M+D: conceptual guidelines for compiling a materials library

This article proposes to present a study conducted by the Raw Materials research group, the results of which comprise the conceptual guidelines for compiling an M+D material library. The study includes the topic, materials and design taking the impact of the changes that came into being in the post industrial era on project methodologies and the search for information regarding materials. Taking into account the importance and complexity that these relationships have taken on currently, we have studied the issue of materials based on Manzini (1983) and Ashby and Johnson (2002). Afterward different databases and materials libraries located in the Brazil, the United States, France and Italy geared toward design professionals and students were analyzed to understand what information and means of access to them were available. The project methodologies were approached based on Löbach (1991), Bürdeck (1994), Schulmann (1994), Baxter (1998), Dantas (1998 and 2005) and Papanek (1995 and 2000). This study sought to identify the key elements of the role of materials in the project process today, to serve as a parameter for the analysis of the models studied. A comparative analysis of the models investigated enabled identification of positive and negative aspects to adapt to the needs previously mentioned and identify conceptual guidelines for compiling a collection of materials for use in design projects. Keywords: Design, Materials, Project Methodology, Library</p

Cultura, diversidade e desconstrução de preconceitos nas escolas

Objective. This research paper is aimed at identifying and analyzing relevant aspects concerning concepts as well as cultural and pedagogical practices related to the intended deconstruction of prejudices proposed by a project in the context of a public elementary school. Method. Participant observation procedures were adopted to investigate activities related to the project and semi-structured individual interviews were conducted with six educators. Furthermore, one focus group session was conducted with a class of 25 students in the 9th grade. Results. indicated successful work to achieve the intended objectives, as well as aspects that were obstacles. It was concluded that lectures are not enough to address sensitive issues linked to the deconstruction of prejudices, for educators’ deep affective-laden values and beliefs can negatively interfere with their dialogical dispositions towards students. Conclusion. We claim that dialogical practices are crucial to help deconstruct prejudices and develop constructive relations among everyone, as they may work to foster social justice and democracy within schools and beyond.Objective. This research paper is aimed at identifying and analyzing relevant aspects concerning concepts as well as cultural and pedagogical practices related to the intended deconstruction of prejudices proposed by a project in the context of a public elementary school. Method. Participant observation procedures were adopted to investigate activities related to the project and semi-structured individual interviews were conducted with six educators. Furthermore, one focus group session was conducted with a class of 25 students in the 9th grade. Results. indicated successful work to achieve the intended objectives, as well as aspects that were obstacles. It was concluded that lectures are not enough to address sensitive issues linked to the deconstruction of prejudices, for educators’ deep affective-laden values and beliefs can negatively interfere with their dialogical dispositions towards students. Conclusion. We claim that dialogical practices are crucial to help deconstruct prejudices and develop constructive relations among everyone, as they may work to foster social justice and democracy within schools and beyond.Escopo. O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar aspectos relevantes de conceitos, práticas culturais e pedagógicas relacionadas à desconstrução de preconceitos propostos por um projeto em uma escola. Metodologia. Adotaram-se procedimentos de observação participante para pesquisar as atividades relacionadas ao projeto e entrevistas individuais semiestruturadas com seis professores. Além disso, foi realizada uma sessão de grupo focal com uma turma de 25 alunos. Resultados. Os resultados indicaram um trabalho bem-sucedido para alcançar os objetivos planejados, bem como aspectos que os impediram. Concluiu-se que as palestras não são suficientes para abordar questões delicadas relacionadas à desconstrução de preconceitos, uma vez que os valores e crenças carregados afetivamente dos professores podem interferir negativamente em suas disposições dialógicas para com os estudantes. Conclusão. Afirmamos que as práticas dialógicas são fundamentais para ajudar a desconstruir preconceitos e desenvolver relações construtivas entre todos, pois podem promover a justiça social e a democracia

Diversidade e desconstrução de preconceitos : estudo de práticas decorrentes de projeto em Escola Pública do DF

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2019.Há muitos desafios presentes na prática educativa. Tais desafios são, frequentemente, relacionais e envolvem a questão de preconceitos. Existem iniciativas que buscam formas de transformar essa realidade e construir um ambiente mais acolhedor para os estudantes e todos os membros da comunidade escolar. Assim, vale a pena investigar projetos que tenham a intenção de promover o respeito e bem-estar na escola, assim como, descontruir preconceitos. A partir da perspectiva da Psicologia Cultural, a presente pesquisa teve como objetivo identificar e analisar conceitos, crenças, práticas culturais e práticas pedagógicas relacionadas com a desconstrução de preconceitos com base no projeto X implementado em uma escola pública de Ensino Fundamental II do DF. Foram adotados procedimentos de observação participante, realizadas seis entrevistas individuais semi-estruturadas com gestores e professores. Ao final foi realizado um grupo focal com uma turma de 25 alunos do 9º ano. Alguns fatores de sucesso identificados foram: o engajamento e a motivação dos profissionais, o apoio e suporte da equipe gestora e o reconhecimento da importância do diálogo ao tratar de temas sensíveis como a violência doméstica, sexismo, racismo e LGBTfobia, que eram os temas do projeto. Os profissionais se mostraram sensíveis às temáticas da diversidade e bastante comprometidos a criar na escola um ambiente respeitoso em que os estudantes se sintam seguros e pertencentes àquele local. Os alunos se mostraram dispostos e interessados nos temas do projeto, pois tinham relação com suas vidas. Percebemos que as principais dificuldades na manutenção do projeto foram: traduzir, na prática, as intenções dialógicas, lidar com o quanto temas sensíveis mexem com valores e crenças pessoais (dos professores e alunos), e motivar toda a equipe docente da escola em relação ao projeto. Identificamos que oportunizar trocas verdadeiramente dialógicas é um caminho fértil para a desconstrução de preconceitos, pois é por meio da reflexão e do diálogo que mobilizam os afetos humanos mais profundos e podemos, assim, transformá-los. Ou seja, não bastam, apenas, aulas expositivas para abordar os temas sensíveis que estão ligados à desconstrução de preconceitos. É preciso pensar em metodologias dialógicas que conectem o que está sendo abordado com a realidade, experiência e interesse dos alunos. Sabendo, portanto, das dificuldades inerentes às relações humanas é que enfatizamos a importância de que os educadores tenham espaço para falar sobre seus medos, angústias, frustrações, e, também, suas experiências de felicidade, orgulho e sucesso. Precisamos, enquanto sociedade, investir no desenvolvimento de uma educação na qual prevaleça o respeito às pessoas, sejam elas adultos, idosos, jovens ou crianças, pois assim poderemos caminhar na direção de um projeto de sociedade mais justa e democrática.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).There are many challenges present in educational practices, and such challenges are often relational. It is extremely challenging, for teachers, to deal with situations of conflict and violence in schools, especially because such situations are permeated by prejudices. There are initiatives that try to find ways to transform this reality and build a safer, more welcoming environment for students and all members of the school community. Thus, it is productive to investigate how it has been for the members of such schools to experience projects that are intended to promote respect and well-being among people, as well as to encourage the deconstruction of prejudices. From the perspective of Cultural Psychology, the present research had the objective of identifying and analyzing concepts, cultural and pedagogical practices related to the deconstruction of prejudices based on the project X implemented in a public school of Elementary Education in the Brazil’s Federal District. Participant observation procedures were adopted to investigate activities related to project X; six semi-structured individual interviews were conducted, two with school administrators, in charge of the project, and four interviews with teachers; a focus group was also conducted with a class of 25 students of the 9th grade. Some of the success factors we identified were: the engagement and motivation of the professionals; the support the school staff, and the recognition of the importance of dialogue in dealing with sensitive issues such as domestic violence, sexism, racism and LGBTophobia, which were topics addressed by the project. Professionals revealed to be sensitive to diversity issues and very committed to creating a respectful environment in which students would feel safe and develop a sense of belonging. The students were willing and interested in the project’s topics, because they were related to their lives. We noticed that the main difficulties in maintaining the project were: to translate the dialogical intentions into practices; to deal with sensitive subjects that affect personal values and beliefs (teachers’ and students’); to motivate the whole teaching staff of the school in relation to the project. We concluded that creating opportunities for truly dialogical exchanges is a fertile way to deconstruct prejudices, because it is through reflection and dialogue that we mobilize our deepest affections and transform them. That is, lectures are not enough to address those sensitive issues linked to the deconstruction of prejudices. It is necessary to think of dialogical methodologies that connect those topics with the reality, experience and interest of the students. Knowing the inherent difficulties of human relationships, we emphasize the importance of educators having a space to talk about their fears, anguishes, frustrations, as well as their experiences of happiness, pride, and success. As a society, we need to invest in developing an education in which respect for people prevails, be they adults, elderly, adolescents or children, so that we can move towards a more just and democratic society

Gênero, sexualidade e diversidade na perspectiva de psicólogos/as escolares

A presente pesquisa tem como objetivo analisar as crenças de psicólogos/as escolares, que atuam no Ensino Fundamental II e/ou no Ensino Médio, sobre questões de gênero, sexualidade e diversidade no contexto escolar. Participaram do estudo 6 psicólogos/as escolares da rede pública de ensino do Distrito Federal. Foram realizadas entrevistas individuais semi-estruturadas de forma integrada à utilização de imagens pré-selecionadas. Percebeu-se que os/as psicólogos/as escolares entrevistados/as são sensíveis às questões de gênero, sexualidade e diversidade. Eles/as trouxeram sugestões relevantes no que tange às possibilidades de projetos de intervenção. No entanto, ainda percebe-se sexismo, e LGBTfobia na escola. O mais preocupante é que, muitas vezes, esses preconceitos são manifestados pelos/as próprios/as docentes. Portanto, é imprescindível que as instituições de ensino superior se comprometam com a inserção dessas temáticas na grade curricular obrigatória dos cursos de licenciatura, voltados para a formação de professores/as, bem como dos cursos de psicologia. Pois, para que o/a psicólogo/a escolar possa desenvolver um trabalho consistente voltado à formação continuada dos/as professores/as envolvendo a discussão desses temas, ele/a precisa desse suporte em sua própria formação em psicologia

INSISTIR, PERSISTIR E NUNCA DESISTIR: Da utopia ao sonho realizado

O Estágio Profissional, incluído no plano curricular do 2º Ciclo de Estudos em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, da Faculdade de Desporto da Universidade do Porto, significa o auge de todos os anos de formação académica, que foram preenchidos por experiências e aprendizagens, concedendo ao estudante uma bagagem para o seu futuro. Representa, também, o embarque numa viagem de constante (re)descoberta, (re)construção pessoal e profissional e de procura incessante de capacidades para a criação de um profissional competente. Este documento, elaborado por uma professora- -estagiária (a autora), busca relatar o início de um sonho que, por muitos anos, esteve apagado - daí o título: "Insistir, persistir e nunca desistir: da utopia ao sonho realizado". Todas as experiências relatadas foram vividas na Escola Secundária de Barcelos - uma segunda casa durante quase uma década. No decurso deste relatório, encontram-se registados desafios, dificuldades e sucessos, que tornaram este percurso especial e único, auxiliando ao crescimento profissional e pessoal. Além de serem narradas vivências que permitiram o desenvolvimento da autora, como professora de Educação Física, também será incluído o impacto que a sua ação pedagógica teve nos alunos, a partir da qual estes foram levados à aquisição de aprendizagens significativas, colocando-os no centro da aprendizagem e atendendo sempre às suas necessidades. No âmbito do desenvolvimento profissional foi desenvolvido um estudo com o objetivo de explorar o efeito das características da bola e dos constrangimentos defensivos no processo de ensino-aprendizagem em andebol. O estudo evidencia que, com a utilização da bola soft, os alunos realizam mais passes e receções, dando mais continuidade às ações de jogo; na situação de jogo 4x3+GR não foram detetadas diferenças, com a utilização das duas bolas, nos indicadores de continuidade de jogo estudados; e, ainda, o uso da defesa zonal em linha possibilita aos alunos criar um jogo contínuo e fluido através de muitas ações de passe e receção com sucesso. Finalmente, é de referir que este ano letivo foi um ano muito marcante, em que todas as experiências possibilitaram aprendizagens e novas descobertas, todas essenciais para o desenvolvimento da identidade profissional da autora.The Professional Internship, included in the curricular plan of the 2nd Cycle of Studies in Teaching Physical Education in Basic and Secondary School System, of the Faculty of Sports of the University of Porto, represents the culmination of all the years of academic training, which were filled with experiences and learning, providing students baggage for their future. It also represents embarking on a journey of constant (re)discovery, personal and professional (re)construction and the incessant search for skills to create a competent professional. This document, prepared by a trainee-teacher (the author), seeks to report the beginning of a dream that, for many years, was postponed - hence the title: "Insist, persist and never give up: from utopia to a dream come true". All the experiences reported were lived at Escola Secundária de Barcelos - a second home for almost a decade. Throughout this report, challenges, difficulties, and successes are reported, which have made this path special and unique, allowing professional and personal growth. In addition to narrating experiences that enabled the author's development as a Physical Education teacher, the impact cthe centre of learning and always meeting their needs, the students were led to the acquisition of significant learning. In the scope of professional development, a study was developed to explore the effect of ball characteristics and defensive constraints on the teaching-learning process in Handball. The results obtained allowed us to conclude that with the use of the soft ball students perform more passes and receptions, giving greater continuity to the game actions; in the 4x3+GR game situation, no differences were detected, with the use of the two balls, in the game continuity indicators studied; and, also, the use of zonal defence in line, allows students to create a continuous and fluid game through many successful passing and receiving actions. Finally, it should be noted that this school year was a very remarkable year, during which all the experiences made learning and new discoveries possible, all essential for the development of the author's professional identity

Projecto de unidade integrada de atendimento à infância

A UIAI corresponde assim à tentativa de operacionalizar os princípios contidos na filosofia de base e à procura de resposta integrada e inovadora às necessidades referidas. Em termos da sua estrutura interna podemos referir que esta Unidade inclui 4 Valências de Atendimento: ➢ Serviço Técnico de Intervenção Precoce ➢ Creche 8 ➢ Jardim de Infância ➢ Centro de Animação para a Infância Dentro deste Centro de Animação está ainda prevista a dinamização de um espaço exterior para Campo de Jogos e Espaço de Aventuras. No global as várias Valências são encaradas como um conjunto integrado e articulado, visando os objectivos gerais referidos. No entanto, cada um deles por si, terá uma estrutura própria dado que os âmbitos de intervenção específicos, objectivos, metodologias e recursos têm características próprias. Com este projecto colocamos um desafio às várias entidades no âmbito da saúde, da educação e do social, e à própria Cerci no sentido de ao nível deste Concelho e concretamente deste projecto se materializar a tão desejada articulação de serviços e disponibilização de meios. Na nossa perspectiva, a realidade social não se compadece com a divisão artificial (embora em parte necessária) de sectores de actividade distintos. A procura de solução a problemas desta natureza terá de ser multideterminada sob pena de dispendermos esforços e verbas para não darmos respostas cabais e eficazes. Os problemas são multifacetados as respostas devem-no ser também. Cabe às estruturas que estão no terreno e conhecem de perto a realidade, equacionar os problemas, dinamizar a comunidade, propor soluções.info:eu-repo/semantics/draf

TRIBOS DA ORLA

Rede Cede

A situação da mulher na divisão da herança entre as famílias da agricultura de Irati - PR

Orientador :Monografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de ..., Curso de Especialização em ...Inclui referência

The psychobiological model: a new explanation to intensity regulation and (in)tolerance in endurance exercise

Os mecanismos que explicam fadiga e exaustão, controle da intensidade e (in)tolerância ao exercício de resistência cardiorrespiratória têm sido estudados há mais de um século. Apesar de diversas teorias científicas atualmente disponíveis, nos últimos cinco anos um novo modelo chamado de Psicobiológico tem sido proposto. Este modelo dá maior importância aos fatores perceptuais e motivacionais em relação aos seus antecessores, bem como a respectiva influência destes fatores no processo consciente de tomada de decisão e controle comportamental. Nesta revisão, nós apresentamos evidências experimentais e sintetizamos os pontos chaves do modelo Psicobiológico que explicam o controle da intensidade e (in)tolerância ao exercício de resistência cardiorrespiratória. Adicionalmente, nós discutimos como o modelo explica as adaptações ao treinamento relacionadas à melhora no desempenho, as manipulações experimentais e suas predições. Ao final, propomos futuras direções para esta área investigativa. O modelo Psicobiológico pode proporcionar uma nova perspectiva aos resultados anteriormente publicados na literatura, ajudando os cientistas a entenderem melhor seus problemas de pesquisa, assim como analisar e interpretar novas evidências mais precisamente.The mechanisms underpinning fatigue and exhaustion, and the specific sources of exercise-endurance intensity regulation and (in)tolerance have been investigated for over a century. Although several scientific theories are currently available, over the past five years a new framework called Psychobiological model has been proposed. This model gives greater attention to perceptual and motivational factors than its antecedents, and their respective influence on the conscious process of decision-making and behavioral regulation. In this review we present experimental evidences and summarize the key points of the Psychobiological model to explain intensity regulation and (in)tolerance in endurance exercise. Still, we discuss how the Psychobiological model explains training-induced adaptations related to improvements in performance, experimental manipulations, its predictions, and propose future directions for this investigative area. The Psychobiological model may give a new perspective to the results already published in the literature, helping scientists to better guide their research problems, as well as to analyze and interpret new findings more accurately