Um sobre-ensaio de cegos

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em LiteraturaUm sobre-ensaio de cegos é tentativa de leitura das alegorias de Ensaio sobre a cegueira de José Saramago, que por sua vez, apresenta leitura do real em imagens textuais, reunindo elementos de vários contextos. Explora uma condição petrificada do homem chamada #natureza humana# em uma sociedade que se move centralizando exageradamente imagens visuais fantasmáticas. O primeiro capítulo deste sobre-ensaio trata de uma estética agregadora de sensibilidades e pensamentos. A cegueira é metonímia a abarcar uma #anestética# que afeta todos os sentidos. A crítica do escritor português perfila diversos âmbitos da sociedade em cada cego protagonista tangenciando diferentes dispositivos a engendrar identidades. É microcosmo a comportar muitos exemplares do macrocosmo. No terceiro capítulo Ensaio sobre a cegueira dialoga com Informe sobre ciegos de Ernesto Sábato, tomando como linha mestra, não sem desvios, a questão da forma que aprisiona, captura o corpo em essências, identidades, inscrito por uma lógica de significado formal. Este excesso de forma é desejo de abjeto #informe#. #Informe# no dicionário crítico de Georges Bataille é forma sempre em formação, que escorre em direção eterna à outra-coisa-de-si. No terceiro capítulo outra interlocução convida a um desvio no diálogo: O mez da grippe de Valêncio Xavier que a partir de seu gênero indefinível também não se paralisa em forma estática. Uma epidemia de Influenza evidente na morte em série é negada nas informações e discursos oficiais que se contradizem nas tomadas de providências. Em Ensaio sobre a cegueira, ao contrário, autoridades estatais e militares fazem alarde da epidemia de cegueira trancafiando a população em espaços públicos que se transformam em cárceres com o pretexto de fazer viver, mas com intuito de deixar morrer. Nas duas narrativas uma biopolítica neutraliza o direito, neutralizando, assim, o espaço público e o privado. Um estado de exceção toma forma e a morte é trivializada, sem tempo para a reflexão. Nas três narrativas percebem-se possibilidades de contradispositivos que façam a vida saltar das ruínas em direção à plenitude. Em Ensaio sobre a cegueira seria uma micropolítica receptiva à alteridade, em Informe sobre ciegos uma profanação das formas de vida transformadas em princípio de identidade. Em O mez da grippe seria uma arqueologia da memória funcionando como testemunho dos dispositivos que manipulam a vida tanto quanto banalizam a morte

A inclusão da criança com autismo na Educação Infantil : compreendendo a subjetividade materna

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2019.O Transtorno do Espectro do Autismo, para além da patologia, traz marcas culturais constituídas ao longo da história. Assim não só a pessoa com o diagnóstico de autismo, mas também a sua família, no caso de nosso estudo a mãe, convive com aspectos culturais e históricos ligados a compreensão social do Transtorno do Espectro do autismo como fenômeno. Por isso o objetivo desta pesquisa é compreender aspectos configuracionais constituintes da subjetividade da mãe, ante a experiência de maternar uma criança com diagnóstico recente de autismo e em inclusão na Educação Infantil do ensino regular a partir da perspectiva da Teoria da Subjetividade de González Rey, base teórica adotada nesta pesquisa. Aderimos também ao método construtivo-interpretativo alicerçado na Epistemologia Qualitativa também de González Rey, que tem como princípios: o caráter construtivo-interpretativo do conhecimento; o caráter dialógico da investigação; e o valor do estudo de casos singulares como instância legítima de produç ão do conhecimento. A pesquisa traz a construção teórica de cunho autoral da pesquisadora, embasando as argumentações construídas a partir da compreensão de proposta por González Rey de cultura como produção subjetiva. A pesquisa explora os estudos de casos de duas mães de crianças com diagnóstico recente de autismo incluídas no ensino regular, na modalidade Educação Infantil. A análise construtivo-interpretativa das informações realizadas durante o processo investigativo possibilitou compreender que as exp ressões simbólico - emocionais de cada uma das mães participantes, ante o diagnóstico de autismo de um filho não ocorreu como fato isolado, mas imbrica-se a aspectos singulares da história de vida e qualidade das relações interpessoais em seus diferentes contextos de atuação – família, escola e comunidade em que cada mãe atua. Verificou-se que a tensão entre subjetividade individual e social emerge processualmente novos fluxos organizacionais de configurações subjetivas, com sentidos subjetivos gerados em relação a suas experiências históricas e atuais no caso de cada uma das participantes. Pôde-se depreender que o conjunto de diferentes fluxos processuais de configurações subjetivas emergentes no momento atual ante a nova realidade de ter que maternar os filhos com diagnóstico de autismo, não pode ser compreendido deslocado de sentidos subjetivos gerados ao longo das suas histórias de vida e nem dos contextos relacionais sociais em que as mães atuam. É a ação recursiva e tensional entre subjetividade social e subjetividade individual que favorece a geração amalgamada de novos sentidos subjetivos que passam a integrar as configurações subjetivas da ação de maternar uma criança com autismo, bem como na forma como cada mãe configura subjetivamente que é vista e avaliada pelo meio social. É exatamente esse imbricado de vivências simbólico-emocionais constituídas cultural e historicamente ao longo da vida que explica porque um mesmo fenômeno vivido por diferentes indivíduos se apresente com caráter singular para cada pessoa. A síntese integrativa dos casos investigados na pesquisa aponta a intrínseca e inseparável relação entre o individual e o social para produção de sentidos subjetivos que emergem configurados subjetivamente como valorização do olhar do outro familiar e do outro social sobre a atuação como mãe. Também verificamos a valorização de aspectos culturais subjetivados na subjetividade social dos espaços de atuação da mãe da criança – família, escola e comunidade – ligadas ao preconceito e a iatrogenia social do diagnóstico de autismo. Em conclusão, destaca-se a importância da parceria colaborativa entre escola e família/mãe para inclusão escolar da criança com autismo. Tal compreensão remete a reflexões sobre condições singulares e complexas da inclusão escolar da criança com autismo na Educação Infantil, sinalizando possibilidades para ações mais efetivas na promoção de um trabalho mais colaborativo entre escola e família.Beyond its pathological aspect, Autism Spectrum Disorder has some cultural traits constituted throughout history. Thus, not only a patient having na autism diagnosis, but also their families, especially their mothers deal with cultural aspects related to the social view of Autism Spectrum Disorder as a phenomenon. For this reason, the aim of thid studyb is understanding the constitutive aspects regarding a mother’s subjectivity about their experience raising a child with a recent autism diagnosis and including their children intoregular children’s education, under Gozález Rey’s Subjectivity Theory perspective, which corresponds to the theoretical basis of this study. Another theory applied at this study was the interpretative -constructive method, based on Qualitative Epistemology, also stated by González Rey, which has as stated principles: the constructive-interpretative nature of knowledge; the dialogical nature of the research; and the value of studying similar cases as a legitimate instance of knowledge production. Research brings the study author’s own theorethical construction, based on arguments built from Gonzalez Rey’s proposal of understanding culture as a subjective production. This study explores the case studies of two recently diagnosed autist children’s mothers, whose children are included into regular schools at kindergarten stage. Data constructive-interpretative analysis carried out throughout investigative process showed that each mother’s symbolic and emotional attitude on a child’s autism diagnose did not occur as an isolated event. Actually, it is connected to several unique issues concerning their personal lives’ history and the quality of their interpersonal relationships regarding social action contexts: family, school, and the community where they live. Results showed that a conflict between individual and social subjectivity raised new subjective panoramas organizational designs, creating new subjective meanings related to each participant’s previous and recent experiences. It was possible to infer that the set of different subjective panoramas organizational designs emerging from current context, due to their new reality raising an autism diagnosed child, cannot be understood apart from subjective constructs created throughout their lives’history or out of the social relationship contexts where those mothers performed. It is the resoursive and tensional action between social subjectivity and individual subjectivity that helps generating an amalgam of new subjective meanings that integrate subjective settings concerning the act of raising an autist child, as well as the way each mother subjectively sets how she is seen and evaluated by their social environment. This complex web of symbolic and emotional experiences, culturally and historically built through life is the precise reason why the same phenomenon experienced by different individuals displays such a unique nature for each person. The integrated synthesis of the cases studied on this research show an intrinsic and undissociable relationship between individual and social dimensions regarding the production of subjective meanings, which emerge subjectively set as strengthening of other relatives’and social others’regard about their performance as a mother. Another valued aspect corresponds to the subjective cultural aspects concerning social subjectivity of the mother’s social acting spaces _ family, school, and community _ linked to prejudice and social iatrogenesis of autism diagnosis. In short, the importance of partnership between school and mother/family towards autist child’s educational inclusion is crucial. This point-of-view leads to reflections about the singular and complex conditions of autist children’s educational inclusion into kindergarten ed ucational stage opening possibilities for more effective steps towards a more collaborative work between school and family

Vitória da tradição ou resistência da inovação: o Ensino de História entre a BNCC, o PNLD e a Escola

Assentadas na premissa de que entre o currículo prescrito, o currículo editado e o currículo em ação ocorrem aproximações e distanciamentos cujos contornos escapam a quaisquer formas de controle prévio, debruçamonos, neste estudo, sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) e os contextos escolares em que se efetivam tais políticas curriculares. A abordagem se caracteriza como pesquisa bibliográfica e documental, em que se focaliza especificamente o componente curricular História nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os resultados permitem concluir que a versão homologada da BNCC guarda estreitas relações com a tradição historiográfica que privilegia uma abordagem cronológica, linear, quadripartite/tripartite e eurocêntrica. Ao adotar como um dos procedimentos básicos a identificação dos eventos considerados importantes na história do ocidente, obstaculiza-se o acesso a outras estratégias de seleção e organização do conhecimento histórico. O PNLD, por sua vez, parece assumir o papel de guardião do currículo prescrito na BNCC, zelando pela oferta de livros e materiais didáticos que tendem a impor aos professores e estudantes uma matriz de referência descontextualizada da realidade da escola, reduzindo possibilidades de construções coletivas frente às singularidades locais e regionais. Contudo, é no currículo em ação, no cotidiano da escola, nas práticas de seus principais atores, que reside o impulso da criação, da inovação e da resistência

Ensinando a sociologia das "raízes do Brasil" : um diálogo entre um livro clássico e um filme histórico

This article discusses the combined use of the film ‘Mauá - O Imperador e O Rei’ and the book “Roots of Brazil” to deepen discussions on certain cultural traits arising from the history and their implications for organizations, as a teaching strategy. By choosing this method, we proposed to help the pupils appreciate the contribution made by sociology to the understanding of the formation of the country. The experience has shown that when using the film as a case where students could examine the concepts presented in the book, their grasp of the content and its transposition to the present day were more complete. This process of reflection shows that Management, despite being a practical field of knowledge, can be based on theoretical knowledge. However, for this relationship to be fully developed this ability needs to be stimulated throughout the training period of future managers by applying various activities that foster reflection, identification and the application of concepts in practice

“Chão da sala de aula” no ensino superior: metodologia dos professores

Proposals for teacher training today are not reaching educational objectives and their results are questioned when evaluating the praxis undertaken by teachers in everyday higher education. These issues have caused concerns among teachers. At this point, the construction of this collaborative critical action research project called the Teaching Teaching Methodology in the Context of Higher Education arose, in which it investigates a solution for the improvement of teaching in this context. The research is developed from the “classroom floor” in a process of self-investigation, the teacher studies his own work, having the mediation of the researcher teacher. Both work in collaborative critical actions. The methodological design of this research is qualitative in nature and studied the classroom floor in the context of higher education, involving the teacher's teaching methodology. In this article, we will exemplify a part of the research, carried out with one of the research professors in the area, in this case, the exact area, with Calculus and Algebra discipline, involving two classes with high failure rates. At the end of the study, the following analyzes were reached: that teachers in the context of higher education mostly focus their work in the content domain by content without context with the academic training area; that the forms that place this content in the classroom environment and the choice of teaching methodology do not match positive results in academic learning; that teachers forget the differences and individual potential of academics, work in a homogeneous way, disregarding the heterogeneous context of this environment; that when oriented to work in a different way, applying active methodologies, creating possibilities to respect the existing differences in the class, the results appear. Thus, the results and discussions in this article led us to the reflection that the teaching methodology of the teacher in an inclusive perspective and with active teaching methodologies, makes a difference. Thus, it is urgent to bring about changes in the context of the classroom floor in higher education, from an exclusive to an inclusive model. This inclusive methodological path requires “different ways” of carrying out the pedagogical process, involving the ethical, aesthetic and didactic prisms of taking classes. Building new possibilities for the classroom floor in the context of higher education requires a change in the pedagogical paradigm.Las propuestas para la formación de docentes hoy en día no alcanzan los objetivos educativos y sus resultados se cuestionan al evaluar la praxis emprendida por los docentes en la educación superior diaria. Estos problemas han causado preocupación entre los maestros. En este punto, surgió la construcción de este proyecto colaborativo de investigación de acción crítica llamado Metodología de Enseñanza y Enseñanza en el Contexto de la Educación Superior, en el que investiga una solución para mejorar la enseñanza en este contexto. La investigación se desarrolla desde el “piso del aula” en un proceso de autoinvestigación, el profesor estudia su propio trabajo, teniendo la mediación del profesor investigador. Ambos trabajan en acciones críticas colaborativas. El diseño metodológico de esta investigación es de naturaleza cualitativa y estudió el piso del aula en el contexto de la educación superior, involucrando la metodología de enseñanza del maestro. En este artículo, ejemplificaremos una parte de la investigación, realizada con uno de los profesores de investigación en el área, en este caso, el área exacta, con disciplina de cálculo y álgebra, que involucra dos clases con altas tasas de fracaso. Al final del estudio, se alcanzaron los siguientes análisis: que los docentes en el contexto de la educación superior centran principalmente su trabajo en el dominio del contenido por contenido sin contexto con el área de capacitación académica; que las formas que colocan este contenido en el entorno del aula y la elección de la metodología de enseñanza no coinciden con resultados positivos en el aprendizaje académico; que los maestros olviden las diferencias y el potencial individual de los académicos, trabajen de manera homogénea, sin tener en cuenta el contexto heterogéneo de este entorno; que cuando se orienta a trabajar de manera diferente, aplicando metodologías activas, creando posibilidades para respetar las diferencias existentes en la clase, aparecen los resultados. Por lo tanto, los resultados y las discusiones en este artículo nos llevaron a la reflexión de que la metodología de enseñanza del maestro en una perspectiva inclusiva y con metodologías de enseñanza activas marca la diferencia. Por lo tanto, es urgente generar cambios en el contexto del aula en la educación superior, de un modelo exclusivo a uno inclusivo. Este camino metodológico inclusivo requiere “diferentes formas” de llevar a cabo el proceso pedagógico, involucrando los prismas éticos, estéticos y didácticos de tomar clases. Construir nuevas posibilidades para el aula en el contexto de la educación superior requiere un cambio en el paradigma pedagógico.As propostas de formação de professores na atualidade não estão atingindo os objetivos educacionais e seus resultados são questionados ao se avaliarem as práxis empreendidas pelos professores no cotidiano do ensino superior. Essas questões têm provocado inquietações nos docentes. Nesse sentido, surgiu a construção desse projeto de pesquisa-ação crítico-colaborativa denominado Metodologia de Ensino do Professor no Contexto do Ensino Superior, no qual se investiga solução para a melhoria da docência. A pesquisa é desenvolvida a partir do “chão da sala de aula” em processo de autoinvestigação, em que o professor estuda seu próprio trabalho com a mediação do professor pesquisador. Ambos trabalham em ações crítico-colaborativas. O delineamento metodológico dessa pesquisa é de natureza qualitativa e estudou o chão da sala de aula no âmbito do ensino superior, envolvendo a metodologia de ensino do professor. Exemplificaremos neste artigo uma parte da pesquisa realizada com uma das professoras pesquisadoras da área, nesse caso, área de exatas, com disciplina de Cálculo e Álgebra, envolvendo duas turmas com elevados índices de reprovação. Ao final do estudo, chegou-se às seguintes análises: que os professores do ensino superior, em sua maioria, foca seu trabalho no domínio de conteúdo pelo conteúdo sem contexto com a área de formação do acadêmico; que as formas que colocam esse conteúdo na ambiência da sala de aula e a escolha da metodologia de ensino não coadunam com resultados positivos na aprendizagem do acadêmico; que os professores esquecem as diferenças e os potenciais individuais dos acadêmicos e trabalham de forma homogênea, desprezando o cenário heterogêneo dessa ambiência; que, quando orientados a trabalhar de forma diferenciada, aplicando as metodologias ativas, criando possibilidades de respeitar as diferenças existentes na classe, os resultados aparecem. Assim, os resultados e as discussões neste artigo nos levaram à reflexão de que a metodologia de ensino do professor em uma perspectiva inclusiva e com metodologias ativas de ensino faz a diferença. Portanto, urge provocar mudanças no contexto do chão da sala de aula no ensino superior, de um modelo excludente para inclusivo. Esse caminho metodológico inclusivo requer “jeitos diferentes” de executar o processo pedagógico, envolvendo os prismas éticos, estéticos e didáticos de fazer aula. Construir novas possibilidades para o chão da sala de aula no ensino superior requer mudança de paradigma pedagógico

A educação profissional integrada ao Ensino Médio no Paraná : avanços e desafios

Orientadora : Acacia Zeneida KuenzerTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/02/2009Inclui bibliografia e anexosResumo : Neste trabalho investiga-se a possibilidade da implantação da Educação Profissional integrada ao Ensino Médio na Rede Pública Estadual na perspectiva dos trabalhadores.O governo do Estado do Paraná, através da Secretaria de Estado da Educação, gestão 2003/2006/2010, ao assumir o governo definiu retomar a Educação Profissional na Rede Pública de Ensino. Isto significou negar o modelo que estava implantado na Rede, orientado pelo Decreto nº2.208/97, que reduziu a oferta desta modalidade de ensino nos Colégios do Paraná, assim como sua total desvinculação do Ensino Médio.A separação da Educação Profissional da Educação Básica foi um retrocesso constatado pela grande maioria dos professores, assim como, que a política implantada nos anos finais da década de 90 não atendia às necessidades de formação, tanto dos trabalhadores, como as do mundo do trabalho. A partir do entendimento de que a LDBEN nº 9.394/96 não proibia a integração, a SEED tomou a decisão de integrar num mesmo currículo a formação geral e específica, mas não com a proposta de sua universalização para todo o ensino médio da rede pública estadual. O Decreto nº 5.154/04 veio respaldar a decisão já tomada pelo governo do Paraná.Neste contexto, investigou-se, se a Educação Profissional integrada ao Ensino Médio, na Rede Pública Estadual do Paraná, pode ser uma possibilidade de concretização de uma escola para os que vivem do trabalho, superando o reducionismo da prática e fortalecendo, pela categoria contradição, o acesso rigoroso aos conhecimentos socialmente produzidos, onde o trabalho, a ciência a cultura e a tecnologia, de forma integrada, norteiem a construção curricular e metodológica. O objetivo foi de explicitar que elementos obstaculizam a concretização da integração e quais elementos possibilitam o avanço na perspectiva da educação politécnica. A hipótese inicial foi de que não basta a decisão política, sendo necessário também garantir as condições materiais e humanas para a sua concretização. Foram analisados os principais documentos da Secretaria de Estado da Educação do Paraná e do Ministério da Educação que nortearam a implantação da integração e realizadas entrevistas com diretores, professores e alunos de cinco Colégios Estaduais que ofertam cursos integrados. Constatou-se como positividade, ser possível a concretização de uma escola para os que vivem do trabalho, desde que ela tenha identidade própria, portanto não sendo apenas uma cópia das escolas que tem como principal foco a parcela da sociedade que não vive do trabalho. Para que isto ocorra, os desafios constatados referem-se a necessidade do trabalho coletivo, dos professores serem permanentes nas escolas,portanto concursados, formação continuada no chão de cada escola e o financiamento público perene.As escolas do Paraná estão num processo de construção e, se as condições humanas e de infra-estrutura continuarem sendo priorizadas podem sim se consolidar como uma educação emancipadora.O principal é que o aluno se vê como um sujeito social, e se sente portanto muito valorizado.Abstract : In this work investigates it possibility of the implantation of the integrated Professional Education, to Average Ensino, in the State Public Net in the perspective of the workers. The Government of the State of the Paraná, through the State secretary of the Education, management 2003/2006/2010, defined to retake the Professional Education in the Public Net of Education. This meant to deny the model that was implanted in the Net, guided for the Decree n.º 2,208/97, that it reduced offers of this modality of education in the Colleges of the Paraná, as well as its total desvinculação of Average Ensino. The separation of the Professional Education of the Basic Education was a retrocession evidenced for the great majority of the professors, a time that the implanted politics, in the final years of the decade of 90, did not take care of the necessities of formation of the workers, neither the related ones to the world of the work. From the agreement of that the LDBEN nº 9,394/96 did not forbid the integration, the SEED took the decision of, in one same resume, to integrate the general formation and the specific one, however, without the proposal of universalização for all the average education of the state public net. The Decret nº 5,154/04 came to endorse the decision already taken by the government of the Paraná. In this context, it was investigated, if the Professional Education integrated to Average Ensino, in the State Net Public of the Paraná, can be a possibility of concretion of a school for that they live of the work, surpassing the reducionismo of the practical one and fortifying, for the category contradiction, the rigorous access to the knowledge socially produced, where the work, science the culture and the technology, of integrated form, guide the curricular and metodológica construction. The objective was of explicitar that elements hinder the concretion of the integration and which elements make possible the advance in the perspective of the polytechnical education. The initial hypothesis was of that politics is not enough to the decision, being necessary also to guarantee the material conditions and human beings for its concretion. The main documents of the State secretary of the Education of the Paraná and the Ministry of the Education that had guided the implantation of the integration and carried through interviews with directors, professors and pupils of five State Colleges had been analyzed that offer integrated courses. It was evidenced as positividade, possible being the concretion of a school for that they live of the work, since that it has proper identity. Therefore, if it does not have only one copy of the schools that have as main focus the parcel of the society that does not live of the work. So that this occurs, it is observed that the challenges mention the necessity to it of the collective work and to be, the professors, permanent in the schools, concursados, with the formation continued in the soil of each one of them and with perennial public financing. The schools of the Paraná are in a construction process and, if the conditions human beings and of infrastructure will continue being prioritized can yes if consolidate as a emancipadora education. The main one is that the pupil feels itself valued and integrant of the way as a social citizen

O Ensino de História para Crianças e a Formação do Professor para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Resumo: neste texto apresentamos resultados de dois projetos realizados com discentes do curso de Pedagogia envolvendo os saberes históricos a serem ensinados para as crianças nas escolas. As análises demonstram que as primeiras impressões que tecemos sobre o conhecimento histórico e a função do mesmo em nossa vida prática são influenciadas sobremaneira pela forma como somos apresentados a esse saber na escola. As experiências destacadas no texto desvelam os desafios a serem enfrentados quanto à formação do professor no que tange a prática de um ensino que potencialize a ação investigativa da criança sobre o mundo. Palavras-chave: Curso de Pedagogia. Formação de professores. Ensino de História

O perfil dos estudantes do Curso de Educação Física na modalidade à distância : um estudo de caso no Programa Pró-Licenciatura da Universidade de Brasília

Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Educação a Distância, Programa Pró-Licenciatura, 2013.Este trabalho monográfico apresenta o resultado do estudo de caso da investigação do perfil socioeconômico e democrático dos alunos do oitavo semestre de 2012, da Faculdade de Educação Física da Universidade de Brasília, do curso de licenciatura na modalidade à distância do programa pró-licenciatura. Modalidade essa nova e com poucos dados acerca da quantificação e qualificação e assim, vislumbrou-se a pertinência do levantamento sobre esse grupo de pessoas em especiais sobre hábitos, história e cultura local. Pesquisa essa, descritiva, essencialmente qualitativa, utilizada como ferramentas metodológicas questionário estruturado e revisão bibliográfica a cerca de Educação, Educação Física, Educação à Distância e Programa Pro-licenciatura, a fim de aproximar a temática pesquisa à realidade local. Foram aplicados questionários por meio digital para 100% da turma, porém somente cerca 60% responderam e como características têm: uma turma predominantemente feminina, casadas com filhos, que trabalham 40 horas semanais, exerce trabalho remunerado que provem as despesas da casa. Não possuem prática corporal regular e optaram educação física para a segunda graduação tendo em vista que servirá de complementação a formação já existente. E que a razão principal a não praticar regularmente uma atividade física é relativa à falta de tempo

É FANTÁSTICO!!!!! UMA ANÁLISE SOBRE OS RESULTADOS QUANTITATIVOS DE PESQUISAS SOBRE APRENDIZAGEM DIVULGADAS NA MÍDIA

This text was elaborated from the news watched on June 13th, 2004, in the Fantastic program, of the Net Globe of Television. One was about the presentation of the results of Portuguese and Mathematics tests, applied in 270 pupils of public schools of twenty and seven Brazilian capitals. In that occasion, I was in advanced process of an inquiry of the etnographic type in a public school and I dedicated special attention to the repercussions that such news provoked in the school. In this article, departing from the related news of constructed scenes in different homes and the dialogues between the teachers, I provoke a reflection on how a quantitative analysis on learning can cause social distortions and implications of most diverse.Este texto foi elaborado a partir da reportagem assistida no dia treze de junho de 2004, no programa Fantástico, da Rede Globo de Televisão. Tratava-se da apresentação dos resultados de testes de Português e Matemática, aplicados em 270 alunos de escolas públicas de vinte e sete capitais brasileiras. Naquela ocasião, encontrava-me em processo avançado de uma investigação do tipo etnográfica em uma escola pública e dediquei especial atenção às repercussões que tal reportagem provocou na escola. Neste artigo, a partir da referida reportagem, de cenários construídos em diferentes lares e dos diálogos entre as professoras, provoco uma reflexão sobre como uma análise quantitativa sobre aprendizagem pode causar distorções e implicações sociais das mais diversas

Proposta metodológica para o ensino de herança monogênica : a experiência como prática educativa

Orientadora: Ana Claudia BonattoMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Curso de Especialização em Genética para Professores de Biologia do Ensino MédioInclui referência