Perceptions and Attitudes of Students of Teacher-training towards Environment and Sustainability

AbstractThis paper report on a questionnaire survey at three Universities of the Comunidad Valenciana,Spain, on the current baseline situation in order to introduce sustainability across university's curricula. The objective data enabled us to know the situation of students in relation to introduce sustainability in both Early Childhood Education Teacher Degree and Primary Education Teacher Degree. A total of 922 students answered the survey. A majority of respondents were not aware of the impact of their daily activities on the environment. With regard to the introduction of sustainability in teaching, the majority of students said that it is an appropriate measure

Evaluar para transformar : evaluación de la docencia universitaria bajo el prisma de la sostenibilidad

El objetivo principal de este estudio se dirige a diagnosticar el nivel de introducción de la sostenibilidad en las actividades docentes y facilitar la autoevaluación profesional del profesorado universitario desde criterios de sostenibilidad.El estudio está basado en la investigación evaluativa como metodología asociada al paradigma sociocrítico; se analizan los resultados de la aplicación de un cuestionario autodiagnóstico validado, dirigido al profesorado de las áreas científico-técnicas de la Universitat de València. En el proceso sistemático de recogida y análisis de la información se han aplicado criterios para garantizar la calidad del juicio emitido.Los resultados ofrecen un diagnóstico sobre la inclusión de la sostenibilidad en la docencia en las áreas de Ciencias e Ingeniería, objeto del estudio, y pueden servir como punto de partida para iniciar un proceso de cambio y transición hacia prácticas docentes que incluyan los principios, criterios y valores relacionados con la sostenibilidad.L'objectiu principal d'aquest estudi es dirigeix a diagnosticar el nivell d'introducció de la sostenibilitat en les activitats docents i facilitar l'autoavaluació professional del professorat universitari des de criteris de sostenibilitat.L'estudi està basat en la recerca evaluativa com a metodologia associada al paradigma sociocrític; s'analitzen els resultats de l'aplicació d'un qüestionari autodiagnòstic validat, dirigit al professorat de les àrees cientificotècniques de la Universitat de València. En el procés sistemàtic de recollida i anàlisi de la informació s'han aplicat criteris per garantir la qualitat del judici emès.Els resultats ofereixen un diagnòstic sobre la inclusió de la sostenibilitat en la docència a les àrees de Ciències i Enginyeria, objecte de l'estudi, i poden servir com a punt de partida per iniciar un procés de canvi i transició cap a pràctiques docents que incloguin els principis, criteris i valors relacionats amb la sostenibilitat.The overall objective of our study is focused on diagnosing the level of introduction of sustainability in teaching activities and to facilitate professional self-assessment of University teachers under sustainability criteria.The study is based on evaluative research as a methodology associated to the socio-critical paradigm. The results of a validated self-assessment questionnaire addressed to the teachers of the scientific-technical areas of the University of Valencia, are analyzed.The results offer a diagnosis about the inclusion of sustainability in the areas of Sciences and Engineering under the scope of this study, and serve as starting point to begin a change and transition process towards teaching methodologies including principles, criteria and values dealing with sustainability

Conocimiento y actitudes del profesorado universitario sobre problemas ambientales

Se ha realizado un estudio empírico con una muestra de profesores de la Universidad de Valencia para analizar las ideas y actitudes del profesorado respecto a la introducción de la sostenibilidad en los planes de estudio universitarios. La metodología utilizada conforma una estructura descriptivo-exploratoria y evaluativa basada en un diseño de encuesta. Los datos objetivos nos permiten describir la situación de partida en relación con la introducción de la sostenibilidad en los currículos universitarios En este artículo nos centramos en el análisis de las respuestas del profesorado sobre su percepción y sus conocimientos previos en relación con cuestiones ambientales.An empirical study has been done with a sample of teachers from the University of Valencia (Spain) to analyse these teachers' ideas and attitudes about introducing sustainability into university study curricula. A descriptive-exploratory methodology based on a survey design was used. The objective data enable us to describe the baseline situation in relation to introducing sustainability into university currícula. Here we focus on analysing the teachers' answers in terms of their perception and their former knowledge in relation to environmental issues

Competencias para la Sostenibilidad en las Guías Docentes de los grados de Ciencias Sociales

En este estudio se aborda el análisis de la inclusión de las competencias generales y específicas, relacionadas con la Sostenibilidad, que están presentes en las Guías Docentes de todas las asignaturas de todos los Grados en Ciencias Sociales de la Universitat de Valencia en el presente curso 2013-14. La metodología aplicada es de tipo descriptivo, empírico y ex post, en la que se han utilizados técnicas tanto cualitativas como cuantitativas. Para la revisión se ha aplicado el Tesauro de Sostenibilidad, de elaboración propia y ya testado en otros estudios, que contempla los temas prioritarios contenidos en el Plan de Acción de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible de UNESCO y considerando además el marco legal español de referencia, Los resultados del análisis de las Guías Docentes del total de 1005 asignaturas de los 20 Grados en Ciencias Sociales (642 obligatorias y 363 optativas), muestran una gran diversificación en su formulación, lo que puede restar eficacia en su tratamiento interdisciplinar, dada la consideración de transversalidad que tienen las competencias generales; así mismo se apuntan resultados respecto la coherencia entre las competencias recogidas en los títulos de Grado y las Guías docentes de las asignaturas que los conforman

La sostenibilidad en la formación universitaria : desafíos y oportunidades.

ABSTRACT The purpose of the study is aimed at integrating the perspective of the sustainability in the qualifications of higher education through the incorporation of activities in the learning process, to facilitate the development of cross-cutting core competencies related to sustainability. We conducted an empirical study with a cross-section of a Faculty of the University of Valencia, which boasts academic posts to analyze the challenges and opportunities that involves the introduction of sustainability in university teaching, on the aspects referred to in the document 'Sustainable Bologna' based on the letter University of higher education for a sustainable development of the network Copérnicus-Campus constituted within the CRE (European rectors Conference). The methodology used is a descriptive-exploratory and evaluative structure based on a SWOT analysis. The data obtained allow us to describe the initial situation of heading in relation to the introduction of sustainability in university teaching to generate dialogue design discipline and facilitate the implementation of the institutional commitment reflected in the Strategic Plan 'Campus sostenible | UV', the framework of actions that define the corporate strategy of sustainability of the Universitat de València. La finalidad del estudio se dirige a integrar la perspectiva de la sostenibilidad en las titulaciones de enseñanza superior a través de la incorporación de actividades en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que faciliten el desarrollo de competencias transversales básicas relacionadas con la sostenibilidad. Se ha realizado un estudio empírico con una muestra representativa de profesorado de la Universidad de Valencia, que ostenta cargos académicos para analizar los desafíos y oportunidades que comporta la introducción de la sostenibilidad en la docencia universitaria, en los aspectos referidos en el documento ¿Bolonia sostenible¿ basado en la Carta Universitaria de Educación Superior para un desarrollo sostenible de la RED Copérnicus-Campus, constituida en el seno de la CRE (Conferencia Europea de Rectores). La metodología utilizada conforma una estructura descriptivo-exploratoria y evaluativa basada en un análisis DAFO. Los datos obtenidos nos permiten describir la situación inicial de partida en relación a la introducción de la sostenibilidad en la docencia universitaria para generar diseños de diálogo disciplinar y facilitar la puesta en marcha del compromiso institucional reflejado en el Plan Estratégico ¿Campus sostenible | UV¿ que es el marco de actuaciones que definen la estrategia institucional de sostenibilidad de la Universitat de València

Preconcepciones y actitudes del profesorado de Magisterio ante la incorporación en su docencia de competencias para la sostenibilidad

RESUMEN Se ha realizado un estudio empírico con una muestra de profesores de Magisterio de la Universidad de Valencia para analizar sus preconcepciones y actitudes respecto a la incorporación de la sostenibilidad en la docencia de sus asignaturas. La metodología utilizada conforma una estructura descriptivo-exploratoria y evaluativa basada en un diseño de encuesta. Los datos objetivos nos permiten conocer la situación del profesorado en relación a la introducción de la sostenibilidad en las titulaciones de Maestro de Educación Infantil y Maestro de Educación Primaria, y el desarrollo de competencias para la sostenibilidad pertinentes. SUMMARY An empirical study has been done with a sample of teachers of Teaching School in the University of Valencia to analyze these teachers¿ ideas and attitudes about introducing sustainability in their subjects. A descriptive-exploratory methodology based on a survey design was used. The objective data enable us to know the situation of teachers in relation to introducing sustainability in Early Childhood Education Teacher Degree and Primary Education Teacher Degree developing relevant competences for sustainability Palabras Clave: Competencias, Sostenibilidad, profesorado, Educación Infantil, Educación Primaria Key words: Competencies, Sustainability, teachers, Early Childhood Education, Primary Educatio

Evaluar para transformar: evaluación de la docencia universitaria bajo el prisma de la sostenibilidad

El objetivo principal de este estudio se dirige a diagnosticar el nivel de introducción de la sostenibilidad en las actividades docentes y facilitar la autoevaluación profesional del profesorado universitario desde criterios de sostenibilidad. El estudio está basado en la investigación evaluativa como metodología asociada al paradigma sociocrítico; se analizan los resultados de la aplicación de un cuestionario autodiagnóstico validado, dirigido al profesorado de las áreas científico-técnicas de la Universitat de València. En el proceso sistemático de recogida y análisis de la información se han aplicado criterios para garantizar la calidad del juicio emitido. Los resultados ofrecen un diagnóstico sobre la inclusión de la sostenibilidad en la docencia en las áreas de Ciencias e Ingeniería, objeto del estudio, y pueden servir como punto de partida para iniciar un proceso de cambio y transición hacia prácticas docentes que incluyan los principios, criterios y valores relacionados con la sostenibilidad

The T1-dark-rim: A novel imaging sign for detecting smoldering inflammation in multiple sclerosis

Purpose: Paramagnetic rim lesions (PRLs), usually identified in susceptibility-weighted imaging (SWI), are a promising prognostic biomarker of disability progression in multiple sclerosis (MS). However, SWI is not routinely performed in clinical practice. The objective of this study is to define a novel imaging sign, the T1-dark rim, identifiable in a standard 3DT1 gradient-echo inversion-recovery sequence, such as 3D T1 turbo field echo (3DT1FE) and explore its performance as a SWI surrogate to define PRLs. Methods: This observational cross-sectional study analyzed MS patients who underwent 3T magnetic resonance imaging (MRI) including 3DT1TFE and SWI. Rim lesions were evaluated in 3DT1TFE, processed SWI, and SWI phase and categorized as true positive, false positive, or false negative based on the value of the T1-dark rim in predicting SWI phase PRLs. Sensitivity and positive predictive values of the T1-dark rim for detecting PRLs were calculated. Results: Overall, 80 rim lesions were identified in 63 patients (60 in the SWI phase and 78 in 3DT1TFE; 58 true positives, 20 false positives, and two false negatives). The T1-dark rim demonstrated 97% sensitivity and 74% positive predictive value for detecting PRLs. More PRLs were detected in the SWI phase than in processed SWI (60 and 57, respectively). Conclusion: The T1-dark rim sign is a promising and accessible novel imaging marker to detect PRLs whose high sensitivity may enable earlier detection of chronic active lesions to guide MS treatment escalation. The relevance of T1-dark rim lesions that are negative on SWI opens up a new field for analysis

Promoción de la sostenibilidad en los currícula de la enseñanza superior desde el punto de vista del profesorado: un modelo de formación por competencias.

The process of European Convergence to a “Higher Education Common European Space” is fostering a new social and environmental situation and, also, some educational innovation that requires the development of new skills. University syllabi need to include contents to provide sustainability proficiency to the graduates, so they can transfer this knowledge to the context of their professional activities. These requirements demand: - The implementation of the aspects regarding teaching activities in the document “Sustainable Bologna”, this document was issued by the Copernicus Campus Network”. - The deployment of new pedagogical tools in order to ease the acquisition by the students of these new skills on environmentally and socially sustainable human development. Considering these requirements, an empiric study has been done with a sample of professors from the Faculty of Social Sciences of the University of Valencia.La nueva situación socio-ambiental y las innovaciones educativas promovidas en el proceso de convergencia europea para el espacio europeo de la educación superior, requieren el desarrollo de competencias para la sostenibilidad en los titulados universitarios durante sus programas de formación para propiciar su posible transferencia en los diferentes contextos de sus posteriores actividades profesionales. Este requerimiento precisa:- La actualización docente en los aspectos referidos en el documento “Bolonia Sostenible” basado en la Carta Universitaria de Educación Superior para un desarrollo sostenible de la Red Copérnicus-Campus constituida en el seno de la CRE (Conferencia Europea de Rectores)- Y la aplicación de nuevos instrumentos pedagógicos para facilitar (mediar) la adquisición por parte de los estudiantes de las competencias que un desarrollo humano ambiental y socialmente sostenible precisa.A partir de estos requerimientos se ha realizado un estudio empírico con una muestra de profesores de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universitat de Valencia

Competencias para la sostenibilidad en los grados de Ciencias Sociales de la Universitat de València

La introducción de referencias a la sostenibilidad es una de las necesidades de la formación universitaria para adaptarse a la situación cambiante de nuestra sociedad, para ello, se ha realizado un estudio sobre las Competencias Generales y Específicas para la Sostenibilidad en los planes de estudio de los grados del área de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universitat de València. Este trabajo forma parte de un proyecto más amplio de estudio de las competencias para la sostenbilidad en todos los grados de la universidad. La metodología aplicada es de tipo descriptivo y empírico. Se ha construido un tesauro para la recogida de datos, que contempla los temas prioritarios de la Declaración de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible, clasificados en las perspectivas socio-cultural, económica y medioambiental de la sostenibilidad, explicitadas por la UNESCO y se ha desarrollado una herramienta de análisis, la construcción de una base de datos relacional. Se proponen alternativas a los resultados obtenidos