¿Por qué me toca ver esas clases, si son puro relleno? Narrativas de enseñanza de las humanidades en contextos universitarios

La enseñanza de las humanidades en la educación superior ha sido objeto de críticas y debates, debido a su aparente falta de relevancia en el mundo moderno. Este estudio cualitativo buscó analizar los imaginarios y representaciones de estudiantes y docentes sobre las humanidades en la educación superior, con el fin de formular escenarios y enfoques posibles para la formación humanística en este ámbito, abordando así la brecha entre percepciones y realidad. Se llevaron a cabo entrevistas en profundidad con estudiantes y docentes, centrándose en un enfoque narrativo, propio de la investigación cualitativa, para recopilar percepciones sobre las humanidades en la educación superior. Se emplearon técnicas de análisis de contenido para identificar los elementos clave en los imaginarios y representaciones de los participantes. El análisis reveló una diversidad de imaginarios y representaciones sobre las humanidades en la educación superior. Algunos destacaron su relevancia para el desarrollo de habilidades críticas y el pensamiento reflexivo, mientras que otros expresaron dudas sobre su aplicabilidad práctica en el mundo laboral. Los resultados permiten formular enfoques de formación humanística que respondan a los desafíos actuales para fomentar una comprensión más profunda de las humanidades y su relevancia en la formación integral en la sociedad actual

Learning environments with ICT management. A training strategy from praxeological pedagogy

Este artículo presenta una metodología para la implementación de una estrategia didáctica desde la pedagogía praxeológica con la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación-TIC. La inminente incorporación de las TIC en los procesos educativos ha transformado la práctica pedagógica, por lo tanto, en este artículo se muestra una estrategia que permite dar respuesta a preguntas que están relacionadas no solo con las implicaciones que tienen las tecnologías en la pedagogía praxeológica, sino también con la posibilidad de vincular la práctica pedagógica, el saber pedagógico y la enseñanza en los docentes que utilizan las herramientas tecnológicas. También muestra cómo los ecosistemas de aprendizaje mediados con TIC son objetos y a la vez procesos que transforman cada espacio de la cultura, de la sociedad y que, la consideración de incluir las TIC en la vida educativa, desde la pedagogía praxeológica, apunta a construir un proceso de planear y desarrollar prácticas sistemáticas de apropiación y uso efectivo que consideren un papel cada vez más amplio y diverso.The following article presents a method for the implementation of a didactic strategy from praxeological pedagogy with the incorporation of the Information and Communication Technologies (ICT). The imminent inclusion of ICT in educational processes has transformed the pedagogical practice, and therefore, this article shows a strategy that allows to get a response of questions that are related not only with the implications of the technologies in praxeological pedagogy, but also with the possibility of linking pedagogical practice, pedagogical knowledge and instruction of teachers who use technological tools. Additionally, here is presented how the learning environments with the mediation of ICT are at the same time objects and processes that transform each cultural and social space. Finally, here is also shown that the thinking of including ICT in the educational life, from praxeological pedagogy, aims to construct a process to plan and develop systematic practices of appropriation and its effective use that consider an increasingly wide and diverse role

Estado del arte y abordaje del concepto de ludificación en el aprendizaje en primera infancia

Este artículo inspecciona documentos investigativos sobre ludificación que hayan tenido revisión por concolegas o comités científicos. Se crea un proceso para examinar los efectos de la aplicación de la ludificación según parámetros motivacionales. La revisión de la literatura cubre resultados, variables dependientes (aprendizaje, infancia, motivación, conducta), los contextos de la ludificación y tipos de estudios realizados en diferentes ámbitos. El artículo busca presentar el estado de la investigación actual sobre la ludificación en las infancias en el contexto del idioma español; de igual forma señala lagunas en la literatura existente y analizada. La revisión permitió identificar que esta proporciona efectos positivos y cambios conductuales y motivacionales de los sujetos que son dependientes del contexto en el que es aplicada. Sin embargo, no se encontraron estudios específicos para la primera infancia que puedan dar cuenta del éxito de esta metodología en dicha población

La vocación ontológica en el pensamiento de Rafael García-Herreros

El presente artículo de reflexión realiza un análisis del concepto de vocación ontológica en el pensamiento del padre Rafael García-Herreros. Para ello se emplean fragmentos de escritos y discursos del mismo García-Herreros que permiten la comprensión del concepto de sujeto desde la integridad del ser humano —tanto como agente emergente así como partícipe de la relación con los demás sujetos y con el mundo—. De este modo, se intenta configurar el aporte que desde el pensamiento ontológico de García-Herreros se da a la concepción y al significado de ser maestro, a la vez que se construye un modelo de formación ontológica basado en la voluntad, el saber y el poder para transformar la sociedad por medio de un proceso dialéctico en el que se traza la importancia del vínculo entre el sujeto, su mundo interno, y a la vez el mundo externo. En consecuencia, la comprensión de la interrelación entre ontología y pedagogía se constituirá como eje principal de este texto que, además, busca aportar a la reflexión sobre competencias docentes desde el enfoque de la pedagogía praxeológica

Investigación en el campo de las humanidades: derechos de autor y acceso abierto

New trends in research in the field of the humanities and social sciences in the digital ecosystem enable the refection on the role of the humanities in the so-called cyberculture. In this sense, the role and the importance of the dissemination of knowledge in the field of the humanities and social sciences which are commensurate with the demands of the digital society and which, in turn, respond with understanding and trasformation intentions is presented of society that has the social appropriation of science and technology. This is a reflection of limitations in process of social appropriation of science and technology arising anachronistic and neo-liberal policies on copyright and owned. Pair culminating with a proposal for diffusion of knowledge in the afield of the humanities and social sciences from the open access.Las nuevas tendencias en investigación en el campo de las humanidades y las ciencias sociales dentro del ecosistema digital posibilitan la reflexión sobre el papel de las humanidades en la llamada cibercultura. En este sentido, se presentan el papel y la importancia de la difusión de conocimientos en el campo de las humanidades y las ciencias sociales que estén acordes con las demandas de la sociedad digital y que, a su vez, respondan a las intenciones originarias de comprensión y transformación de la sociedad que posee la apropiación social de ciencia y tecnología. Para esto, se presenta una reflexión sobre las limitaciones al proceso de apropiación social de ciencia y tecnología surgidas a partir de políticas anacrónicas y neoliberales sobre derechos de autor y propiedad integral. Para culminar con una propuesta de difusión del conocimiento en el campo de las humanidades y las ciencias sociales desde el acceso abierto

Narratives and stories of the good living of indigenous childhoods as a peace-building strategy

The thesis of social constructionism deals with the inquiry into the processes of construction of identities and subjectivities of indigenous children communities living in urban contexts through generative narratives of peace. It develops the methodology for hermeneutic narrative research (INAH) searching to unveil the meanings and senses that acquire the experiences on the concept of Good Living of children and indigenous children in urban contexts, allowing understanding and interpreting through generative narrative their concepts about their world and their contexts. Alternatives are presented based in narratives and stories of the Good Living of indigenous childhoods that make possible future actions in reference to education and peace-building

Retos y necesidades de cualificación del psicólogo en el departamento del Meta frente a un escenario de postconflicto

Este artículo busca informar acerca del proceso llevado a cabo con el proyecto Caracterización del rol del psicólogo en el departamento del Meta: Retos y necesidades de cualificación frente a un escenario de conflicto y posconflicto desarrollado por la Universidad Santo Tomas Sede Villavicencio durante el año 2016. Se tuvo como participantes a 83 profesionales de psicología de las regiones Piedemonte, Centro Capital y Ariari, del departamento del Meta, Colombia, así como instituciones y líderes relacionados en los procesos de atención. Desde un enfoque mixto de investigación, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a los profesionales de las tres subregiones, así como un grupo de discusión con expertos de las instituciones asociadas al proceso de atención psicológica para abordar los retos en un escenario de postconflicto. El objetivo se orientó a caracterizar el rol del psicólogo en el departamento del Meta a fin de identificar el perfil disciplinar y profesional dentro de los procesos para el desarrollo humano y regional, en escenarios de conflicto y posconflicto con el apoyo de la universidad como institución socialmente responsable desde la lectura de un enfoque de competencias

O currículo praxiológico como o interesse emancipatório do conhecimento

With a view to present some understanding alternatives in front of the praxeological curriculum discussion, this article looks forward in the opening of horizons of sense about the relationship between curriculum, praxeology, praxis and pedagogical learning over the higher education. In a first step, it has to be done an approximation to the main sceneries that determine in any form the possibilities to the praxeological curriculum from the interdiscipline and the subjectivity in the higher education exercise. Then, in a second step, it is presented the praxeological curriculum with a possibility of transformation and a pedagogical practice re-significance since the knowledge interest’s concepts of Habermas and from the Grundy’scurriculum type. Forward, it is presented a comparison between the concepts of Habermas and Grundy about the curriculum and the knowledge interest, the praxeological curriculum and its thoughtfulnesses, knowledges and universitarian teacher’s notions. Finally, it is presented the need of formation since the human being, in terms of the social education, the popular education and the praxeology, as a fundamental option of the praxeological curriculum.Con miras a presentar alternativas de comprensión frente a la discusión sobre el currículo praxeológico, este artículo busca abrir horizontes de sentido sobre la relación entre currículo, praxeología, práctica y saber pedagógico en la educación superior. En un primer momento, se hace una aproximación a los principales escenarios que determinan de algún modo al currículo praxeológico desde la interdisciplina y la subjetividad en el ejercicio de la educación superior. Luego, en un segundo apartado, se presenta el currículo praxeológico como una posibilidad de transformación y de resignificación de la práctica pedagógica desde los conceptos de intereses de conocimiento de Habermas y de tipo de currículo de Grundy. Tercero, se presenta una comparación entre los conceptos de Habermas y Grundy sobre currículo e interés de conocimiento, el currículo praxeológico y las consideraciones, saberes e imaginarios de docentes universitarios. Finalmente, se presenta la necesidad de formación desde lo humano —en términos de la educación social, la educación popular y la praxeología— como opción fundamental del currículo praxeológico.Tendo em vista apresentar alternativas de entendimento em frente à discussão sobre o currículo praxeológico, este artigo procura abrir horizontes de sentido sobre a relação entre currículo, praxeologia, prática e saber pedagógico na educação superior. Num primeiro momento, faz-se uma aproximação aos principais ambientes que determinam de algum modo ao currículo praxeológico desde a interdisciplina e a subjetividade no exercício da educação superior. Depois, num segundo apartado, apresenta-se o currículo praxeológico como uma possibilidade de transformação e de re significação da prática pedagógica desde os conceitos de interesses de conhecimento de Habermas e de tipo de currículo de Grundy. Terceiro, apresenta-se uma comparação entre os conceitos de Habermas e Grundy sobre currículo e interesse de conhecimento, o currículo praxeológico e as considerações, saberes e imaginários de docentes universitários. Finalmente, apresenta-se a necessidade de formação desde o humano —em termos da educação social, a educação popular e a praxeología— como opção fundamental do currículo praxeológico

Estado del arte y abordaje del concepto de ludificación en el aprendizaje en primera infancia

Este artículo inspecciona documentos investigativos sobre ludificación que hayan tenido revisión por concolegas o comités científicos. Se crea un proceso para examinar los efectos de la aplicación de la ludificación según parámetros motivacionales. La revisión de la literatura cubre resultados, variables dependientes (aprendizaje, infancia, motivación, conducta), los contextos de la ludificación y tipos de estudios realizados en diferentes ámbitos. El artículo busca presentar el estado de la investigación actual sobre la ludificación en las infancias en el contexto del idioma español; de igual forma señala lagunas en la literatura existente y analizada. La revisión permitió identificar que esta proporciona efectos positivos y cambios conductuales y motivacionales de los sujetos que son dependientes del contexto en el que es aplicada. Sin embargo, no se encontraron estudios específicos para la primera infancia que puedan dar cuenta del éxito de esta metodología en dicha población

La formación política como humanización mediada por la experiencia estética

ResumenEl presente artículo de reflexión, pretende caracterizar los conceptos genérales para la comprensión de la formación política, como potencia humanizadora en estudiantes universitarios. Para alcanzar este propósito se asume la perspectiva de la estetización de la política que se viene adelantando en las prácticas sociales y las expresiones estéticas en los jóvenes. Concluye con unos lineamientos educativos generales para implementar este enfoque dentro del ejercicio de aprendizaje universitario. Este artículo de reflexión surge del análisis de categorías sobre currículo, subjetividad, formación política y pedagogía problémica, originadas en ejercicios de cartografía social pedagógica con estudiantes universitarios, en el marco del proyecto de investigación Cartografías pedagógicas y narrativas educativas en contextos de paz y democracia[1]