A RELAÇÃO PÚBLICO PRIVADA NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA: AS IMPLICAÇÕES DO NEOGERENCIALISMO COMO MODELO DE GESTÃO

O artigo apresenta uma análise sobre o processo de implantação de lógicas de ação de tipo empresarial na gestão educacional e escolar, promovendo o privado como política pública, subordinando a educação a fins econômicos, de empregabilidade, produtividade e competitividade, designadamente nos discursos da qualidade e da excelência. Tem por base estudos bibliográficos empreendidos nos últimos quatro anos, diálogos e debates realizados por meio de projetos de pesquisa e extensão em desenvolvimento em escolas públicas paraenses. O Neo-Gerencialimo em processo, altera os conceitos de democratização ao simples processo de delegação de tarefas, re-centralização das decisões e controle de resultados. Algumas dessas lógicas tornam-se presentes no espaço escolar via projetos com prazos definidos a priori e de resultados objetivamente alcançáveis. Nos sistemas de ensino manifesta-se vinculando a promoção da carreira e a avaliação de desempenho dos professores a partir de resultados efetivos de aprendizagem estandardizados nos exames nacionais.Palavras-chave: Política Pública. Gestão Escolar. Gerencialismo

A eleição direta de diretor escolar: desafios na gestão democrática no município de Medicilândia – Pará

This study approaches discussions on school management and the direct election of principals and their relation with democratization in the decision-making process, seeking to reflect how the process of election of principal held at the Abraham Lincoln Municipal Elementary School, which composes the teaching network of Medicilândia-Pará, and to what extent this mechanism has favored the participation of the school and local community in the decision-making processes of school management. We seek to problematize the extent to which the process of election of principal held at the Abraham Lincoln Municipal Elementary School that composes the medicilândia-pará education network enables the organization of work in the school from the perspective of democratic management, and whether this mechanism favors the participation of the school and local community in the decision-making processes of school management. As a general objective, we analyze the perceptions of the several social subjects present in the school space about the process of direct election for the choice of school direction and its possible relation with democratic management in the Abraham Lincoln Municipal Elementary School of the municipal network of Medicilândia-Pará. Through a qualitative research based on authors such as Paro (2003; 2005; 2007; 2010), Luck (2008; 2009), Azevedo (2011), Cabral Neto (2009), Vieira (2007), Dourado (2007), our results demonstrated that our interviewees have a certain understanding of the direct electoral process for school leaders' choices, and that this mechanism significantly influences the development of democratic school management, since the research participants demonstrated knowledge about their participatory role in the daily life of the school community and often participate in school management, which is shared through councils, administrative meetings, parent-teacher meetings, PPP construction and evaluation, meetings and/or workshops on the organization of pedagogical work. With regard to municipal legislation (Laws, Resolutions and SMEs), it was possible to observe that they are in line with what our LDB and our Federal Constitution of 1988 express, with legal defined devices, delineated, well elaborated and based on the management and organization of macro pedagogical work through Semed and micro through the management of the school unit in basic school.Este estudio aborda las discusiones sobre la gestión escolar y la elección directa de los directores y su relación con la democratización en el proceso de toma de decisiones, buscando reflejar cómo el proceso de elección del director celebrado en la Escuela Primaria Municipal Abraham Lincoln, que compone la red de la escuela de medicina de Medicil-ndia-Pará, y en qué medida este mecanismo ha favorecido la participación de la escuela y la comunidad local en los procesos de toma de decisiones de la gestión escolar. Buscamos problematizar hasta qué punto el proceso de elección de director celebrado en la Escuela Primaria Municipal Abraham Lincoln que compone la red de educación medicil-ndia-pará permite la organización del trabajo en la escuela desde la perspectiva de la gestión democrática, y si este mecanismo favorece la participación de la escuela y la comunidad local en los procesos de toma de decisiones de la gestión escolar. Como objetivo general, analizamos las percepciones de los diversos temas sociales presentes en el espacio escolar sobre el proceso de selección directa para la elección de la dirección escolar y su posible relación con la gestión democrática en la Escuela Primaria Municipal Abraham Lincoln de la red municipal de Medicil-ndia-Pará. A través de una investigación cualitativa basada en autores como Paro (2003; 2005; 2007; 2010), Luck (2008; 2009), Azevedo (2011), Cabral Neto (2009), Vieira (2007), Dourado (2007), nuestros resultados demostraron que nuestros entrevistados tienen una cierta comprensión del proceso electoral directo para los líderes escolares, y que este mecanismo influye significativamente en el desarrollo de la gestión escolar democrática, ya que los participantes en la investigación demostraron conocimientos sobre su papel participativo en la vida diaria de la comunidad escolar y a menudo participan en la gestión escolar, que se comparte a través de consejos, reuniones administrativas, reuniones de padres y maestros, construcción y evaluación ppp, reuniones y/o talleres sobre la organización del trabajo pedagógico. Con respecto a la legislación municipal (Leyes, Resoluciones y Pymes), fue posible observar que están en línea con lo que nuestro LDB y nuestra Constitución Federal de 1988 expresan, con disposiciones legales definidas, delineadas, bien elaboradas y basadas en la gestión y organización del trabajo macro pedagógico a través de Semed y micro a través de la gestión de la unidad escolar en la escuela básica.Este estudo aborda discussões sobre a gestão escolar e a eleição direta de diretores e sua relação com a democratização no processo de tomada de decisões, buscando refletir como se constitui o processo de eleição de diretor realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Abraham Lincoln, que compõe a rede de ensino de Medicilândia-Pará, e em que medida esse mecanismo tem favorecido a participação da comunidade escolar e local nos processos decisórios da gestão escolar. Buscamos problematizar até que ponto o processo de eleição de diretor realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Abraham Lincoln que compõe a rede de ensino de Medicilândia-Pará possibilita a organização do trabalho na escola na perspectiva da gestão democrática, e se esse mecanismo favorece a participação da comunidade escolar e local nos processos decisórios da gestão escolar. Como objetivo geral, analisa-se as percepções dos diversos sujeitos sociais presentes no espaço escolar sobre o processo de eleição direta para a escolha da direção escolar e sua possível relação com a gestão democrática na Escola Municipal de Ensino Fundamental Abraham Lincoln da rede municipal de Medicilândia-Pará. Por meio de uma pesquisa qualitativa com base em autores como Paro (2003; 2005; 2007; 2010), Luck (2008; 2009), Azevedo (2011), Cabral Neto (2009), Vieira (2007), Dourado (2007), nossos resultados demonstraram que nossos entrevistados possuem certa compreensão sobre o processo eleitoral direto para escolhas dos dirigentes escolar, e que esse mecanismo influencia significativamente para que ocorra uma gestão democrática escolar, uma vez que os participantes da pesquisa demostraram conhecimento sobre seu papel participativo no cotidiano da comunidade escolar e frequentemente participam da gestão escolar, que é compartilhada através dos conselhos, reuniões administrativas, reuniões de pais e mestres, construção e avaliação do PPP, reuniões e/ou oficinas sobre a organização do trabalho pedagógico. No que se refere à legislação municipal (Leis, Resoluções e PME), foi possível observar que as mesmas estão em consonância com o que expressa nossa LDB e nossa Constituição Federal de 1988, com dispositivos legais definidos, delineados, bem elaborados e com sua base alicerçada na gestão e organização do trabalho pedagógico macro através da Semed e micro por meio da gestão da unidade escolar na escola básica

A carreira docente no Brasil: aspectos históricos e legais

O texto tem como objetivo apresentar uma discussão sobre a carreira docente e faz parte de nossos estudos do primeiro ano doutoramento em educação. O estudo foi construído a partir de uma revisão bibliográfica na literatura e na legislação educacional. Ele faz uma discussão sobre a importância do trabalho na vida do homem como elemento fundamental para compreender a carreira. Evidencia que a origem da carreira no sentido moderno do termo nasce junto com sociedade capitalista industrial liberal, antes dessa mudança cada indivíduo exercia função que sua origem social e tradição lhe tinham destinado. Apresenta uma abordagem na legislação educacional sobre a carreira docente, onde evidencia um aparato legal instituído, mas que ainda está distante de ser efetivado.Palavras-chave: Trabalho. Carreira. Carreira do magistério

MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DOS PLANOS DE EDUCAÇÃO: DESAFIOS AOS CONSELHOS DE EDUCAÇÃO

O artigo é produto de pesquisa de doutorado em andamento, traz reflexões sobre o planejamento educacional evidenciando o monitoramento e avaliação do Plano Nacional de Educação (PNE) como instrumentos constitutivos desse processo. O estudo tem como objetivo analisar os desafios para implementar o PNE como ferramenta de planejamento educacional no Brasil; examinar os conceitos de monitoramento e avaliação, abordando limites e possibilidades da atuação dos conselhos de educação nesse processo e apresentar os desafios atuais para recuperar um projeto educacional democrático. É uma pesquisa de enfoque qualitativo, do tipo documental. As principais bases teóricas são: Dourado (2010; 2013; 2016; 2017), Santos e Scaff (2021), Scaff e Ferreira (2019), Bordignon (2009; 2013; 2014) e outros. Definiu-se como corpus principal de análise o Plano Decenal de Educação para Todos de 1993, a Emenda Constitucional nº 59/2009, a Lei nº 10.172/2001 que aprovou o PNE 2001-2011 e a Lei nº 13.005/2014 que aprovou o PNE 2014-2024. Confirma-se que o atual processo de desmonte das políticas educacionais implementadas sobretudo a partir do ano de 2016 demarcou uma conjuntura adversa que atuou a partir dos princípios neoliberais e neoconservadores que comprometeu o atingimento das metas do PNE por se tratar de um projeto de sociedade que atende muito mais as ideias hegemônicas do capital. Enfatiza-se os desafios atuais para recuperar um projeto educacional democrático que garanta direitos e uma educação para todos

A educação em tempo integral na meta 6 do plano estadual de educação do Pará

This article is result of analyzes on the policy of implementing the full-time school in Brazilian education based on directions from the federal government and the state government of Pará based on the Pará State Education Plan (PEE-PA). The investigation was configured as research with a qualitative approach, conducted through literature review and documentary research, with the overall objective to analyze the Pará state Education Plan (Law nº. 8.186 / 2015) and the implementation of its Goal 6. The theoretical-methodological contribution of this study is part of the field in which public policies are a process and a product that involve articulations between texts and processes, with negotiations consisting of values, ideologies, power and contradictions. The research presents an approach in the policy cycle proposed by Stephen J. Ball and Mainardes (2011), when considering the policy formulation process as a continuous cycle in which policies are formulated and recreated. For purposes of this article we approach the perspective of the analysis of the context and text production to examine the contents of the policy and propositions which it is based the objectives stated in the official documents, as well as the ideas and concepts explained in Education Plans and resolutions approved in Pará state. The research revealed that the full-time conceptions of the PEE/ PA are fragile and do not offer theoretical and methodological security for the intended policy, in addition, the declared strategies and the adopted procedures were not enough to attest to the success and the achievement of Goal 6 in the Pará state.Este artículo es el resultado de análisis sobre la política de implementación de la escuela de tiempo integral en la educación brasileña con base en las instrucciones del gobierno federal y del gobierno estatal de Pará con base en el Plan Estatal de Educación de Pará (PEE-PA). La investigación se configuró como una investigación con enfoque cualitativo, realizada a través de revisión bibliográfica e investigación documental, con el objetivo general de analizar el Plan Estatal de Educación de Pará (Ley nº 8.186 / 2015) y la implementación de su Meta 6. La contribución Los aspectos teóricos y metodológicos de este estudio son parte del campo en el que las políticas públicas son un proceso y un producto que implica articulaciones entre textos y procesos, con negociaciones formadas por valores, ideologías, poder y contradicciones. Se aproxima al ciclo de políticas propuesto por Stephen J. Ball y Mainardes (2011), al considerar el proceso de formulación de políticas como un ciclo continuo en el que las políticas se formulan y recrean. A los efectos de este artículo, abordamos la perspectiva de analizar el contexto y producir el texto examinando el contenido de la política y las propuestas que la sustentaron, los objetivos establecidos en los documentos oficiales, así como las ideas y conceptos explicados en los Planes de Educación y resoluciones aprobadas en el estado de Pará. El estudio reveló que las concepciones de tiempo integral del PEE / PA son frágiles y no ofrecen seguridad teórica y metodológica para la política pretendida, además las estrategias declaradas y los procedimientos adoptados no fueron suficientes para dar fe del éxito y el logro del Objetivo 6 en el estado de Pará.Este artigo é fruto de análises sobre a política de implantação da escola de tempo integral na educação brasileira a partir de direcionamentos do governo federal e do governo estadual paraense a partir do Plano Estadual de Educação do Pará (PEE-PA). A investigação se configurou como pesquisa com abordagem qualitativa, realizada por meio de revisão bibliográfica e de pesquisa documental, tendo como objetivo geral analisar o Plano Estadual de Educação do Pará (Lei nº 8.186/2015) e a implementação da sua Meta 6. O aporte teórico-metodológico deste estudo se inscreve no campo em que as políticas públicas são processo e produto que envolvem articulações entre textos e processos, com negociações constituídas de valores, ideologias, poder e contradições. Tem abordagem no ciclo de políticas proposto por Stephen J. Ball e Mainardes (2011), ao considerar o processo de formulação de políticas como um ciclo contínuo no qual as políticas são formuladas e recriadas. Para efeito deste artigo aproximamo-nos da perspectiva da análise do contexto e da produção do texto ao examinar o conteúdo da política e das proposições que a fundamentaram, os objetivos declarados nos documentos oficiais, bem como as ideias e conceitos explicitados nos Planos de Educação e resoluções aprovadas no estado do Pará. O estudo revelou que as concepções de tempo integral do PEE/PA são frágeis e não oferecem segurança teórico-metodológica para a política pretendida, além disso as estratégias declaradas e os procedimentos adotados não foram suficientes para atestar o sucesso e o alcance da Meta 6 no estado do Pará

UMA ANÁLISE DAS REPERCUSSÕES DO PROUNI NA VISÂO DOS EGRESSOS DA UNAMA NO PERÍODO DE 2009 A 2014

eoi/doi Deposit-Electronic Object Identifierhttp://eoi.citefactor.org/10.11248/ehum.v8i1.1544RESUMO:O presente artigo tem como objetivo analisar a condução da política pública de acesso no ProUni  por meio de da  visão dos egressos da Unama, a intenção em pesquisar o Programa Universidade Para Todos como política pública de acesso na cidade de Belém, tem relevância cientifica, política e social. Do ponto vista, científico, procuramos respostas à pesquisa em nossa investigação, visto que, a temática em questão atua dialeticamente na realidade, bem como, de modo polêmico na literatura do ensino superior, visto que, remete a constantes discussões e reflexões a certa dos rumos que o programa assume, no cenário nacional. Socialmente o programa tem sido objeto de várias pesquisas que discutem a questão da inclusão/exclusão proposta pela política. Metodologicamente adotamos a Pesquisa Bibliografica que nos possibilitou conhecer as opiniões favoráveis e contrárias ao programa, a Pesquisa de Campo ao lócus de investigação, pesquisa documental coletando informações proveniente do MEC e da própria instituição, para entrdermos a logisitica do ProUni, a materialização de suas informaçoes não nítidas nos documentos oficiais. As conclusões preliminares apontam a relevância do programa na avaliação dos egressos, entretanto, é denunciado as imensas dificuldades para permanência no curso. O desenvolvimento da pesquisa teve como foco os curso de mensalidade elevada, (Direito, Comunicação Social, Enfermagem, Fisioterapia, Psiclogia, Engenharias), pois são os cursos de maior demanda social na universidade pesquisada, o que potencializou nossa investigação em relação ao acesso e permanência dos bolsistas egressos da política. O recorte temporal da pesquisa foi de 2006-20014, abrangendo 500 egressos, dos quais obteve-se  respostas de 26 dos pesquisados, por meio de questionários. PALAVRAS CHAVES: acesso, ProUni e egressos  ABSTRACT: This article aims to analyze the conduct of public policy in ProUni access through the vision of the UNAMA graduates, the intention in researching the University for All Program as a public access policy in Bethlehem, has scientific relevance, policy and social. From the point, scientific, we seek answers to research in our research, since the topic in question acts dialectically in reality as well, so controversial in higher education literature, since it refers to constant discussion and reflection of the right direction the program takes, the national scene. Occasionally the program has been the subject of several studies that discuss the issue of inclusion / exclusion proposed by the policy. Methodologically adopt the literature search that allowed us to know the opinions for and against the program, the Field Research at the locus of research, desk research by collecting information from the Ministry of Education and the institution itself, to entrdermos the Logistics of ProUni, the materialization of their information not sharp in official documents. Preliminary findings point to the importance of the program in the evaluation of the graduates, however, it is denounced the immense difficulties to stay on course. The development of the research focused on the ongoing high tuition, (Law, Social Communication, Nursing, Physiotherapy, Psiclogia, Engineering) as they are the most social demand for courses in the research university, which leveraged our investigation in relation to access and retention of graduates scholars of politics. The time frame of the survey was 2006-20014, covering 500 graduates of which was obtained in 26 of those surveyed answers through questionnaires.PALABRAS CLAVE: acceso, ProUni y graduadosRecebido em: 22/05/2015  – Aceito em 27/07/201

Programa saúde na escola: descentralização e respeito à autonomia federativa

This paper aims to approach the essential conceptual elements on decentralization and respect for federative autonomy in Public Education and Health Policies in Brazil. Perceiving its concrete definitions in the indexed publications that started in the 1980s, it perpetuated itself with more openness to go away in 1990. With an explorative qualitative approach that focuses on enlargement according to the theory, providing hypotheses for sample conduction and space to be studied (DESLANDES; GOMES; MINAYO, 2009), being guided by the bibliographic review in the database of CAPES, IBICT, SIBI / UFPA, SciELO, Google and books. Both sectors (education and health) highlight an entanglement to promote strategic actions in public policies, with emphasis on the demands of the struggles of both political and sanitary reform movements. Interdisciplinary policies and their intersectoral dialectics require their joint implementation, which mobilizes a new strategic model of these public policies.Este artículo tiene como objeto abordar los elementos esenciales conceptuales sobre la descentralización y el respeto a la autonomía federativa en las Políticas Públicas Educacionales y de Salud en Brasil. Percibiendo sus definiciones concretas en las publicaciones indexadas que comienzan en el decálogo de 1980, perpetuando con más apertura y abandonando en 1990. Con abordaje cualitativo exploratorio que incide en alargamiento acorde con la teoría, proporcionando hipótesis para conducción de muestreo y espacio a ser estudiado (DESLANDES; GOMES; MINAYO, 2009), banalizándose por la revisión bibliográfica en el banco de datos de la CAPES, IBICT, SIBI/UFPA, SciELO, Google y libros. Ambos sectores (educación y salud) destacan un enredo para promover acciones estratégicas en las políticas públicas, con énfasis en las demandas, de ahora en adelante, de los embates de las luchas de los movimientos de reformistas tanto políticos como sanitaristas. Las políticas interdisciplinarias y sus dialécticas intersectoriales exigen que su implementación ocurra de forma conjunta, lo que moviliza un nuevo modelo de estrategia de estas políticas públicas.Este artigo tem como objetivo abordar os elementos essenciais conceituais sobre a descentralização e respeito à autonomia federativa nas Políticas Públicas Educacionais e de Saúde no Brasil. Percebendo suas definições concretas nas publicações indexadas que dão início no decálogo de 1980 perpetuando-se com mais abertura a indo-se embora em 1990. Com abordagem de cunho qualitativa explorativa que incide em alargamento de acordo com a teoria, proporcionando hipóteses para condução amostral e espaço a ser estudado (DESLANDES; GOMES; MINAYO, 2009), balizando-se pela revisão bibliográfica no banco de dados da CAPES, IBICT, SIBI/UFPA, SciELO, Google e livros. Ambos setores (educação e saúde) destacam um enredamento para promover ações estratégicas nas políticas públicas, com ênfase nas demandas dos embates e das lutas dos movimentos de reformistas, tanto político como sanitarista. As políticas interdisciplinares e as suas dialéticas intersetoriais exigem que sua implementação se dê de forma conjunta, o que mobiliza um novo modelo de estratégico dessas políticas públicas

A política estadual de ampliação do tempo escolar no Pará: lento processo de efetivação

Full-time education is a recurring theme in the discussions in various segments in the context of Brazilian education, with special emphasis on studies that consider the relationship between public policies and educational experiences in full-time schools. In this sense, the article aims to present the historical process of implementation of the policy of full time in Public Schools in the State of Pará as a recent action. The research is characterized by a qualitative approach, having as methodological procedure the documentary research. The source of the data collection was the official education documents of Pará, in the period from 2007-2018 (PEE-PA/2010 and PEE-PA/2015, Resolutions no. 002/2012 and no. 003/2012-GS/SEDUC), the School Census/17 and the SEDUC-PA/18portal. The data were interpreted under the technique of content analysis. The results point to a slow process of adherence of government projects to the full-time agenda. Moreover, the programs were implemented without proper diagnosis of the structural conditions of the schools and without the preparation of the school community regarding the new requirements and challenges for the success of a new quality project in the public school with the provision of full-time activities.La educación de tiempo completo es un tema recurrente en las discusiones en varios segmentos en el contexto de la educación brasileña, con especial énfasis en los estudios que consideran la relación entre las políticas públicas y las experiencias educativas en las escuelas de tiempo completo. En este sentido, el artículo pretende presentar el proceso histórico de implementación de la política de tiempo completo en las escuelas públicas del estado de Pará como una acción reciente. La investigación se caracteriza por un enfoque cualitativo, teniendo como procedimiento metodológico la investigación documental. Las fuentes de la recolección de datos fueron los documentos educativos oficiales de Pará en el período 2007-2018 (PEE-PA/2010 y PEE-PA/2015, Resoluciones no. 002/2012 y no. 003/2012-GS/SEDUC), el Censo Escolar/17 y el portal SEDUC-PA/18. Los datos fueron interpretados bajo la técnica de análisis de contenido. Los resultados apuntan a un lento proceso de adhesión de los proyectos gubernamentales a la agenda de tiempo completo. Además, los programas se implementaron sin un diagnóstico adecuado de las condiciones estructurales de las escuelas y sin la preparación de la comunidad escolar con respecto a los nuevos requisitos y desafíos para el éxito de un nuevo proyecto de calidad en la escuela pública con la provisión de actividades de tiempo completo.A educação em tempo integral é um tema recorrente nas discussões em vários segmentos no contexto da educação brasileira, com especial destaque para os estudos que consideram a relação entre as políticas públicas e as experiências educativas nas escolas de tempo integral. Nesse sentido, o artigo tem como objetivo apresentar o processo histórico de implantação da política de tempo integral nas escolas públicas no estado do Pará como ação recente. A pesquisa é caracterizada por enfoque qualitativo, tendo como procedimento metodológico a pesquisa documental. As fontes da coleta de dados foram os documentos oficiais da educação do Pará no período de 2007-2018 (PEE-PA/2010 e PEE-PA/2015; as Resoluções nº 002/2012 e nº 003/2012 – GS/SEDUC), o Censo Escolar/17 e o portal SEDUC-PA/18. Os dados foram interpretados sob a técnica da análise de conteúdo. Os resultados apontam para um processo lento de adesão dos projetos governamentais à pauta do tempo integral. Além do mais, os programas foram implantados sem o devido diagnóstico das condições estruturais das escolas e sem o preparo da comunidade escolar quanto às novas exigências e desafios para o sucesso de um novo projeto de qualidade na escola pública com a oferta de atividades em tempo integral

A POLÍTICA DA EXTENSÃO COMO PEDAGOGIA DA SENSATEZ: A UNIVERSIDADE DESPERTADA

Trata o presente artigo de análise das concepções de extensão presentes na história do ensino superior brasileiro, destacando a vertente do assistencialismo, majoritária até meados da década de 1990, e a versão mais recente, baseada em ressignificações das relações entre universidade e sociedade a partir de um caráter mais interventivo e sustentável. Importa dizer que, compreendida no passado com forte sentido assistencialista, a extensão universitária passou a ser entendida mais recentemente como um processo baseado numa relação transformadora entre a universidade e a sociedade. Isso tem particular importância em um país como o Brasil, cuja significativa dívida social se acumulou durante séculos, construindo um cenário que não apresenta solução a curto e médio prazo. Essa realidade tem imposto a suas instituições e cidadãos, com justificada urgência, um amplo debate sobre como construir adequadamente a cicatrização de suas profundas chagas sociais e o equilíbrio de oportunidades de desenvolvimento humano para todos, ficando evidente que a consciência da diversidade, como valor positivo e emancipatório, é apenas o primeiro passo para a inclusão social. Para além da consciência, é preciso envidar esforços que consigam promover a construção de uma democracia racial real, com iguais condições e oportunidades para todos, em especial os afro-brasileiros, cuja “invisibilidade” e quase inexistência nas instituições de educação superior é prova inconteste da necessidade de reverter esse quadro de perversa seletividade. A esperança tem razão de ser, pois, se por vários anos a academia entendeu a extensão apenas como uma forma de prestação de serviços à sociedade, com enfoque em seu caráter assistencialista, depois de muitos debates e experiências acumuladas, esse conceito está mudando. Hoje, extensão é, principalmente, troca de saberes entre a academia e a sociedade. É, portanto, um processo de aprendizagem mútua