O fetiche da tecnologia e o abandono escolar na visão de jovens que procuram a educação profissional técnica de nível médio

Orientadora: Profª Drª Mônica Ribeiro da SilvaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/02/2012Bibliografia: fls. 205-215Resumo: O presente trabalho é resultado de pesquisa desenvolvida durante o curso de mestrado em Educação e se insere nas discussões a respeito das políticas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) no Brasil. Em análises preliminares, percebemos que, no Paraná, os cursos estaduais de Ensino Médio Integrado - uma modalidade específica do ensino técnico de nível médio - relacionados à área da tecnologia possuem uma característica marcante e aparentemente paradoxal: ao mesmo tempo em que há grande procura pelos cursos, nota-se um panorama de alto abandono, com taxas de abandono maiores que as do Ensino Médio Regular e de cursos técnicos ligados a outras áreas. A partir dessa constatação, o objetivo central do trabalho é procurar compreender os sentidos e significados que os jovens que procuram os cursos de Ensino Médio Integrado na área de tecnologia atribuem aos cursos e em que medida esses significados se relacionam com o panorama de procura e abandono verificado. Para isso, investigamos a realidade de uma escola estadual localizada em uma região popular de Curitiba-PR, que oferta apenas cursos de EPTNM, com recorte em três cursos específicos ofertados pela escola: Edificações, Eletrônica e Eletromecânica. Participaram da pesquisa alunos matriculados no primeiro e no quarto anos dos cursos analisados - com a utilização da metodologia de grupos focais -, jovens que abandonaram os cursos, egressos e professores - com entrevistas individuais -, totalizando 81 participantes. Do ponto de vista teórico, procuramos, a partir de uma visão de totalidade, articular quatro categorias principais para analisar a realidade: juventude, escola, trabalho e tecnologia. A perspectiva teórico-metodológica baseada no materialismo histórico-dialético permitiu explicar essencialmente o fenômeno, passando por uma concepção sócio-histórica acerca das categorias envolvidas. A conclusão central a que chegamos é que o paradoxo entre alta procura e alto abandono é aparente da realidade investigada, já que é nos próprios motivos da alta procura que encontramos as principais causas do abandono: uma visão reificada e idealista acerca da tecnologia (fetiche da tecnologia) e, decorrente dialeticamente dessa visão, uma falsa expectativa a respeito do mercado de trabalho na área de atuação do técnico são os elementos centrais que explicam os elevados números de jovens que procuram os cursos. A falta de clareza a respeito da área de atuação e dos conteúdos estudados impõe-se ao ingressante que procurou o curso impulsionado por essas visões fetichizadas, o que determina diversas condições da vida escolar do jovem, dentre elas, o abandono da Educação Profissional e, na maioria das vezes, a migração para o Ensino Médio Regular. A análise dos sentidos e dos significados construídos pelos jovens em relação ao curso, à escola, à profissão, às relações de trabalho e ao seu próprio futuro - que nos levou, em alguma medida, a ratificar aquele contexto de fetiche entre os estudantes do início do curso - e outros motivos verificados para o abandono nos permitiram concluir que, no caso investigado, as causas do abandono são encontradas na estrutura da sociedade, porém são muito mais profundas que a simples dificuldade em conciliar trabalho e estudo e, mais do que isso, são mediadas por fatores culturais da própria organização da escola e pela construção identitária da juventude.Abstract:The present work is result of research developed during the postgraduate course in the Education area and is part of the discussions about of the Medium Level of Professional Technical Education (EPTNM) in Brazil. In preliminary analysis, we perceived that, in Paraná, the state courses of "Ensino Médio Integrado" - a specific modality of medium level of technical education - related to the technological area have an important characteristic and apparently paradoxical: at the same time that there is a high search for the courses, a context of high abandonment is verified, with bigger abandonment taxes than the Regular High School or than the technical courses related to other areas. From this evidence, the central objective of this work is try to comprehend the felt and meanings that the young people that look for the courses of "Ensino Médio Integrado" in the technological area attribute to these courses and how that meanings are related to the context of the search and abandonment verified. For this, we investigated the reality of a state school located in a popular region of Curitiba-PR, that offers only EPTNM's courses, with focus in three specific courses offered for the school: Edifications, Electronic and Electromechanical. Of this research participated students enrolled in the first and in the fourth years of the analyzed courses - using the methodology of the focal groups -, young people that abandoned the courses, egresses and teachers - with individual interview -, totalizing 81 participants. From the theoretical point of view, we try to, from a vision of the totality, articulate four principal categories to analyze the reality: youth, school, work and technology. The theoretical-methodological perspective based in the historical-dialectical materialism allowed us explaining essentially the phenomenon, with a social-historical conception about the involved categories. The central conclusion that we obtained is that the paradox between high search and high abandonment is apparent of the investigated reality, because we find the principal causes of the abandonment in the reasons to the great search: a reified and idealist vision about technology (fetish of technology) and, as a dialectical result of this vision, a false expectative about the work market in the area of actuation of the technician are the central elements that explain the raised numbers of young people that look for the courses. The lack of clarity about of the area of actuation and of the contents studied imposes to the student that looked for the course stimulated for these false visions, which determines diverse conditions of the young people's scholar life, amongst them, the abandonment of the Professional Education and, most of the times, the migration to the Regular High School. The analysis of the felt and meanings constructed for the young people about the course, the school, the profession, the work's relations and his future - that took us, in some way, to ratify that context of the fetish between the students of the beginning of the course - and other reasons for the abandonment permitted us to conclude that, in the investigated case, the causes of the abandonment are found in the social structure, but they are deeper than the simple difficulty in conciliate work and study and, more than that, are mediated to cultural factors of the school's organization and to the construction of the young people's identity

A REFORMA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO BRASIL: 2016 a 2021

The objective of the article is to analyze the impacts, on Professional and Technological Education (EPT), of the current counter-reform process experienced by brazilian education. In this context, we start from the hypothesis that the counter-reform of High School has produced transformations in other fields of educational policy, including EPT, not restricting to the general education curriculum. The concept of counter-reform as elaborated by the political theory of Poulantzas is assumed as a theoretical presupposition. From a methodological way, initially, a group of legal-political mechanisms that relate simultaneously to High School and EPT were delimited. Then, through the Content Analysis technique, official documents that support such mechanisms were investigated, emphasizing the political-pedagogical and curricular principles. The mechanisms analyzed are: a) Common National Curriculum Base (BNCC) for High School, expressed in Resolution CNE/CEB No. 17/2018; b) New Paths Program, announced by the federal government in November 2019; c) National Curriculum Guidelines for EPT (DCNEPT), approved by Resolution CNE/CP No. 01/2021. In conclusion, we defend the thesis that a reform of the Brazilian EPT has been in development, since 2016, a reform of the brazilian EPT. This reform has been constructed in three stages, chronologically comprised between the years 2016-2018, 2018-2021 and 2021 onwards. The emphasis given to the reform of the EPT is intended to characterize it as one of the sectors that make up the current context of neoliberal counter-reforms in Brazil, therefore, professional education is not exempt from deeper changes in the content of its policies.El objetivo del artículo es analizar los impactos, en la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), del actual proceso de contrarreformas que vive la educación brasileña. En este contexto, partimos de la hipótesis de que la contrarreforma de la Escuela Secundaria ha producido cambios en otros campos de la política educativa, incluído EPT, y no se limita al currículo de formación general. El concepto de contrarreforma definido a partir de la teoría política poulantziana se asume como un presupuesto teórico. Em el camino metodológico, se delimitó, inicialmente, un conjunto de mecanismos jurídico-políticos que se relacionan simultáneamente con Escuela Secundaria y EPT. Luego, mediante la técnica de Análisis de Contenido, se investigaron documentos oficiales que sustentan dichos mecanismos, destacando los principios político-pedagógicos y curriculares. Los objetos de análisis son: a) Base Curricular Nacional Común (BNCC) de Escuela Secundaria, expresada en Resolución CNE/CEB No. 17/2018; b) Programa Nuevos Caminos, anunciado por el gobierno federal en noviembre de 2019; c) Directrices Curriculares Nacionales del EPT (DCNEPT), aprobados mediante Resolución CNE/CP No. 01/2021. Conclusivamente, se defende la tesis de que desde 2016 se viene desarrollando una reforma de la EPT brasileña. Esta reforma se ha construido, hasta el momento, en tres etapas, comprendidas cronológicamente entre los años 2016-2018, 2018-2021 y 2021 en adelante. El énfasis a la reforma del EPT pretende caracterizarla como uno de los sectores que conforman las contrarreformas neoliberales en Brasil hoy, por lo que la formación profesional no está exenta de cambios más profundos en el contenido de sus políticas.O objetivo do artigo é analisar os impactos, na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), do atual processo de contrarreformas vivenciado pela educação brasileira. Nesse contexto, parte-se da hipótese segundo a qual a contrarreforma do Ensino Médio tem produzido transformações em outros campos da política educacional, inclusive a EPT, não se restringindo ao currículo da formação geral. Assume-se, como pressuposto teórico, o conceito de contrarreforma definido a partir da teoria política poulantziana. Do ponto de vista metodológico, foi delimitado, de início, um conjunto de mecanismos jurídico-políticos relacionados, simultamente, ao Ensino Médio e à EPT. Em seguida, por meio da técnica da Análise de Conteúdo, foram investigados documentos oficiais que embasam tais mecanismos, destacando-se os princípios de natureza político-pedagógica e curricular. Os objetos da análise são: a) Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio, expressa na Resolução CNE/CEB nº 17/2018; b) Programa Novos Caminhos, anunciado pelo governo federal em novembro de 2019; c) Diretrizes Curriculares Nacionais para a EPT (DCNEPT), aprovadas pela Resolução CNE/CP nº 01/2021. Como conclusão, defende-se a tese de que está em desenvolvimento, desde 2016, uma reforma da EPT brasileira. Essa reforma se construiu, até aqui, em três etapas, compreendidas cronologicamente entre os anos de 2016-2018, 2018-2021 e 2021 em diante. A ênfase dada à reforma da EPT tem o objetivo de caracterizá-la como um dos setores que compõem o quadro de contrarreformas neoliberais no Brasil atual, não estando, portanto, a educação profissional isenta de alterações mais profundas no conteúdo de suas políticas

Educación profesional y economía solidaria: Una mirada de los institutos federales de educación, ciencia y tecnología

Ao longo da construção e organização da economia solidária no Brasil, a qualificação sociotécnica e profissional passa a ser uma demanda necessária a esse movimento social, tanto em sua dimensão econômica quanto para a estruturação política. O presente trabalho analisa as relações entre essa questão e a oferta de educação profissional dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), por meio de entrevistas com lideranças de cinco organizações localizadas na Região Metropolitana de São Paulo e da observação de informações obtidas a partir da Plataforma Nilo Peçanha (PNP), banco de dados oficiais da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Conclui que a concepção de educação politécnica dos IFs, fundada na formação integral do ser humano e no trabalho como princípio educativo, guarda semelhanças significativas com o projeto de sociedade reivindicado pelo movimento de economia solidária. Evidencia, no entanto, que ainda são frágeis as experiências de projetos político-pedagógicos concebidos a partir do trabalho associado e dos empreendimentos econômicos solidários, de modo que as vivências formativas desses trabalhadores se dão, prioritariamente, em instituições não públicas. Palavras-chave: Educação Profissional; Economia Solidária; Institutos Federais.During the construction and organization of the solidarity economy in Brazil, socio-technical and professional qualification becomes a necessary demand for this social movement, both in its economic dimension and for its political structuring. This paper analyzes the relationship between this question and the provision of professional education from the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs), through interviews with leaders of five organizations located in the Metropolitan Region of São Paulo and data obtained from the Nilo Peçanha Platform (PNP), official database of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education. It concludes that the polytechnic education of the IFs, based on the human being’s integral formation and on work as an educational principle, has significant similarities with the society project claimed by the solidarity economy movement. It shows, however, that the experiences of pedagogical projects conceived based on associated work and on solidarity economic enterprises are still fragile, so that the training experiences of these workers take place, primarily, in non-public institutions. Keywords: Professional Education; Solidarity Economy; Federal Institutes.Durante la construcción y organización de la economía solidaria en Brasil, la calificación socio-técnica y profesional se convierte en una demanda necesaria para este movimiento social, tanto en la dimensión económica cuánto para la estructuración política. El presente trabajo analiza las relaciones entre este tema y la oferta de educación profesional en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IFs), a través de entrevistas con líderes de cinco organizaciones ubicadas en la Región Metropolitana de São Paulo y la observación de las informaciones obtenidas de la Plataforma Nilo Peçanha (PNP), base de datos oficiales de la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica. Concluye que la concepción de educación politécnica de los IFs, fundada en la formación integral del ser humano y en el trabajo como principio educativo, tiene similitudes significativas con el proyecto de sociedad reivindicado por el movimiento de economía solidaria. Sin embargo, muestra que todavía son frágiles las experiencias de proyectos políticos-pedagógicos concebidos a través del trabajo asociado y de las empresas económicas solidarias, de modo que las experiencias de capacitación de estos trabajadores tienen lugar, principalmente, en instituciones no públicas. Palabras clave: Educación Profesional; Economía Solidaria; Institutos Federales

Juventude, escola e trabalho: permanência e abandono na educação profissional técnica de nível médio

The article deals with the theme of the relations between youth and schooling, proposing a discussion of the reasons for the attendance and dropout within the technical professional secondary education. Initially, it presents a conceptual discussion about youth, school and work, and then it puts forward the results of two empirical researches that analyzed the reasons why youngsters drop out from, or remain at, the school. The two courses investigated were chosen because they were both in high demand, with one of them displaying a high level of dropout, whereas the other presents a rate of attendance above the average of other secondary schools. The analysis signals to the fact that the reasons for the high demand for technical courses in the areas investigated here are that youngsters look for high quality education, seek professionalization in areas that are associated with high status and, still, that they aim at guaranteed employability. In one of these situations, when attending school the initial illusions vanish, problems to keep up with the course appear, and the relation between the school and the youngsters remains distant, bringing with it the dropout. In the other situation, attendance is explained by the degree of positive experiences that youngsters have while they are enrolled in a full-time, well structured, boarding school.O artigo aborda a temática das relações entre juventude e escolarização, propondo-se a discutir as razões de permanência e abandono no âmbito da educação profissional técnica de nível médio. Inicialmente, apresenta uma discussão conceitual sobre juventude, escola e trabalho para, em seguida, expor os resultados de duas pesquisas empíricas que se ocuparam de analisar o que levam os jovens a abandonar ou a permanecer na escola. Os dois cursos investigados foram definidos por possuírem, ambos, elevada procura, sendo que em um deles há alto índice de abandono, ao passo que o outro apresenta uma permanência acima da média se comparada a outras escolas de ensino médio. A análise sinaliza que a grande procura pelos cursos técnicos nas áreas pesquisadas deve-se ao fato de os jovens buscarem encontrar formação de qualidade superior, profissionalização em áreas que representam certo status ou, ainda, garantia de empregabilidade. Em uma das situações, ao se frequentar a escola, as ilusões iniciais dissolvem-se, problemas para acompanhar a realização do curso evidenciam-se e a relação entre a escola e o jovem mantém-se distante, o que leva ao abandono. Contrariamente, em outra situação, a permanência é explicada devido ao grau de experiências positivas que os jovens podem viver enquanto estão matriculados em uma instituição de tempo integral, interna e bem estruturada

A educação politécnica em Lenin e a questão do poder

O objetivo do artigo é examinar o conceito de educação politécnica tal como elaborado pelo pensamento leninista. Defendemos a tese de que o conceito é um desdobramento de um dos aspectos fundamentais da interpretação leninista do materialismo histórico-dialético, isto é, a questão do poder. Partimos das polêmicas travadas por Lenin com as correntes economicistas e revisionistas e da consequente afirmação do caráter científico do marxismo, o que permite mostrar que o eixo teórico do conceito analisado se opõe a uma pretensa ontologia de corte humanista. Como consideração final, apresentamos um possível caminho para o enfrentamento do problema da efetivação da perspectiva politécnica ainda sob o capitalismo

Ensino médio integrado e a luta dos trabalhadores: desafios das políticas públicas de educação profissional

O presente trabalho tem como objeto o Ensino Médio Integrado (EMI), compreendido como política pública de educação profissional. O objetivo é evidenciar que o EMI representou, na história recente da educação brasileira, uma inflexão em direção aos interesses das classes trabalhadoras. A análise é feita a partir da investigação das reivindicações para a educação profissional elaboradas por uma entidade representativa dos trabalhadores assalariados brasileiros, a Central Única dos Trabalhadores (CUT). Para isso, foram analisados documentos coletivos formulados pela entidade entre os anos de 2002 e 2016. Por outro lado, foram perscrutados alguns marcos legais que embasaram a implementação do EMI, procurando identificar a incorporação dos interesses dos trabalhadores à política pública. Parte-se, do ponto de vista teórico, de uma leitura específica sobre o conceito de Estado capitalista e de sua conformação autocrática (FERNANDES, 2014) na realidade brasileira. Além disso, o conceito de frente neodesenvolvimentista, que explica a conjuntura político-econômica dos governos do período analisado, tal como elaborado por Boito Jr. (2018), é particularmente importante para a obtenção das conclusões. Por fim, são discutidos alguns desafios da luta das classes trabalhadoras por uma política de educação profissional capaz de, mesmo numa conjuntura adversa, efetivar a educação e o aprendizado como direitos sociais, tal como colocado em pauta pelo EMI

O fetiche da tecnologia e o abandono escolar na visão de jovens que procuram a educação profissional técnica de nível médio

Orientadora: Profª Drª Mônica Ribeiro da SilvaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/02/2012Bibliografia: fls. 205-215Resumo: O presente trabalho é resultado de pesquisa desenvolvida durante o curso de mestrado em Educação e se insere nas discussões a respeito das políticas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) no Brasil. Em análises preliminares, percebemos que, no Paraná, os cursos estaduais de Ensino Médio Integrado - uma modalidade específica do ensino técnico de nível médio - relacionados à área da tecnologia possuem uma característica marcante e aparentemente paradoxal: ao mesmo tempo em que há grande procura pelos cursos, nota-se um panorama de alto abandono, com taxas de abandono maiores que as do Ensino Médio Regular e de cursos técnicos ligados a outras áreas. A partir dessa constatação, o objetivo central do trabalho é procurar compreender os sentidos e significados que os jovens que procuram os cursos de Ensino Médio Integrado na área de tecnologia atribuem aos cursos e em que medida esses significados se relacionam com o panorama de procura e abandono verificado. Para isso, investigamos a realidade de uma escola estadual localizada em uma região popular de Curitiba-PR, que oferta apenas cursos de EPTNM, com recorte em três cursos específicos ofertados pela escola: Edificações, Eletrônica e Eletromecânica. Participaram da pesquisa alunos matriculados no primeiro e no quarto anos dos cursos analisados - com a utilização da metodologia de grupos focais -, jovens que abandonaram os cursos, egressos e professores - com entrevistas individuais -, totalizando 81 participantes. Do ponto de vista teórico, procuramos, a partir de uma visão de totalidade, articular quatro categorias principais para analisar a realidade: juventude, escola, trabalho e tecnologia. A perspectiva teórico-metodológica baseada no materialismo histórico-dialético permitiu explicar essencialmente o fenômeno, passando por uma concepção sócio-histórica acerca das categorias envolvidas. A conclusão central a que chegamos é que o paradoxo entre alta procura e alto abandono é aparente da realidade investigada, já que é nos próprios motivos da alta procura que encontramos as principais causas do abandono: uma visão reificada e idealista acerca da tecnologia (fetiche da tecnologia) e, decorrente dialeticamente dessa visão, uma falsa expectativa a respeito do mercado de trabalho na área de atuação do técnico são os elementos centrais que explicam os elevados números de jovens que procuram os cursos. A falta de clareza a respeito da área de atuação e dos conteúdos estudados impõe-se ao ingressante que procurou o curso impulsionado por essas visões fetichizadas, o que determina diversas condições da vida escolar do jovem, dentre elas, o abandono da Educação Profissional e, na maioria das vezes, a migração para o Ensino Médio Regular. A análise dos sentidos e dos significados construídos pelos jovens em relação ao curso, à escola, à profissão, às relações de trabalho e ao seu próprio futuro - que nos levou, em alguma medida, a ratificar aquele contexto de fetiche entre os estudantes do início do curso - e outros motivos verificados para o abandono nos permitiram concluir que, no caso investigado, as causas do abandono são encontradas na estrutura da sociedade, porém são muito mais profundas que a simples dificuldade em conciliar trabalho e estudo e, mais do que isso, são mediadas por fatores culturais da própria organização da escola e pela construção identitária da juventude.Abstract:The present work is result of research developed during the postgraduate course in the Education area and is part of the discussions about of the Medium Level of Professional Technical Education (EPTNM) in Brazil. In preliminary analysis, we perceived that, in Paraná, the state courses of "Ensino Médio Integrado" - a specific modality of medium level of technical education - related to the technological area have an important characteristic and apparently paradoxical: at the same time that there is a high search for the courses, a context of high abandonment is verified, with bigger abandonment taxes than the Regular High School or than the technical courses related to other areas. From this evidence, the central objective of this work is try to comprehend the felt and meanings that the young people that look for the courses of "Ensino Médio Integrado" in the technological area attribute to these courses and how that meanings are related to the context of the search and abandonment verified. For this, we investigated the reality of a state school located in a popular region of Curitiba-PR, that offers only EPTNM's courses, with focus in three specific courses offered for the school: Edifications, Electronic and Electromechanical. Of this research participated students enrolled in the first and in the fourth years of the analyzed courses - using the methodology of the focal groups -, young people that abandoned the courses, egresses and teachers - with individual interview -, totalizing 81 participants. From the theoretical point of view, we try to, from a vision of the totality, articulate four principal categories to analyze the reality: youth, school, work and technology. The theoretical-methodological perspective based in the historical-dialectical materialism allowed us explaining essentially the phenomenon, with a social-historical conception about the involved categories. The central conclusion that we obtained is that the paradox between high search and high abandonment is apparent of the investigated reality, because we find the principal causes of the abandonment in the reasons to the great search: a reified and idealist vision about technology (fetish of technology) and, as a dialectical result of this vision, a false expectative about the work market in the area of actuation of the technician are the central elements that explain the raised numbers of young people that look for the courses. The lack of clarity about of the area of actuation and of the contents studied imposes to the student that looked for the course stimulated for these false visions, which determines diverse conditions of the young people's scholar life, amongst them, the abandonment of the Professional Education and, most of the times, the migration to the Regular High School. The analysis of the felt and meanings constructed for the young people about the course, the school, the profession, the work's relations and his future - that took us, in some way, to ratify that context of the fetish between the students of the beginning of the course - and other reasons for the abandonment permitted us to conclude that, in the investigated case, the causes of the abandonment are found in the social structure, but they are deeper than the simple difficulty in conciliate work and study and, more than that, are mediated to cultural factors of the school's organization and to the construction of the young people's identity

UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA A ANÁLISE DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: A ANÁLISE DE CONJUNTURA E AS DISPUTAS PELO BLOCO NO PODER DO ESTADO.

O objetivo principal deste artigo é o de propor alternativas metodológicas para a análise das políticas públicas de Educação Profissional, discutindo a questão conceitual das classes sociais e a categoria da dependência. A influência da luta de classes na definição das políticas é tomada a partir da compreensão da conjuntura como elemento analítico essencial, com auxílio do aporte teórico-metodológico da teoria política marxista. Trata-se, pois, de uma contribuição para o debate no campo dos estudos sobre trabalho e educação no Brasil. O caso da frente neodesenvolvimentista que governa o país desde 2003, reconfigurando o bloco no poder do Estado brasileiro, é analisado, ainda em uma primeira aproximação, no esforço de localizar a recente política de unificação da Educação Profissional no Brasil, o PRONATEC, nessa conjuntura

CONCENTRAÇÃO FUNDIÁRIA E ASSENTAMENTOS DE REFORMA AGRÁRIA: UMA ANÁLISE DA ESTRUTURA AGRÁRIA NA ZONA DA MATA PERNAMBUCANA/Land concentration and land reform settlements: an analysis of the Zona da Mata Pernambucana's land tenure

A pesquisa analisou a estrutura fundiária da Zona da Mata Pernambucana através dos dados do Sistema Nacional de Cadastro Rural (SNCR) e Sistema de Informações de Projetos de Reforma Agrária (SIPRA), ambos do INCRA. Pelas informações, as propriedades foram classificadas em minifúndio, pequena, média e grande propriedade, sendo esta última, a partir dos dados de produtividade, desdobrada em grande produtiva e improdutiva. Após o estudo dos assentamentos existentes, também se calculou o Índice de Gini para Concentração Fundiária (IG-CF) para os municípios antes e depois da implantação dos assentamentos, visando mensurar o impacto dos mesmos na concentração fundiária. Verificamos que a região possui 560 grandes propriedades (1,88% do total), que concentram 248 mil hectares (40,05% de todas as terras), das quais a metade são improdutivas e concentram mais de 127 mil hectares. O assentamento de 14.977 famílias promoveu uma reconfiguração da estrutura fundiária na qual as pequenas propriedades passaram de 17,6% para 59% do número de imóveis, ampliando de 11,6% para 31,8% o total da área ocupada. O IG-CF reduziu 15,81% para toda a região, em oito municípios a redução foi superior a 20%