LÉXICO ORTOGRÁFICO Y COMPETENCIA LECTORA

Relation between efficient reading and availability of lexical orthographic representations is analyzed in Uruguayan and Spanish college students. Using regression analysis methodology we try to explain an assessment of efficient reading (TECLE) with orthographic knowledge scores (TECOR). It is demonstrated the important role of orthographic knowledge in efficient reading. This relation is greater in the Uruguayan sample than in the Spanish. This data is interpreted within the frame of studies about orthographic depth in literacy learning and reading processing.Se presenta un estudio en el que se analizan las relaciones entre la lectura eficiente y la disponibilidad de representaciones ortográficas léxicas en dos muestras de estudiantes universitarios españoles y uruguayos. Mediante el uso de una metodología de análisis de regresión tratamos de explicar los resultados de una prueba de lectura eficiente (TECLE) a partir de una prueba de conocimiento ortográfico (TECOR). Los resultados permiten confirmar el importante papel que juega el léxico ortográfico en la lectura eficiente en español. Esta relación se revela más intensa en la muestra uruguaya que en la española. El patrón de resultados se interpreta en el marco de los efectos de la transparencia ortográfica en el aprendizaje de la lectura y el procesamiento lector

Programme of the 21st European Conference on Eye Movements

About ECEM ECEM was initiated by Rudolf Groner (Bern), Dieter Heller (Bayreuth at the time) and Henk Breimer (Tilburg) in the 198 to provide a forum for an interdisciplinary group of scientists interested in eye movements. Since the inaugural meeting in Bern, the conference has been held every two years in different venues across Europe until 2021, when it was planned to take place in Leicester but was cancelled due to the COVID pandemic. It was decided to hold the meeting in Leicester in August 2022 instead, and as an in person meeting rather than an online or hybrid event. Incidentally, the present meeting is the third time the conference has come to the English East Midlands, now in Leicester following previous meetings in the neighbouring cities of Derby and Nottingham. The sites of previous ECEMs and webpages can be found here

The influence of children’s reading ability on initial letter position encoding during a reading-like task

Previous studies exploring the cost of reading sentences with words that have two transposed letters in adults showed that initial letter transpositions caused the most disruption to reading, indicating the important role that initial-letters play in lexical identification (e.g., Rayner et al., 2006). Regarding children, it is not clear whether differences in reading ability would affect how they encode letter position information as they attempt to identify misspelled words in a reading-like task. The aim of this experiment was to explore how initial-letter position information is encoded by children compared to adults when reading misspelled words, containing transpositions, during a reading-like task. Four different conditions were used: control (words were correctly spelled), TL12 (letters in first and second positions were transposed), TL13 (letters in first and third positions were transposed) and TL23 (letters in second and third positions were transposed). Results showed that TL13 condition caused the most disruption, while TL23 caused the least disruption to reading of misspelled words. Whilst disruption for the TL13 condition was quite rapid in adults, the immediacy of disruption was less so for the TL23 and TL12 conditions. For children, effects of transposition also occurred quite rapidly but were longer lasting. The time course was particularly extended for the less skilled relative to the more skilled child readers. This pattern of effects suggests that both adults and children with higher, relative to lower, reading ability encode internal letter position information more flexibly to identify misspelled words, with transposed letters, during a reading-like task

Effects of Normative Aging on Eye Movements during Reading

Substantial progress has been made in understanding the mostly detrimental effects of normative aging on eye movements during reading. This article provides a review of research on aging effects on eye movements during reading for different writing systems (i.e., alphabetic systems like English compared to non-alphabetic systems like Chinese), focused on appraising the importance of visual and cognitive factors, considering key methodological issues, and identifying vital questions that need to be addressed and topics for further investigation

Qualitative study of college tutoring through the expert panel method

The implementation of a quality Tutorial Action Plan (TAP), in which the integral formation of students is the main objective, is a topical issue in the Spanish university environment . This paper aims to identify the actions contemplated in the TAPs of different Spanish universities and catalog the different types of activities performed by the teachers-tutors in the context of tutorial action. To achieve this, the authors conducted a qualitative analysis based on expert panels. As a result, three main vectors were extracted: Standard elements in a college TAP, critical aspects from tutors and managers of tutorial actions, and tutorial actions with a seal of quality. From the analysis it was concluded that quality tutorial action is the basis for academic excellence. Its achievement requires to clarify and recognize the role of the tutor, adjust appropriately the ratio of students allocated per tutor, and promote the development of transversal skills in students. For this, the authors propose a cross-coordination among teachers, as well as counseling and support; tutor training and professionalism; and the application of working methods that allow proper guidance and monitoring of students.-----------------------------Estudio Cualitativo sobre Tutoría Universitaria a Través del Método de Panel de ExpertosResumenLa implantación de un plan de acción tutorial (PAT) de calidad, en el cual la formación integral del alumnado sea lo principal, es un tema de actualidad en el entorno universitario español. El presente trabajo persigue identificar las acciones contempladas en los PAT de diferentes universidades españolas, así como catalogar los diferentes tipos de actividades realizadas por los profesores-tutores en el contexto de la acción tutorial. Para ello se realizó un análisis cualitativo basado en paneles de expertos. Como resultado, se extrajeron tres vectores principales: Elementos habituales en un PAT universitario; Aspectos críticos desde los tutores y gestores de la acción tutorial; y Acciones en tutoría con sello de calidad. Del análisis realizado se concluyó que la acción tutorial de calidad es la base de la excelencia académica. Su consecución requiere clarificar y reconocer el papel del tutor, ajustar las proporciones de tutelados asignados de manera adecuada y potenciar el desarrollo de competencias transversales en el alumno. Para ello, se propone la coordinación transversal entre el profesorado, así como con servicios de orientación y apoyo; la formación y profesionalización de los tutores; y la aplicación de métodos de trabajo que permitan la adecuada orientación y seguimiento del alumnado. DOI: 10.18870/hlrc.v4i1.197PDF document contains both the original in Spanish and an English translation

El papel de la sílaba en la codificación posicional de las representaciones ortográficas

El objetivo de este trabajo consiste en estudiar si la posición de las letras se codifica de una forma absoluta o relativa, y en particular, conocer el papel que la sílaba juega en la codificación de la información posicional dentro de las representaciones ortográficas. Para ello, empleamos dos experimentos con una tarea de solución de anagramas. En dicha tarea, se presenta un anagrama (CSIAGTO) y el participante tiene que descubrir la palabra que se forma ordenando las letras internas del anagrama (CASTIGO). Los resultados del Experimento 1 muestran un efecto de la presencia de bigramas adyacentes: los anagramas que mantienen un bigrama en una posición adyacente (CTGASIO) son resueltos con más frecuencia que aquellos con todas las letras internas desordenadas (CSIAGTO), lo que sugiere que para reconstruir una secuencia altamente distorsionada, es importante conocer la posición relativa de una letra con respecto a otra. En el Experimento 2, manipulamos la naturaleza silábica o subsilábica del bigrama para estudiar si el efecto de bigrama puede reducirse a un efecto silábico o puede estar modulado por el estatus subléxico (silábico o subsilábico) del bigrama. Los resultados obtenidos muestran un efecto silábico. Finalmente, examinamos las implicaciones de estos resultados para los modelos actuales de reconocimiento visual de palabras

Learning Words Via Reading: Contextual Diversity, Spacing, and Retrieval Effects in Adults

We examined whether variations in contextual diversity, spacing, and retrieval practice influenced how well adults learned new words from reading experience. Eye movements were recorded as adults read novel words embedded in sentences. In the learning phase, unfamiliar words were presented either in the same sentence repeated four times (same context) or in four different sentences (diverse context). Spacing was manipulated by presenting the sentences under distributed or non‐distributed practice. After learning, half of the participants were asked to retrieve the new words, and half had an extra exposure to the new words. Although words experienced in diverse contexts were acquired more slowly during learning, they enjoyed a greater benefit of learning at immediate posttest. Distributed practice also slowed learning, but no benefit was observed at posttest. Although participants who had an extra exposure showed the greatest learning benefit overall, learning also benefited from retrieval opportunity, when words were experienced in diverse contexts. These findings demonstrate that variation in the content and structure of the learning environment impacts on word learning via reading

El papel de la sílaba en la codificación posicional de las representaciones ortográficas

El objetivo de este trabajo consiste en estudiar si la posición de las letras se codifica de una forma absoluta o relativa, y conocer el papel que la sílaba juega en la codificación de la información posicional dentro de las representaciones ortográficas. Para ello, empleamos dos experimentos con una tarea de solución de anagramas. En dicha tarea, se presenta un anagrama (CSIAGTO) y el participante tiene que descubrir la palabra que se forma ordenando las letras internas del anagrama (CASTIGO). Los resultados del Experimento 1 muestran un efecto de la presencia de bigramas adyacentes: los anagramas que mantienen un bigrama en una posición adyacente (CTGASIO) son resueltos con más frecuencia que aquellos con todas las letras internas desordenadas (CSIAGTO), lo que sugiere que para reconstruir una secuencia altamente distorsionada, es importante conocer la posición relativa de una letra con respecto a otra. En el Experimento 2, manipulamos la naturaleza silábica o subsilábica del bigrama para estudiar si el efecto de bigrama puede reducirse a un efecto silábico o puede estar modulado por el estatus subléxico (silábico o subsilábico) del bigrama. Los resultados obtenidos muestran un efecto silábico. Finalmente, examinamos las implicaciones de estos resultados para los modelos actuales de reconocimiento visual de palabras

Léxico ortográfico y competencia lectora

Relation between efficient reading and availability of lexical orthographic repre- sentations is analyzed in Uruguayan and Spanish college students. Using regression analysis methodology we try to explain an assessment of efficient reading (TECLE) with orthographic knowledge scores (TECOR). It is demonstrated the important role of orthographic knowledge in efficient reading. This relation is greater in the Uruguayan sample than in the Spanish. This data is interpreted within the frame of studies about orthographic depth in literacy learning and reading processing.Se presenta un estudio en el que se analizan las relaciones entre la lectura eficiente y la disponibilidad de representaciones ortográficas léxicas en dos muestras de estudiantes universitarios españoles y uruguayos. Mediante el uso de una metodología de análisis de regresión tratamos de explicar los resultados de una prueba de lectura eficiente (TECLE) a partir de una prueba de conocimiento ortográfico (TECOR). Los resultados permiten confirmar el importante papel que juega el léxico ortográfico en la lectura eficiente en español. Esta relación se revela más intensa en la muestra uruguaya que en la española. El patrón de resultados se interpreta en el marco de los efectos de la transparencia ortográfica en el aprendizaje de la lectura y el procesamiento lector