Memórias de uma infância reinventada

Relato sobre o brincar na minha infância, contextualizo-o quanto ao tempo e ao espaço e sua influência na minha formação em Educação Física e no meu trabalho no Colégio de Aplicação

Brincar para quê? escola é lugar de aprender!: estudo de caso de uma brinquedoteca no contexto escolar

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2009.Esta tese visa compreender como se constitui o brincar numa brinquedoteca escolar. Isto através da análise das significações atribuídas ao brincar e à brinquedoteca, das experiências e das aprendizagens nela vivenciadas e das contribuições destas ao processo de formação dos sujeitos. Ela aborda os paradoxos do brincar na escola e as contradições existentes entre o brincar como um direito e as suas (im)possibilidades na atualidade. Ela se fundamenta nos princípios do brincar (Brougère, 2005) e na compreensão da constituição humana, de aprendizagem e do brincar na psicologia histórico-cultural. A pesquisa teve como sujeitos os alunos de 1a a 4a série, que freqüentam a brinquedoteca no horário de aula, e a equipe pedagógica de uma escola municipal de Florianópolis, Brasil. E teve como fonte de informações: entrevistas, documentos concernentes à brinquedoteca e aos alunos, um questionário enviado às famílias, registros em vídeo do cotidiano da brinquedoteca e de uma formação sobre o brincar. As análises de indícios (Ginzburg, 1980) e de discurso (Bakhtin/Volochínov, 1999) evidenciaram as múltiplas vozes sociais no discurso dos sujeitos e traduziram suas concepções sobre o brincar, como uma atividade livre e dirigida, e sobre a brinquedoteca escolar, como um local de aprendizagens. As análises mostraram também as contradições e as tensões advindas do movimento de controle e de resistência, tanto do trabalho dos adultos quanto do brincar das crianças. Elas permitiram colocar em evidência experiências enriquecedoras e aprendizagens formadoras para todos os sujeitos. Mesmo se às vezes estas parecem incompatíveis tanto com as especificidades das brinquedotecas quanto com os objetivos escolares, freqüentemente deles se aproximaram e, por vezes, também os ultrapassaram.This thesis aims at understanding how play is structured in a school toy-library. This is possible through the analysis of the meaning given to both play and the toy-library, as well as the learning experiences acquired there and the contribution of these experiences to the process of subject formation. It also deals with the paradoxes of the act of playing at school and the contradictions between the play as a right and its (im)possibilities nowadays. This work is based on the principles of play (Brougère, 2005) and on the understanding of human constitution, of learning processes and the act of playing according to historical-cultural psychology. This research used, as subjects, students from primary school who attended the toy-library during school hours and its pedagogical team from a state school in Florianópolis, Brazil. As part of the database, we also find interviews, documents concerning the toy-library and the students in addition to a questionnaire sent to the families and video recordings of the daily routine of the toy-library and of a training course about play. The Analysis of Indicators (Ginzburg, 1980) and of discourse (Bakhtin/Volochínov, 1999) showed the multiple social voices in the discourse of the subjects and translated their views of play as being both a free and controlled activity and the toy-library as a place to learn. The analysis also revealed the contradictions and tensions resulting from the movement of control and resistance, both from the adult work and the children's play. They also pointed out that that these experiences were enriching and formative for all the subjects. Even though these experiences sometimes seemed incompatible with the specifics of toy-libraries or school objectives, they were frequently in tandem with, or even surpassed them

“ - Ponto para justina! Toca aqui! Aê jú! Vamos lá!”: mediação, emoção e produção de sentidos numa brinquedoteca escolar

Este artigo contempla parte dos resultados da pesquisa  Contribuições de uma brinquedoteca escolar para o processo de formação de crianças do 1° ano do Ensino Fundamental: um estudo de caso no LABRINCA-CA-UFSC  que destacou as possibilidades de aprendizagens decorrentes de brincadeiras vivenciadas numa brinquedoteca escolar. Através da análise de um episódio que retrata o processo de inserção de uma aluna autista numa situação lúdica na brinquedoteca escolar, destacamos o processo de apropriação de um jogo realizado pela criança, mediado pela professora da turma, e suas consequências na produção de significações da estudante em relação ao jogo, aos colegas e a si mesma. Em nossa investigação tivemos como sujeitos protagonistas os alunos de uma turma de 1° ano do Colégio de Aplicação da UFSC e sua professora, observados nas situações em que se encontravam na brinquedoteca da escola durante o seu horário de encontro semanal. Com o objetivo de destacar a qualidade da mediação realizada pela educadora, buscamos pistas de ações metodológicas que possibilitem reflexões sobre formas de agir do adulto em relação às crianças e aos objetos lúdicos em brinquedotecas escolares que ofereçam possibilidades de ensinar e de aprender no contexto escolar de forma mais significativa, prazerosa e afetuosa

Atividade em pequenos grupos nas aulas de educação física :: análise ã luz da perspectiva histórico-cultural /

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas.Esta dissertação teve como objetivo analisar a forma de organização de uma atividade em pequenos grupos no contexto de aulas de Educação Física e seus desdobramentos no que se refere ao desenvolvimento da atividade e às relações interpessoais dali decorrentes. Pautadas na perspectiva histórico-cultural, foram tomadas como unidade de análise as significações veiculadas e produzidas no decurso dessa atividade pelos sujeitos compostos por uma professora de Educação Física e uma de suas turmas do ensino fundamental de uma escola municipal. Intencionando captar nuances da trama dialógica configurada pelas falas e expressões gestuais dos sujeitos em relação, foi utilizado como procedimento para a coleta de dados o uso de filmagens em VHS (videografia) e para a sua análise, a técnica de análise de episódios (Smolka, 1991). Para tanto, a professora dividiu a turma em grupos, e organizou a atividade que posteriormente foi analisada em quatro momentos: elaboração, apresentação, execução e avaliação de um jogo, sendo que as análises da presente pesquisa se centraram no movimento de um dos grupos. Mais do que conclusões, este estudo pretendeu explicitar processos, portanto, a partir dos dados analisados, foi possível apreender o fluxo de interações e significações propiciadas pelo desenvolvimento da atividade e pelas intervenções da professora

FAZER JOGOS ELETRÔNICOS NA ESCOLA: É POSSÍVEL? UMA EXPERIÊNCIA NO LABRINCA/CA/UFSC

  O propósito desse artigo é avaliar as possibilidades de incluir a construção de jogos eletrônicos no ambiente escolar, e quais ferramentas estão disponíveis, de forma gratuita, para realizar este processo. Resulta de uma pesquisa que pode ser caracterizada como pesquisa ação e teve como procedimentos metodológicos a revisão bibliográfica de artigos científicos sobre o tema e, como maior fonte de informações, as oficinas realizadas em 2017 no Colégio de Aplicação/UFSC, com a temática de construção de jogos eletrônicos. Foi também produzido um jogo eletrônico com o objetivo de apresentar o LABRINCA. A experiência de realização deste trabalho foi bastante didática. Foi possível adquirir conhecimentos de diversas áreas, desde a programação básica necessária para fazer um jogo eletrônico até a evolução das mídias empregadas no ensino em sala de aula

CIRCO NOS ANOS INICIAIS DO CA: UMA NOVA EXPERIÊNCIA?

O objetivo deste artigo é de relatar a pesquisa de Iniciação Científica que buscou  compreender como as atividades circenses podem ser integradas aos conteúdos da disciplina Educação Física e quais suas possíveis contribuições para ampliação das práticas corporais na escola? Este estudo caracteriza-se como pesquisa ação, pois aconteceu no próprio fazer cotidiano das aulas de Educação Física. As pesquisadoras se envolveram com a solução do problema de pesquisa de modo participativo e cooperativo com os sujeitos da mesma. Estabelecemos como objetivos específicos: pesquisar materiais didáticos sobre o circo para e com as crianças (textos, vídeos, imagens, e objetos); montar um banco de dados a ser disponibilizado para todos os professores e alunos do CA/UFSC; participar do processo de ensino e de aprendizagem dos movimentos circenses; participar da montagem de um espetáculo de final de ano para os pais. Foram utilizadas como ferramentas para a coleta de informações:  fotografias, diário de campo realizado pela bolsista ao final de cada aula e documentos, tais como, planos de ensino, livros e materiais que serviram de referenciais na área de Educação Física e de circo

Theta-phase dependent neuronal coding during sequence learning in human single neurons

This work was supported by grants from the French Agence Nationale de la Recherche (ANR-12-JSH2-0004-01 and ANR AI-REPS–18-CE37-0007-01), the Fyssen foundation, and the Université Paul Sabatier, Toulouse, France (BQR, 2009 and Appel à Projets de Recherche Labellisés, 2013), to L.R., the European Research Council (ERC Consolidator Grant P-Cycles number 614244), the French Agence Nationale de la Recherche (ANR OSCI-DEEP ANR-19-NEUC-0004), and an ANITI (Artificial and Natural Intelligence Toulouse Institute) Research Chair (ANR-19-PI3A-0004) to R.V., the Studienstiftung des Deutschen Volkes (German Academic Scholarship Foundation) to B.Z., the European Union (ERC Grant Agreement n. 339490 “Cortic_al_gorithms” and grant agreements 720270 and 785907 “Human Brain Project SGA1 and SGA2’) and the Friends Foundation of the Netherlands Institute for Neuroscience to P.R.R.The ability to maintain a sequence of items in memory is a fundamental cognitive function. In the rodent hippocampus, the representation of sequentially organized spatial locations is reflected by the phase of action potentials relative to the theta oscillation (phase precession). We investigated whether the timing of neuronal activity relative to the theta brain oscillation also reflects sequence order in the medial temporal lobe of humans. We used a task in which human participants learned a fixed sequence of pictures and recorded single neuron and local field potential activity with implanted electrodes. We report that spikes for three consecutive items in the sequence (the preferred stimulus for each cell, as well as the stimuli immediately preceding and following it) were phase-locked at distinct phases of the theta oscillation. Consistent with phase precession, spikes were fired at progressively earlier phases as the sequence advanced. These findings generalize previous findings in the rodent hippocampus to the human temporal lobe and suggest that encoding stimulus information at distinct oscillatory phases may play a role in maintaining sequential order in memory.Publisher PDFPeer reviewe

Composição nutricional e atividades biológicas das frutas amazônicas araçá-boi, bacaba, buriti, cajá e patauá - uma revisão da literatura

O consumo regular de frutas está associado a redução na mortalidade e morbidade relacionadas a doenças crônicas. A Amazonia possui frutas com propriedades ainda desconhecidas e que podem ser de interesse econômico e científico. O objetivo do estudo foi reunir estudos realizados de 2011 a 2021 sobre a composição nutricional e atividades biológicas de cinco frutas amazônicas. A busca se deu nas bases de dados Scielo, Science Direct e Google Scholar. Após análise dos trabalhos, foram incluídos 59 artigos. Os resultados sobre a composição nutricional das frutas pesquisadas incluíram os parâmetros: pH, acidez, umidade, cinzas, macronutrientes, fibras e micronutrientes. Referente às atividades biológicas das frutas amazônicas foram relacionadas 12 atividades sendo a atividade antioxidante (54,2%) a mais citadas. O levantamento realizado permitiu ampliar o conhecimento da composição nutricional e conhecer as atividades biológicas já relatadas para as frutas amazônicas estudadas

ESTRUTURAÇÃO CURRICULAR DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFSC

Este trabalho tem como objetivo apresentar as reflexões que impulsionaram a reestruturação curricular da disciplina de Educação Física do Colégio de Aplicação da UFSC (CA/UFSC), embasadas no fazer pedagógico, a qual é fundamentada na perspectiva da cultura corporal de movimento. Essa reestruturação, visando dar materialidade à proposta, baseia-se nas perspectivas contemporâneas para a Educação e no repensar de propostas curriculares amplamente debatidas nos âmbitos estaduais e federais

Reducing uncertainties in decadal variability of the global carbon budget with multiple datasets

Conventional calculations of the global carbon budget infer the land sink as a residual between emissions, atmospheric accumulation, and the ocean sink. Thus, the land sink accumulates the errors from the other flux terms and bears the largest uncertainty. Here, we present a Bayesian fusion approach that combines multiple observations in different carbon reservoirs to optimize the land (B) and ocean (O) carbon sinks, land use change emissions (L), and indirectly fossil fuel emissions (F) from 1980 to 2014. Compared with the conventional approach, Bayesian optimization decreases the uncertainties in B by 41% and in O by 46%. The L uncertainty decreases by 47%, whereas F uncertainty is marginally improved through the knowledge of natural fluxes. Both ocean and net land uptake (B + L) rates have positive trends of 29 ± 8 and 37 ± 17 Tg C⋅y−2 since 1980, respectively. Our Bayesian fusion of multiple observations reduces uncertainties, thereby allowing us to isolate important variability in global carbon cycle processes