso de enseñanza- aprendizaje……………………………………...….36 2.3.1.2. Las TIC como apoyo de mediación en actividades para el grado de transición (tercer grado de preescolar)……………….40 2.4. El proceso de enseñanza- aprendizaje y los modelos pedagógicos.…………...42 2.4.1. El socio constructivismo………………………………………………43 2.4.1.1. Zona de Desarrollo Próximo……………………………….…45 2.4.2. Teoría de la Enseñanza para la Comprensión…………………………47 2.4.2.1. Concepto de Comprensión……………………………………47 2.4.2.2. Cómo hacer para que un estudiante comprenda……………...47 2.4.2.3. Enfoque y conceptos claves…………………………..………48 2.4.2.3.1 Tópicos generativos…………………………..…49 2.4.2.3.2. Metas de comprensión……………………….……49 2.4.2.3.3. Desempeños de comprensión……………………50 2.4.2.3.4. Valoración diagnóstica continúa………………...50 2.5. Resumen referencia de las Investigaciones Empíricas…………………………51 2.5.1. La aplicación de las nuevas tecnologías en el nivel preescolar….……51 2.5.2. Desarrollo del método de proyectos como estrategia para la construcción de conocimientos en los niños de segundo grado de preescolar en el colegio American School de Guadalajara…………...53 2.5.3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación: influencia y repercusiones en el ámbito educativo del nivel preescolar…………....54 2.5.4. Uso de Programas Computacionales en el Desarrollo de las Competencias de Lenguaje Escrito de los Niños del Tercer Grado de Preescolar………………………………………………...…..…….56 2.5.5. Una experiencia de aprendizaje incorporando ambientes digitales: Competencias básicas para la vida ciudadana……………………..…..58 2.5.6. El uso de las TIC en Educación Especial: descripción de un sistema informático para niños discapacitados visuales en etapa preescolar…..60 3. Capítulo 3: Método………………………………………………....……………...63 3.1. Enfoque Metodológico y Diseño de la Investigación…………..……………...63 3.2. Población, y selección de la muestra ……………………………………….....65 3.2.1. Población…………………………………………………………...….65 3.2.2. Selección de la muestra……………………………………………..…65 3.3. Marco Contextual……………….………………………………..………….....66 3.4. Instrumentos y recolección de datos…………………………………………...67 3.4.1. La Observación……………………………………………..………....67 3.4.2. El diario de campo………………………………………………….…69 3.5. Prueba Piloto……………………………………………………………….…71 3.6. Procedimiento en la aplicación de instrumentos……………………………...73 3.7. Análisis de datos………………………………………………………….…...75 4. Capítulo 4: Análisis y discusión de resultados………………….…………...…...78 4.1. Análisis de datos ………………..……………………………..……….…......78 4.1.1. Codificación de datos de primer nivel ……………………….……..…78 4.1.2. Codificación de datos de segundo nivel…………….…….……...…….90 4.1.3. Categorías Definitivas……………………………………….……........93 4.2. Interpretación de resultados………………………...……………………........93 4.2.1. La Identificación de emociones en los niños y niñas del tercer grado de preescolar………………………………………………………...…94 4.2.2. El manejo de reglas en los niños y niñas del tercer grado de preescolar………………………………………………………………95 4.2.3. El reconocimiento del otro en los niños y niñas del tercer grado de preescolar………………………………..………………………….….96 4.2.4. Interacción de los niños y niñas del tercer grado de preescolar con las TIC………………………………………………………….……....98 4.2.5. Influencia de las TIC en la práctica pedagógica del docente………....101 4.3. Confiabilidad y validez…………………………………………………..….104 5. Capítulo 5: Conclusiones……………………..……………………….……...….105 5.1. Conclusiones…..………………….………………………………………....105 5.2. Recomendaciones……………..……………………………..………....……109 5.3. Investigaciones derivadas del estudio……………………………………….111 Referencias……………………………………………………………………………112 Apéndices………………………………………………………………………….......116 Apéndice A Guía de observación……………...…116 Apéndice B: Formato diario de campo.…...117 Apéndice C: Diseño de la propuesta en TIC……….118 Curriculum Vitae……………………….……126MaestríaThe project described below aims to respond to the way in which ICT Information and Communication Technologies favor the process of acquiring citizenship skills in boys and girls of the third grade of preschool, of an Educational Institution of the official Colombian sector . The study focused mainly, from the use of a qualitative-descriptive approach methodology and under the action research design, to determine the incidence of the material used (digital poster, video, podcast, multimedia material) during the application of activities in classroom situations conducive to mediating the process of appropriation of cognitive functions for the acquisition of these competences (identification of emotions, recognition of the other's perspective and handling of rules) in 5-year-old boys and girls . According to the results obtained and after analyzing the data through the constant comparison method, it was possible to meet the objectives of the research establishing that, of the ICTs used in the study, three (3) had a positive impact on this process of acquiring skills, due, among other things, to the fact that they had a technical-pedagogical design appropriate to the age of the children, their development characteristics and the technological needs that are required.Modalidad Presencia

Symbols and the bifurcation between procedural and conceptual thinking

Symbols occupy a pivotal position between processes to be carried out and concepts to be thought about. They allow us both to d o mathematical problems and to think about mathematical relationships. In this presentation we consider the discontinuities that occur in the learning path taken by different students, leading to a divergence between conceptual and procedural thinking. Evidence will be given from several different contexts in the development of symbols through arithmetic, algebra and calculus, then on to the formalism of axiomatic mathematics. This is taken from a number of research studies recently performed for doctoral dissertations at the University of Warwick by students from the USA, Malaysia, Cyprus and Brazil, with data collected in the USA, Malaysia and the United Kingdom. All the studies form part of a broad investigation into why some students succeed yet others fail

Clima organizacional y gestión institucional de la Red Educativa N° 02 del distrito de Barranco, 2012

El interés por el estudio del clima organizacional ha crecido rápidamente durante los últimos años, ya que las organizaciones, a través de la implementación de sistemas de gestión de calidad en los indicadores de gestión, la han asumido como uno de los elementos básicos para generar mejoramiento continuo. Por consiguiente, este trabajo está orientado a explicar la relación entre el clima organizacional y la gestión institucional de la red educativa N° 02 del distrito de Barranco, 2012. Con el fin de dar respuesta a esta interrogante se planteo como objetivo general: determinar la relación entre el clima organizacional y la gestión institucional Este estudio se enmarca dentro de las investigaciones de tipo correlacional, en una población de 130 trabajadores entre jerárquicos, docentes y administrativos activos y una muestra probabilística de 97 participantes de la Red Educativa referida. A los cuales se aplicó un instrumento denominado cuestionario para evaluar la percepción del clima organizacional y cuestionario para evaluar la percepción de la gestión institucional. Los resultados obtenidos manifiestan según la correlación de Spearman de 0.447, representando ésta una aceptable asociación de las variables y siendo significativo. Además, según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: ***p < .001) significativo, se acepta la relación entre el Clima organizacional con la Gestión institucional de la red educativa N° 02 del distrito de Barranco, 2012

Stereoselectivesynthesis of (-)-lepadins A-C

A concise synthesis of the marine alkaloids ()-lepadins A-C from a phenylglycinol-derived tricyclic lactam is reported. Key steps from the stereochemical standpoint involve stereoselective cyclocondensation, double bond hydrogenation, oxazolidine opening, hydroboration- oxidation, and Horner-Wadsworth-Emmons reactions

Enantioselective synthesis of lepadins A D from a phenylglycinol-derived hydroquinolone lactam

The marine alkaloids (-)-lepadins A-C and (+)-lepadin D, belonging to two diastereoisomeric series, were synthesized from an (R)-phenylglycinol-derived tricyclic lactam via a common cis-decahydroquinoline intermediate. Crucial aspects of the synthesis are the stereochemical control in the assembly of the cis-decahydroquinoline platform, in the introduction of the C2 methyl and C3 hydroxy substituents, and in the generation of the C5 stereocenter