La responsabilidad civil médico-sanitaria en el ordenamiento jurídico español

En este trabajo se expone el régimen jurídico de la responsabilidad civil médico-sanitaria en Derecho español. Por una parte, se aborda la cuestión de qué jurisdicción es competente en el Derecho español, en la actualidad, para conocer de los distintos casos de responsabilidad civil médico-sanitaria (jurisdicción penal, contencioso-administrativa y/o civil). Por otra parte, se aborda el análisis de qué normas sustantivas del Ordenamiento español son aplicables a este tipo de casos. En Derecho español, el régimen jurídico de la responsabilidad civil médico-sanitaria es una cuestión no exenta de polémica doctrinal, como consecuencia de la diversidad de normativa aplicable a este tipo de supuestos (normas de responsabilidad contractual, normas de responsabilidad extracontractual, normas en materia de Derecho de consumidores y usuarios). Esta diversidad normativa conlleva que la jurisprudencia del Tribunal Supremo juegue un importante papel en la determinación del concreto régimen jurídico aplicable, razón por la cual en este trabajo hay continuas referencias jurisprudencialesThis article discusses the juridical system of civil medical-sanitary liability in the Spanish law. First, the issue of which jurisdiction is currently competent in the Spanish law, so this jurisdiction can know the different cases of civil medical-sanitary liability (penal jurisdiction, actions under administrative law and/or civil), is addressed. Second, which substantive regulations in the Spanish law system are applicable to the type of cases are discussed. In the Spanish law, the juridical system of civil medical-sanitary liability is no issue exempt from doctrinal polemics as a consequence of the diversity of regulations applicable to the type of assumptions (contractual liability regulations extracontractual liability regulations, regulations in connection with consumers’ and users’ laws). This regulatory diversity leads the Supreme Court to play an important role in the determination of the applicable concrete juridical system; and this is the reason for the many jurisprudential references in this articl

Disposición del alumnado al uso de herramientas de comunicación síncrona en la docencia universitaria

En los últimos años han sido numerosas las iniciativas de innovación educativa que han propuesto el uso de las herramientas de comunicación síncrona como recurso tecnológico de soporte a la docencia universitaria. Dichas propuestas han demostrado sus beneficios en contextos de aplicación concretos como por ejemplo: la tutorización virtual o la internacionalización y movilidad en másteres y doctorados. Sin embargo, su alcance limitado dificulta a menudo la extrapolación de resultados a otros ámbitos docentes y, por tanto, la transformación de actividades que se pueden catalogar como piloto en soluciones de implantación consolidada. Con el trasfondo de la declaración del año 2015 como Año Internacional de la Evaluación, en este trabajo presentamos los resultados de un estudio dirigido a conocer la opinión del alumnado sobre el uso de herramientas de comunicación por Internet en la docencia universitaria. El estudio ha involucrado a 436 estudiantes matriculados en asignaturas de cursos diversos en titulaciones de ingeniería, magisterio, criminología y ciencias del deporte, en universidades públicas y privadas. Los resultados muestran una caracterización del interés, las expectativas y las preferencias de los alumnos con respecto a la incorporación de las herramientas informáticas de comunicación síncronas como mecanismo de apoyo y mejora del proceso de aprendizaje.In recent years there have been numerous innovative educational initiatives that have proposed the use of synchronous communication tools to support university teaching. These proposals have proven their worth in specific application contexts such as: virtual tutoring, internationalization and mobility in masters and doctorates. However, their sometimes limited scope often makes it difficult to generalize results to other contexts and, thus, to pass from pilots to consolidated solutions. Within the framework of 2015 being declared as the International Year of Evaluation, this paper presents the results of a survey aimed to obtain the opinion of students regarding the use of synchronous communication tools for university teaching. The survey involved 436 students enrolled in subjects of various grade levels in degrees sucha as engineering, teaching, criminology and sports science, both in public and private universities. The results show a characterization of the interest, expectations and preferences of students with respect to the incorporation of computer communication tools as a mechanism to improve the learning process.Educació

Disposición del alumnado al uso de herramientas de comunicación síncrona en la docencia universitaria

[EN] In recent years there have been numerous innovative educational initiatives that have proposed the use of synchronous communication tools to support university teaching. These proposals have proven their worth in specific application contexts such as: virtual tutoring, internationalization and mobility in masters and doctorates. However, their sometimes limited scope often makes it difficult to generalize results to other contexts and, thus, to pass from pilots to consolidated solutions. Within the framework of 2015 being declared as the International Year of Evaluation, this paper presents the results of a survey aimed to obtain the opinion of students regarding the use of synchronous communication tools for university teaching. The survey involved 436 students enrolled in subjects of various grade levels in degrees sucha as engineering, teaching, criminology and sports science, both in public and private universities. The results show a characterization of the interest, expectations and preferences of students with respect to the incorporation of computer communication tools as a mechanism to improve the learning process.[ES] En los últimos años han sido numerosas las iniciativas de innovación educativa que han propuesto el uso de las herramientas de comunicación síncrona como recurso tecnológico de soporte a la docencia universitaria. Dichas propuestas han demostrado sus beneficios en contextos de aplicación concretos como por ejemplo: la tutorización virtual o la internacionalización y movilidad en másteres y doctorados. Sin embargo, su alcance limitado dificulta a menudo la extrapolación de resultados a otros ámbitos docentes y, por tanto, la transformación de actividades que se pueden catalogar como piloto en soluciones de implantación consolidada. Con el trasfondo de la declaración del año 2015 como Año Internacional de la Evaluación, en este trabajo presentamos los resultados de un estudio dirigido a conocer la opinión del alumnado sobre el uso de herramientas de comunicación por Internet en la docencia universitaria. El estudio ha involucrado a 436 estudiantes matriculados en asignaturas de cursos diversos en titulaciones de ingeniería, magisterio, criminología y ciencias del deporte, en universidades públicas y privadas. Los resultados muestran una caracterización del interés, las expectativas y las preferencias de los alumnos con respecto a la incorporación de las herramientas informáticas de comunicación síncronas como mecanismo de apoyo y mejora del proceso de aprendizaje.Grimaldo, F.; López Iñesta, E.; Arnau, D.; Cobos Serrano, M.; Ferrís, R.; García Pineda, M.; Gutiérrez Soto, J.... (2015). Disposición del alumnado al uso de herramientas de comunicación síncrona en la docencia universitaria. En In-Red 2015 - CONGRESO NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DE DOCENCIA EN RED. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2015.2015.1606OC

Chronic lymphocytic leukemia cells in lymph nodes show frequent NOTCH1 activation

Chronic lymphocytic leukemia (CLL) is the most common adult leukemia in the Western world. Pathogenic mechanisms involve multiple external events (such as microenvironmental and antigenic stimuli) and internal events (genetic and epigenetic alterations) that are associated with the transformation, progression and evolution of CLL. CLL is characterized by an accumulation of mature B cells in peripheral blood, bone marrow and lymphoid tissues. Extracellular stimuli play an important role in the development and maintenance of neoplastic cells. B-CLL cells proliferate and activate pathogenic signaling pathways in anatomical structures known as proliferation centers, which are usually more conspicuous in involved lymph nodes.1 Its clinical course is quite heterogeneous, whereby some patients progress rapidly and have short survival, whereas others have a more stable clinical course that may not need treatment for years.This work was supported by grants from the Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO) (SAF2013-47416-R) Instituto de Salud Carlos III (ISCIII)- FEDER – MINECO- AES (CP11/00018, PI10/00621, RD012/0036/0060), and Asociación Española contra el Cancer (AECC). MS-B is supported by a Miguel Servet contract from ISCIII-FEDER (CP11/00018). Salary support to SG is provided by CP11/00018, from ISCIII-FEDER. JG-R is supported by a predoctoral grant from the Fundación Investigación Puerta de Hierro.S

Measurement of the CKM angle γ using B ± → DK ± with D → K0S π + π −, K0S K + K − decays

A binned Dalitz plot analysis of B± → DK± decays, with D → K0S + − and D → K0S K+K−, is performed to measure the CP-violating observables x± and y±, which are sensitive to the Cabibbo-Kobayashi-Maskawa angle . The analysis exploits a sample of proton-proton collision data corresponding to 3.0 fb−1 collected by the LHCb experiment. Measurements from CLEO-c of the variation of the strong-interaction phase of the D decay over the Dalitz plot are used as inputs. The values of the parameters are found to be x+ = (−7.7 ± 2.4 ± 1.0 ± 0.4) × 10−2, x− = (2.5 ± 2.5 ± 1.0 ± 0.5) × 10−2, y+ = (−2.2 ± 2.5 ± 0.4 ± 1.0) × 10−2, and y− = (7.5 ± 2.9 ± 0.5 ± 1.4) × 10−2. The first, second, and third uncertainties are the statistical, the experimental systematic, and that associated with the precision of the strong-phase parameters. These are the most precise measurements of these observables and correspond to = (62 +15 −14) , with a second solution at γ → γ  + 180 , and rB = 0.080+0.019 −0.021, where rB is the ratio between the suppressed and favoured B decay amplitudesS

Measurement of the ηc(1S) production cross-section in proton–proton collisions via the decay ηc(1S)→pp

The production of the ηc(1S) state in proton-proton collisions is probed via its decay to the pp final state with the LHCb detector, in the rapidity range 2.06.5GeV/c. The cross-section for prompt production of ηc(1S) mesons relative to the prompt J/ψ cross-section is measured, for the first time, to be σηc(1S)/σJ/ψ=1.74±0.29±0.28±0.18B at a centre-of-mass energy s√=7 TeV using data corresponding to an integrated luminosity of 0.7 fb−1, and σηc(1S)/σJ/ψ=1.60±0.29±0.25±0.17B at s√=8 TeV using 2.0 fb−1. The uncertainties quoted are, in order, statistical, systematic, and that on the ratio of branching fractions of the ηc(1S) and J/ψ decays to the pp final state. In addition, the inclusive branching fraction of b-hadron decays into ηc(1S) mesons is measured, for the first time, to be B(b→ηcX)=(4.88±0.64±0.29±0.67B)×10−3, where the third uncertainty includes also the uncertainty on the J/ψ inclusive branching fraction from b-hadron decays. The difference between the J/ψ and ηc(1S) meson masses is determined to be 114.7±1.5±0.1MeV/c2.S