School time and the encounter with the other: from standard rhythm to simultaneities

Este texto tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa cujo intuito foi compreender a relação entre o tempo escolar, os outros tempos sociais e as temporalidades dos sujeitos, a partir de narrativas biográficas de professoras, em duas escolas com classes multisseriadas, e sujeitos das comunidades de Botelho e Praia Grande, em Ilha de Maré (Bahia). A análise do campo empírico fez emergir o problema do tempo escolar reduzido a ritmo, ora compreendido como uma propriedade individual, ora como uma imposição de um tempo hegemônico, o do relógio. Para problematizar essa noção, foram utilizados como referencial teórico os trabalhos de Elias (1993), Faraco (2010a) e Bakhtin (2003). Com base na relação entre tempo e diferença, retomou-se a discussão com Bakhtin (2003; 2010) para, junto com Levinas (2011a, 2011b), propor outra concepção, a de tempo como simultaneidade, concebida como coexistência e interação. A pesquisa empírica adotou, como abordagem metodológica, a narrativa (auto)biográfica que se constitui na oportunidade do outro dizer de si e, ao fazê-lo, por meio da entrevista narrativa, deixar entrever traços de uma experiência ao mesmo tempo pessoal e social. A pesquisa concluiu que a compreensão do tempo escolar, de um lado, depende de um olhar atento para os outros tempos sociais que atravessam a escola, e, de outro, de uma atenção especial às interações realizadas entre os sujeitos no interior da sala de aula. Afinal, o tempo escolar é acontecimento que se dá no encontro com o outro.This text aims to present the results of a research whose objective was to understand the relationship between school time, other social times, and the temporality of subjects, using biographical narratives of teachers in two schools with multigrade classes, and subjects of the communities Botelho and Praia Grande in Ilha da Maré (Bahia). The analysis of empirical field has unveiled the problem of school time reduced to rhythm, sometimes understood as an individual property, sometimes as an imposition of a hegemonic time, the clock time. To discuss this notion, we used as theoretical framework the works of Elias (1993), Faraco (2010a), and Bakhtin (2003). Based on the relationship between time and difference, we considered the discussion with Bakhtin (2003; 2010) and Levinas (2011a, 2011b) to propose another conception: time as simultaneity, conceived as coexistence and interaction. The methodological approach adopted in this empirical research was (auto)biographical narratives, which constitute them selves in the opportunity of the others to talk about themselves and, in doing so, through narrative interviews, to offer a glimpse of a personal and social experience. The research concluded that the understanding of school time, on the one hand, depends on a careful look at the other social times which cross school life and, on the other hand, on a special attention to interactions between subjects within the classroom. After all, school time is an event that occurs in the encounter with the other

A INTERTEXTUALIDADE ENTRE A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA

O artigo A Intertextualidade entre a Política de Educação Ambiental e as Políticas Públicas de Educação Básica tem por objetivo estabelecer relações entre leis e outros dispositivos legais que regulamentam e orientam a Política de Educação Ambiental e as Políticas Públicas de Educação Básica. A perspectiva metodológica adotada configurou-se como uma pesquisa bibliográfica e permitiu a constatação de um certo distanciamento entre as metas estabelecidas para as duas políticas que nem sempre são convergentes.

Prácticas educativas y territorios rurales: Sujetos y prácticas pedagógicas en las escuelas rurales del estado de Bahía (Brasil)

Este artículo presenta una discusión sobre la educación en el medio rural en el estado de Bahía,Brasil. Las áreas rurales poseen los peores indicadores educativos. Debido a los procesoshistóricos de urbanización y de desarrollo industrial, las áreas rurales fueron excluidas de lasagendas políticas, sociales y educativas de la modernización. El texto intenta comprender cómo seproduce la articulación entre sujetos, prácticas pedagógicas y territorios locales. Para ello, seestudian los sujetos y prácticas pedagógicas de docentes de aulas unitarias del territorio delRecôncavo del sur (municipio de Amargosa, estado de Bahía). Se pretende identificar y analizar lasrepresentaciones de los docentes de escuelas unitarias rurales sobre el espacio (el campo y laescuela), los sujetos (los docentes mismos y sus alumnos) y las propias escuelas unitaria

Educational practices and rural territories: Subjects and educational practices in the rural schools of the State of Bahia (Brazil)

Este artículo presenta una discusión sobre la educación en el medio rural en el estado de Bahía, Brasil. Las áreas rurales poseen los peores indicadores educativos. Debido a los procesos históricos de urbanización y de desarrollo industrial, las áreas rurales fueron excluidas de las agendas políticas, sociales y educativas de la modernización. El texto intenta comprender cómo se produce la articulación entre sujetos, prácticas pedagógicas y territorios locales. Para ello, se estudian los sujetos y prácticas pedagógicas de docentes de aulas unitarias del territorio del Recôncavo del sur (municipio de Amargosa, estado de Bahía). Se pretende identificar y analizar las representaciones de los docentes de escuelas unitarias rurales sobre el espacio (el campo y la escuela), los sujetos (los docentes mismos y sus alumnos) y las propias escuelas unitarias.This paper is focused on rural education in the state of Bahia, Brazil. The rural areas have very low educational indicators. As a result of historical processes of urbanization and industrial development, the rural areas have been excluded of political, social and educational modernization. This text looks at the understanding of complex relations amid people, educational activities and local territories. This texts is focused on the subjects and pedagogical approaches by teachers working in one-classroom schools in southern Recôncavo (Amargosa, Bahia). Specifically the paper aims to identify and analyze teachers’ representations of rural schools on space (the countryside and the school), the subjects (both teachers and pupils), and one-classroom schools.Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granad

Escola rural: diferenças e cotidiano escolar

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (Fapesb)A obra compõe a Série Cadernos Temáticos, voltada para a investigação de questões teórico-metodológicas e de formação, numa perspectiva colaborativa, com professores(as) de classes multisseriadas sobre questões de ensino e de formação em escolas rurais. Ao longo da leitura, são sistematizadas reflexões sobre concepções de ruralidades em diálogo com questões epistemológicas, históricas e culturais, além de abordar aspectos sobre a escola rural, na vertente das diversidades e diferenças no cotidiano escolar, com ênfase nos diferentes modos como o cotidiano se manifesta na escola, no território rural e na vida dos sujeitos que vivem e habitam tais espaços

Multisseriação, seriação e trabalho docente

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (Fapesb)A obra compõe a Série Cadernos Temáticos e tem como centralidade análise de questões vinculadas às classes multisseriadas, suas relações com o trabalho docente, o cotidiano escolar e as narrativas de experiências pedagógicas, empreendendo ações de pesquisa-formação que contribuam para a melhoria da qualidade da educação pública na Bahia

O tempo escolar e o encontro com o outro: do ritmo padrão às simultaneidades

Este texto tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa cujo intuito foi compreender a relação entre o tempo escolar, os outros tempos sociais e as temporalidades dos sujeitos, a partir de narrativas biográficas de professoras, em duas escolas com classes multisseriadas, e sujeitos das comunidades de Botelho e Praia Grande, em Ilha de Maré (Bahia). A análise do campo empírico fez emergir o problema do tempo escolar reduzido a ritmo, ora compreendido como uma propriedade individual, ora como uma imposição de um tempo hegemônico, o do relógio. Para problematizar essa noção, foram utilizados como referencial teórico os trabalhos de Elias (1993), Faraco (2010a) e Bakhtin (2003). Com base na relação entre tempo e diferença, retomou-se a discussão com Bakhtin (2003; 2010) para, junto com Levinas (2011a, 2011b), propor outra concepção, a de tempo como simultaneidade, concebida como coexistência e interação. A pesquisa empírica adotou, como abordagem metodológica, a narrativa (auto)biográfica que se constitui na oportunidade do outro dizer de si e, ao fazê-lo, por meio da entrevista narrativa, deixar entrever traços de uma experiência ao mesmo tempo pessoal e social. A pesquisa concluiu que a compreensão do tempo escolar, de um lado, depende de um olhar atento para os outros tempos sociais que atravessam a escola, e, de outro, de uma atenção especial às interações realizadas entre os sujeitos no interior da sala de aula. Afinal, o tempo escolar é acontecimento que se dá no encontro com o outro

Fios que Tecem o Tempo Escolar: do ritmo padrão à simultaneidade

This text aims to weave the threads that, in a complex way, bind and unbind, silently, the constitution of time in two schools with multigrade classes of Maré Island, questioning the idea of rhythm pattern and pointing concurrency as a possibility for school time. From a methodological point of view was adopted the narrative (auto) biographical and the selected search technique was narrative interview. The study points out that the school time, the two schools surveyed, is invited to recognize the existence and legitimacy of other times, beyond their, is the time of the tide, the work time, the time of symbolic practices, free time and the temporality of the subject.Este texto tem por objetivo tecer os fios que, de modo complexo, atam e desatam, de forma silenciosa, a constituição do tempo em duas escolas com classes multisseriadas da Ilha de Maré, problematizando a ideia de ritmo padrão e apontando a simultaneidade como possibilidade para o tempo escolar. Do ponto de vista metodológico foi adotada a narrativa (auto)biográfica, e a técnica de pesquisa selecionada foi a entrevista narrativa. O estudo realizado aponta que o tempo escolar, das duas escolas pesquisadas, é convidado a reconhecer a existência e a legitimidade de outros tempos, para além do seu: o tempo da maré, o tempo do trabalho, o tempo das práticas simbólicas, o tempo livre e as temporalidades dos sujeitos

Tensions between the local and the global: contemporary rural and teaching in rural schools

The paper aims to investigate potential tensions between local and global context of contemporary ruralities, emphasizing the times, rhythms and spaces constructed from the experiences of teachers and students in the organization of the routines of rural schools. The paper presents theoretical considerations resulting from two studies in the Graduate Program in Education and Contemporary - PPGEduC / UNEB. The clipping and analysis undertaken focus on education developed in rural areas and tensions present in this context in view, discuss issues concerning the new ruralities contemporary. This discussion has as its central theme the issues of timing and the rhythm in schools with multigrade classes Island Tide that articulates with dilemmas and tensions surrounding the experience lived by teachers of geography of the city engaged in teaching in rural areas in semi-arid region of Bahia. Research has pointed to difficulties faced by rural school to consider the different temporalities that exist in rural areas in their educational processes, as well as difficulties of articulation in these contexts of learning, between the local-global dimensions through which passes the contemporary space. This movement creates stress for teachers’ work, since it complicates the relationship between the times established, standardized and rigid, with times of personal students and teachers, covering aspects such as age, life histories, movements and experiences socio-historical and geographical subjects involved in the processes of teaching and learning in rural settings in contemporary times