BAUMAN: o lugar da literatura, na modernidade líquida

O artigo trata do papel que Bauman atribui às artes e, especialmente à Literatura, numa sociedade em contínua mudança, que ele denomina modernidade líquida. Como o tempo constitui fator importante nesse fluxo contínuo, o artigo aborda alguns aspectos desse fator

LAMENTO DE UM BLUE

O texto focaliza, principalmente, a edição especial comemorativa da publicação dos 40 anos de A hora da estrela e da morte de sua Autora, Clarice Lispector

Avaliação e a Qualidade das Práticas de Inclusão para Alunos com PEA: Escala LAQI (Louisiana Autism Quality Indicators)

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Especial, domínio Cognição e MultideficiênciaA Escola é um espaço promotor de diversas aprendizagens, um espaço rico de partilha de vivências, de constructo do ser humano, enquanto individualidade própria, e enquanto ser social. O sistema educativo português consubstancia o acesso à Educação para todos, nomeadamente a alunos com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Neste estudo, centramo-nos no tema da Avaliação das Práticas de Inclusão para alunos com PEA. Este divide-se em duas fases: uma primeira, que procura conhecer as práticas implementadas para a Inclusão de alunos com PEA e o processo e instrumentos de avaliação utilizados pela equipa multidisciplinar para melhorar a intervenção; e uma segunda fase, que consiste na sugestão de análise do instrumento de avaliação LAQI, para depois se verificar a sua utilidade e viabilidade no contexto português. De modo a orientar o estudo, elaboramos um conjunto de questões: i) primeira fase: que práticas educativas são desenvolvidas pelos profissionais que intervém com alunos com PEA?; que concepções e que processos de avaliação da qualidade das práticas para a Inclusão de alunos com PEA são implementados? ii) segunda fase: o instrumento de avaliação é útil na avaliação da qualidade de práticas de Inclusão para alunos com PEA?; a LAQI adequa-se ao contexto português, no que concerne à avaliação de práticas educativas para alunos com PEA? Neste sentido, o estudo apresenta os seguintes objetivos gerais para a primeira fase: conhecer o modo como a equipa organiza as respostas educativas para alunos com PEA; conhecer o processo de avaliação das práticas para a inclusão de alunos com PEA; conhecer a opinião dos profissionais sobre a utilidade da avaliação das práticas educativas e as dificuldades sentidas nesse processo. Na segunda fase, procurou-se conhecer a opinião dos profissionais sobre a viabilidade de utilização de um instrumento de avaliação, tendo como sugestão a LAQI (traduzido como " Indicadores de Qualidade no Autismo para as Escolas - Louisiana). Em termos de instrumentos e técnicas de recolha e análise de dados foram utilizados duas entrevistas semidiretivas, a análise documental e a análise de conteúdo. Este estudo envolveu a participação de 5 docentes de educação especial a trabalhar em Escolas com UEE's, na área de Lisboa e Loures. O estudo apresenta cariz qualitativo,numa linha de índole descritiva-interpretativa. A análise de dados sugere-nos que são implementadas práticas de inclusão e que a família tem um papel ativo no percurso educativo do aluno com PEA. O trabalho em equipa é pouco consistente, embora se verifique uma tendência para se modificar esta realidade. Alguns constrangimentos interferem na dinâmica da equipa: falta de horário comum para reunir, pouco envolvimento de alguns agentes educativos e o fato de os terapeutas são serem afetos às escolas. Por outro lado, a avaliação de práticas realiza-se pela equipa, mas sobressai o seu caráter informal. Para a implementação do processo de avaliação, os resultados auferem a necessidade de um processo organizado e instituído, com linhas orientadoras, documentação de suporte e disponibilização de instrumentos de avaliação. Referem, ainda, a necessidade de formação específica na área da avaliação para a qualidade de práticas inclusivas. Relativamente ao uso do instrumento de avaliação LAQI, conclui-se que é adequado ao contexto português e exequível no seu preenchimento. Surgem algumas dúvidas quanto à formulação de alguns descritores e quantificadores, no entanto esta percepção pode estar eventualmente relacionada com aspectos da tradução da LAQI ou com a diferenciação de contextos. O instrumento surge como uma mais valia no apoio ao processo de avaliação, pois permite refletir em equipa e melhorar a qualidade das respostas para a Inclusão de alunos com PEA.ABSTRACT The School is a promoter of different learning space, a rich space for sharing experiences, construct of the human being, while individuality itself, and as a social being. The Portuguese education system consolidates access to education for all, including students with Autism Spectrum Disorder (ASD). In this study, we focus on the issue of Evaluation of Inclusion Practices for students with ASD. This is divided into two phases: the first, which is seeking the practices implemented for Inclusion of students with ASD and the process and assessment tools, which are used by the multidisciplinary team to improve the operation; and a second phase consisting of the analysis of suggestion LAQI assessment tool to later verify their usefulness and practicality in Portuguese context. In order to guide the study, we developed a set of questions: i) first phase: that educational practices are developed by professionals who intervene with students with ASD?; that concepts and procedures to assess the quality of practices for the inclusion of students with ASD are implemented? ii) second phase: the assessment tool is useful in assessing the quality of inclusion practices for students with ASD?; the LAQI fits the Portuguese context, regarding the evaluation of educational practices for students with ASD? In this sense, the study presents the following general objectives for the first phase: to know how the team organizes educational provision for pupils with ASD; know the process of assessing practices for the inclusion of students with ASD; know the opinion of professionals about the usefulness of educational practices and the difficulties encountered in this process. In the second phase, we tried to know the opinion of professionals about the feasibility of using an assessment tool, with the suggestion to LAQI (Quality Indicators of Autism for Schools - Louisiana). In terms of tools and techniques of data collection and analysis used two semi-directive interviews, document analysis and content analysis. This study involved the participation of 5 special education teachers working in schools with UEE's in the area of Lisbon and Loures. The study presents qualitative nature, a line of descriptiveinterpretative nature. Data analysis suggested that the inclusion practices are implemented and that the family plays an active role in the education of the students' progress with ASD.Teamwork is weak, although there is a tendency to change this reality. Some constraints interfere in team dynamics: lack of common time to gather, little involvement of some educators and the fact that therapists are being affections to schools. On the other hand, the evaluation practices carried out by the team, but excel their informal character. For the implementation of the evaluation process, the results earn the need for an organized and established process, with guidelines, supporting documentation and availability of assessment tools. They also report that the need for specific training in the field of evaluation for the quality of inclusive practices. Regarding the use of LAQI assessment tool, it is concluded that it is appropriate and feasible to Portuguese context of completion. Raises some doubts about the wording of some descriptors and quantifiers, however this perception may be possibly related to the translation aspects of LAQI or the differentiation of contexts. The instrument comes as an added value in supporting the evaluation process because it allows reflect a team and improve the quality of the answers to the inclusion of students with ASD

Colaboração profissional na (re)construção de concepções e práticas de avaliação : um estudo de caso na disciplina de Matemática

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Avaliação)O presente estudo, realizado no âmbito da disciplina de Matemática, visou investigar o potencial da colaboração profissional na (re)construção de concepções e práticas de avaliação das aprendizagens. Realizou-se no seio de um grupo de trabalho já constituído numa escola do ensino básico, formado por quatro professoras de Matemática (incluindo a investigadora), o qual realizou um processo formativo de reflexão e intervenção no domínio da avaliação. Os objectivos do estudo eram: analisar concepções e práticas de avaliação das aprendizagens; problematizar a avaliação formativa (função, modalidades, relação com a avaliação sumativa, potencialidades e constrangimentos); descrever processos de reflexão colaborativa na (re)construção de concepções e práticas de avaliação; identificar potencialidades e constrangimentos da colaboração no desenvolvimento profissional. Trata-se de um estudo de caso de natureza descritiva e interventiva, que se enquadra num paradigma interpretativo da investigação educacional. Recorreu-se a uma metodologia de intervenção-investigação, utilizando como métodos de recolha de dados: a observação participante e o diário de investigação, a audiogravação das sessões do grupo colaborativo e o inquérito por questionário e entrevista. Foram identificadas as seguintes potencialidades da colaboração no desenvolvimento profissional: conduz à reestruturação do pensamento e das práticas; facilita a reflexão crítica; predispõe à inovação das práticas; expande conhecimentos e facilita a clarificação de conceitos; facilita a compreensão das concepções dos outros; estreita relações profissionais e pessoais; proporciona maior segurança e confiança nas mudanças. Como constrangimentos, foram identificados a sobrecarga de tarefas e a falta de tempo. No campo da avaliação das aprendizagens conclui-se que as maiores mudanças se situaram ao nível das concepções. A mudança nas práticas pode tornar-se mais sistemática em virtude da reestruturação do pensamento acerca da avaliação. Conclui-se também que há um grande desfasamento entre o que se defende no discurso e o que se põe em prática. Constatou-se que a falta de tempo, o excesso de alunos por turma e a pouca informação dos professores sobre avaliação são grandes entraves à implementação da avaliação formativa. O estudo contribui para uma maior compreensão das concepções e práticas avaliativas dos professores, das lógicas e processos que se desenvolvem no âmbito do trabalho colaborativo, e ainda para o desenvolvimento de uma dinâmica de escola conducente ao questionamento das formas de avaliar, no sentido da melhoria das aprendizagens.This study intends to investigate the potential value of professional collaboration for the re(construction) of conceptions and practices in the evaluation of students’ learning in Mathematics. It took place in a post-elementary school and was put into practice by a working group formed before this investigation. The group is formed by four teachers of Maths (including the researcher), who carried out a formative process of reflection and intervention in evaluation. The goals of the study were: to analyze conceptions and practices of evaluation; to problematise formative evaluation (function, modalities, interaction with summative evaluation, potential value, and constraints); to describe processes of collaborative reflection in the (re)construction of conceptions and practices of evaluation; to identify the potential value and constraints of collaboration in the professional development of teachers. The case study is both descriptive and interventional, and it adopts an interpretative paradigm of educational research. The data collection strategies were: participant observation, research journal, audio recording of the collaborative group sessions, questionnaires and an interview. As regards professional development, the following gains from collaboration were identified: it fosters change in thought and practice; it enhances critical reflection; it fosters disposition towards innovation; it broadens knowledge and enables the clarification of concepts; it fosters understanding of others’ conceptions; it straightens professional and personal relationships; it develops self-confidence and trust towards change. Two main constraints were identified: teacher overload and the lack of time. As regards the evaluation of learning, the most important changes were in the teachers’ conceptions. Change in practices can become more systematic due to this conceptual change. We also conclude that there is a big gap between what teachers say and what they really do. Lack of time, the high number of students per class and lack of information on evaluation are serious constraints to the implementation of formative evaluation. This study contributed to a better understanding of teachers’ conceptions and practices of evaluation, the processes of collaboration, and for the development of a more dynamic school where reflection on evaluation is enhanced in order to improve learning

O Exercício Fraterno das Identidades de Gênero: A Transexualidade para Além da Liberdade e da Igualdade

Visibility and invisibility are very meaningful words to the community of lesbian, gay, bisexual, transgender and intersex - LGBTTI. Compose this “alphabet soup” that represents the sex-diverse community means transit, lifelong, between invisibility and visibility. For lesbians and gays be visible implies publicly assume their sexual orientation; for transsexuals, transvestites, transgender and intersex people, visibility is compulsory at some point in their lives, since, unlike sexual orientation, which can be concealed by a lie by omission or by “closet”, the identity of Gender is experienced by people “trans” as a stigma that can not be hidden, as with skin color, for black men and women. In this paper will seek to analyze the performance of identities “trans” on the premise that free traffic between genders can not be treated as an issue linked to human sexuality, namely sexual orientation of the subject, but from a gender perspective, which will lead us to understand this issue as a fact linked to identity and not to psychological disorders. Also we analyze the contribution that the principle of fraternity can give to the exercise of such identities, taking into account the fact that freedom and equality (members of the French revolutionary triad) do not lend, isolated in both. With regard to methodology, we opted for the inductive approach method and procedure as the monographic method, using as a data collection technique the literature.Visibilidade e invisibilidade são palavras muito significativas para a comunidade de lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais e intersex - LGBTTI. Compor esta “sopa de letras” que representa a comunidade sexo-diversa significa transitar, ao longo da vida, entre a invisibilidade e a visibilidade. Para lésbicas e gays, ser visível implica assumirem publicamente sua orientação sexual; para as pessoas transexuais, travestis, transgêneros e intersex, a visibilidade é compulsória em determinada altura de suas vidas, uma vez que, ao contrário da orientação sexual, que pode ser ocultada pela mentira, pela omissão ou pelo “armário”, a identidade de gênero é vivenciada pelas pessoas “trans”, como um estigma que não se pode ocultar, como acontece com a cor da pele, para os negros e negras. No presente trabalho buscaremos analisar o exercício das identidades “trans” partindo da premissa de que o livre trânsito entre os gêneros não pode ser tratado como uma questão ligada à sexualidade humana, ou seja, à orientação sexual do sujeito, mas sim a partir de uma perspectiva de gênero, o que nos levará a entender este tema como um fato ligado à identidade e não a enfermidades psicológicas. Também analisaremos a contribuição que o princípio da fraternidade pode dar ao exercício de tais identidades, tendo em conta a constatação de que a liberdade e a igualdade (integrantes da tríade revolucionária francesa) não se prestam, isoladas, a tanto. No referente à metodologia adotada, optou-se pelo método de abordagem indutivo e como método de procedimento o monográfico, utilizando- se como técnica de coleta de dados a pesquisa bibliográfica

Saberes e práticas dos agentes comunitários de saúde no contexto da promoção da saúde: uma revisão integrativa :

Objective: We aim to identify in the literature the knowledge and practices of Community Health Workers (CHWs) on health promotion.Method: This is an integrative literature review carried out in the MEDLINE/PUBMED, LILACS and BDENF databases, with full text articles in English, Portuguese or Spanish. We used the Thematic Analysis method, using tables for better systematization.Results / Discussion: It was possible to analyze that the CHW work processes are strongly associated with technical training. There are gaps in the production of knowledge about health promotion as a daily practice, with the presence of preventive actions and distribution of commodities/medications and collection of socio-demographic information and of the health situation of the population, leaving the production of care based on health promotion on the background.Conclusion: The discussions highlight the creation of bonds and empathy, as inseparable tools in the work of the CHW.Objetivo: Nuestro objetivo es identificar en la literatura el conocimiento y las prácticas de los Agentes de Salud de la Comunidad (ACS) sobre promoción de la salud.Método: Esta es una revisión integradora realizada en las bases de datos MEDLINE / PUBMED, LILACS y BDENF, de artículos completos en inglés, portugués o español. Utilizamos el método de análisis temático con el uso de tablas para una mejor sistematización.Resultados / Discusión: Fue posible analizar que los procesos de trabajo de ACS están fuertemente asociados con la capacitación técnica. Se observan las brechas en la producción de conocimiento sobre promoción de la salud, como práctica diaria, acciones preventivas y distribución de insumos / medicamentos, recolección de información sociodemográfica y la situación de salud de la población, perdiendo así el espacio para la producción de atención basada en promoción de la salud.Conclusión: La creación de lazos y la bienvenida como una herramienta inseparable para el trabajo de la ACS se vuelve pulsante en las discusiones.Objetivo: Objetivamos identificar na literatura os saberes e práticas dos Agentes Comunitários de Saúde (ACS) sobre a promoção da saúde. Método: Trata-se de uma revisão integrativa realizada nas bases de dados MEDLINE/PUBMED, LILACS e BDENF, de artigos na íntegra em inglês, português ou espanhol. Utilizamos o método Análise Temática com uso de quadros para melhor sistematização. Resultados/Discussão: Foi possível analisar que os processos de trabalhos dos ACS estão fortemente associados à formação técnica. As lacunas na produção do conhecimento sobre promoção da saúde, enquanto prática cotidiana, são observadas ações de prevenção e distribuição de insumos/medicamentos, coleta de informações sociodemográficas e situação de saúde da população, perdendo, dessa forma, espaço de produção de cuidado pautada na promoção da saúde. Conclusão: Torna-se pulsátil nas discussões a criação de vínculo e acolhimento como ferramenta indissociável para o trabalho do ACS

Recurrent melanocytic nevi and melanomas in dermoscopy: results of a multicenter study of the International Dermoscopy Society

IMPORTANCE Differentiating recurrent nevi from recurrent melanoma is challenging. OBJECTIVE To determine dermoscopic features to differentiate recurrent nevi from melanomas. DESIGN, SETTING, AND PARTICIPANTS Retrospective observational study of 15 pigmented lesion clinics from 12 countries; 98 recurrent nevi (61.3%) and 62 recurrent melanomas (38.8%) were collected from January to December 2011. MAIN OUTCOMES AND MEASURES Scoring the dermoscopic features, patterns, and colors in correlation with the histopathologic findings. RESULTS In univariate analysis, radial lines, symmetry, and centrifugal growth pattern were significantly more common dermoscopically in recurrent nevi; in contrast, circles, especially if on the head and neck area, eccentric hyperpigmentation at the periphery, a chaotic and noncontinuous growth pattern, and pigmentation beyond the scar's edge were significantly more common in recurrent melanomas. Patients with recurrent melanomas were significantly older than patients with recurrent nevi (mean [SD] age, 63.1 [17.5] years vs 30.2 [12.4] years) (P<.001), and there was a significantly longer time interval between the first procedure and the second treatment (median time interval, 25 vs 8 months) (P<.001). In a multivariate analysis, pigmentation beyond the scar's edge (P=.002), age (P<.001), and anatomic site (P=.002) were significantly and independently associated with the diagnosis of recurrent melanoma in dermoscopy. CONCLUSIONS AND RELEVANCE Dermoscopically, pigmentation beyond the scar's edge is the strongest clue for melanoma. Dermoscopy is helpful in evaluating recurrent lesions, but final interpretation requires taking into account the patient age, anatomic site, time to recurrence, growth pattern, and, if available, the histopathologic findings of the first excision

Definiteness across languages

Definiteness has been a central topic in theoretical semantics since its modern foundation. However, despite its significance, there has been surprisingly scarce research on its cross-linguistic expression. With the purpose of contributing to filling this gap, the present volume gathers thirteen studies exploiting insights from formal semantics and syntax, typological and language specific studies, and, crucially, semantic fieldwork and cross-linguistic semantics, in order to address the expression and interpretation of definiteness in a diverse group of languages, most of them understudied. The papers presented in this volume aim to establish a dialogue between theory and data in order to answer the following questions: What formal strategies do natural languages employ to encode definiteness? What are the possible meanings associated to this notion across languages? Are there different types of definite reference? Which other functions (besides marking definite reference) are associated with definite descriptions? Each of the papers contained in this volume addresses at least one of these questions and, in doing so, they aim to enrich our understanding of definiteness