Ensino e pesquisa nos cursos de graduação em educação e saúde: apontamentos sobre a prática e análise dessa relação

O estudo registra reflexões acerca da relação entre ensino e pesquisa na prática docente em cursos de graduação e pós-graduação. Pautada na literatura sobre o assunto e na experiência de ensino dos autores, a discussão caminha na busca de elementos que possam subsidiar o desenvolvimento e a análise dessa relação nos processos de formação. Após abordar dimensões dessa problemática, o estudo identifica algumas categorias teóricas que podem subsidiar processos educacionais centrados na formação para a competência reflexiva e a produção do conhecimento na prática profissional. Palavras-chave: Ensino/pesquisa; Formação profissional; Ação-reflexão; Competência reflexiva; Prática docente. Resumo: El estudio apunta reflexiones acerca de la relación enseñanza y investigación basada en estudios sobre el tema y en la experiencia de los autores con los cursos de bachillerato, tercer ciclo y doctorado. Referencia categorías teórico-metodológicas para la comprensión de los procesos educacionales centrados en la formación para la competencia reflexiva y la producción del conocimiento en la práctica profesional. Descriptores: Enseñanza e investigación; Formación profesional; Acciónreflexión; Competencia reflexiva; Práctica del profesor

Estudos sobre pesquisa e reflexão na formação docente: o Estado da Questão

From the development of the State of the Question-EQ, we analyze in this study the place that the research has occupied in the teacher training, especially when the debate turns to the teacher reflexive movements / professor researcher. In addition to unveiling the main theories surrounding the studies focused on these themes, we aimed to explore the tensions that arise from them, both for the training of teachers of higher education as for those of basic education, including in this debate the initiation to teaching. The methodology used contemplated a qualitative research of the bibliographic type, which provided us with the appropriate theoretical framework for the development of this discussion. The source of the searches was the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). This choice was due to the extent of dissemination of the scientific knowledge produced in several areas by this vehicle. Our consultation relied on theses and dissertations published on this basis, with a temporal cut between 2008 and 2013. This was related to the various actions and different investments made by the Board of Basic Education at the time, to the appreciation of the teaching profession and the training of teachers. We understand that this analysis brings to the researchers and other interested in the area of teacher training indications on the direction that this subject has taken in terms of theoretical propositions and empirical findings, mainly in the categories: research and reflection. We conclude that the studies carried out with the EQ were of great value for us to know the product of our research formalized in these main themes that we debate, as well as to confront our own elaboration course with that of other researchers, which, in our opinion, contributes with the exercise of training in research.A partir do desenvolvimento do Estado da Questão-EQ, analisamos, neste estudo, o lugar que a pesquisa tem ocupado na formação docente, notadamente quando o debate volta-se aos movimentos professor reflexivo/professor pesquisador. Para além de desvelar as principais teorias que circundam os estudos voltados a essas temáticas, tivemos em vista explorar as tensões que delas decorrem, tanto para a formação de professores do ensino superior quanto para os de educação básica, incluindo nesse debate a iniciação à docência. A metodologia utilizada contemplou uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica, que nos muniu do referencial teórico adequado para o desenvolvimento desta discussão. A fonte onde realizamos as buscas foi a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD. Essa escolha deveu-se à amplitude de divulgação do conhecimento científico produzido em diversas áreas por esse veículo. Nossa consulta recaiu sobre teses e dissertações publicadas nessa base, tendo como recorte temporal o período compreendido entre 2008 e 2013. Tal escolha teve relação com as diversas ações e os distintos investimentos realizados pela Diretoria de Educação Básica Presencial (DEB) nesse período, em virtude da valorização do magistério e da formação de professores. Entendemos que esta análise traz aos pesquisadores e a outros interessados na área de formação docente indícios sobre a necessária introdução da pesquisa na prática docente, de forma que, exercitando seu poder autoral, os professores possam transgredir a ‘inalterabilidade’ da aula puramente instrutiva e, de fato, tornarem-se agentes de um processo educativo que vai muito além dos domínios do mero ensino. Concluímos que os estudos realizados com o EQ sinalizam pistas importantes para uma reflexão mais contextualizada sobre o inquestionável papel da atividade da pesquisa na formação docente, que deve estar presente no interior da universidade para que chegue com qualidade política, formal e ética na escola básica, principalmente na esfera pública

APRENDIZAJE APRENDIZAJE POR ALTERIDAD: EXPERIENCIA AUTOCORMADA EN SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA PIBID IFCE

Centramos atenção nessa escrita para o modo que os sujeitos-autores implicados na supervisão do Pibid Educação Física do IFCE campus Canindé narram e significam as aprendizagens didáticas pela alteridade como processo de autoformação docente. Assim, definimos como objetivo geral analisar as aprendizagens didáticas pela alteridade na experiência autoformadora na supervisão do Pibid no IFCE campus Canindé. Compomos uma itinerância de uma etnopesquisa-formação por compreendê-la numa perspectiva dialógica e colaborativa, situada a um objeto de formação e implicada aos processos heurísticos-formativos. Tomamos o Pibid como contexto da formação, e três professores(as)-supervisores(as) como sujeitos-autores(as) que tiveram um espaço-tempo de 18 meses (agosto de 2018 a fevereiro de 2020) implicados na supervisão desse programa junto ao subprojeto de Educação Física do IFCE campus Canindé. Verificamos que as expressões subjetivas em conformação de alteridade foram manifestadas pelas aprendizagens didáticas/instrumentais: (1) desenvolvimento organizacional e curricular da escola e suas transações temporais da dinâmica social junto aos atores educativos, na medida em que estabelece a relação com a práxis pedagógica da supervisão; (2) constituição e/ou consolidação dos saberes docentes, sobretudo, situados na e pela relação teoria e prática, estando articuladas ao desenvolvimento pessoal e profissional; (3) postura cartográfica como modo de planejamento participativo, dispositivo lúdico e de investigação da própria prática. Alcançamos um lugar de consciência política e crítica que reconhece a alteridade como dimensão estésica e estética do processo de aprendizagem didática em Educação Física, estabelecendo nexos com a transformação social, como caminho de significação humana, e, portanto, existencial em tessitura colaborativa, como dimensão autoformadora.We focus attention in this writing on the way that the subject-authors (as) involved in the supervision of PIBID Physical Education at the IFCE campus Canindé narrate and signify didactic learning through otherness as a process of teacher self-education. Thus, we defined as a general objective to analyze didactic learning due to otherness in the self-forming experience in the supervision of Pibid at IFCE campus Canindé. We compose an itinerancy of an ethno-research-formation for understanding it in a dialogical and collaborative perspective, situated to an object of formation and implicated in the heuristic-formative processes. We take Pibid as the training context, and three supervising teachers as subject-authors who had an 18-month space-time (August 2018 to February 2020) involved in the supervision of this program together to the Physical Education subproject of the IFCE campus Canindé. We verified that the subjective expressions conforming to otherness were manifested by the didactic / instrumental learning: (1) organizational and curricular development of the school and its temporal transactions of the social dynamics with the educational actors, as it establishes the relationship with the supervisory pedagogical praxis; (2) constitution and / or consolidation of teaching knowledge, above all, located in and through the relationship between theory and practice, being linked to personal and professional development; (3) cartographic posture as a mode of participatory planning, a playful device and an investigation of one's own practice. We have reached a place of political and critical awareness that recognizes alterity as an aesthetic and aesthetic dimension of the didactic learning process in Physical Education, establishing links with social transformation, as a path of human significance, and, therefore, existential in collaborative fabric, as a dimension autoformador.Entramos la atención en este escrito en la forma en que los autores de las asignaturas (as) involucrados en la supervisión de la Educación Física Pibid en el campus de IFCE Canindé narran y significan el aprendizaje didáctico a través de la alteridad como un proceso de autoeducación docente. Así, definimos como objetivo general analizar los aprendizajes didácticos por alteridad en la experiencia de autoformación en la supervisión de Pibid en IFCE campus Canindé. Compusimos una itinerancia de una etno-investigación-formación para entenderla en una perspectiva dialógica y colaborativa, situada a un objeto de formación e implicada en los procesos heurístico-formativos. Tomamos Pibid como contexto de capacitación, y tres profesores supervisores como autores de asignaturas que tuvieron un espacio-tiempo de 18 meses (agosto de 2018 a febrero de 2020) involucrados en la supervisión de este programa juntos. al subproyecto de Educación Física del campus de IFCE Canindé. Verificamos que las expresiones subjetivas conforme a la alteridad se manifestaron por el aprendizaje didáctico / instrumental: (1) el desarrollo organizacional y curricular de la escuela y sus transacciones temporales de la dinámica social con los actores educativos, ya que establece la relación con los praxis pedagógica supervisora; (2) constitución y / o consolidación de saberes docentes, sobre todo, ubicados en y a través de la relación entre teoría y práctica, ligados al desarrollo personal y profesional; (3) la postura cartográfica como modo de planificación participativa, recurso lúdico e investigación de la propia práctica. Hemos llegado a un lugar de conciencia política y crítica que reconoce la alteridad como dimensión estética y estética del proceso de aprendizaje didáctico en Educación Física, estableciendo vínculos con la transformación social, como camino de significación humana, y, por tanto, existencial en tejido colaborativo, como dimensión autoformador

“QUESTÕES DE MÉTODO NA CONSTRUÇÃO DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO”: CONTRIBUIÇÕES DA OBRA PARA O DEBATE SOBRE MÉTODOS DE PESQUISA

Esta resenha tem como objetivo apresentar uma leitura analítica da obra Questões de método na construção da pesquisa em Educação, dos autores Evandro Ghedin e Maria Amélia Santoro Franco. A obra está composta por seis capítulos e faz parte da Coleção Docência em Formação: saberes pedagógicos. Ghedin e Franco reafirmam que um método só existe à medida da existência de um sujeito interrogante, que levanta a dúvida, que reflete, pensa e organiza seu pensamento sobre seu objeto de estudo. Consideram que esse sujeito histórico se transforma com as pedras e os encantos do caminho, sendo renovado o caminho inicial com as pedras e encantos descobertos e vivenciados. Portanto, o método não pode apresentar-se pronto antes do fim da pesquisa desenvolvida

Pesquisa em Educação: métodos e epistemologias

References GAMBOA, Silvio Sanchez. Pesquisa em Educação: métodos e epistemologias. 2. ed. Chapecó,SC: Argos, 2014.Referencias GAMBOA, Silvio Sanchez. Pesquisa em Educação: métodos e epistemologias. 2. ed. Chapecó,SC: Argos, 2014.Referências GAMBOA, Silvio Sanchez. Pesquisa em Educação: métodos e epistemologias. 2. ed. Chapecó,SC: Argos, 2014

O SER PROFESSOR E O SEU DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NA PERSPECTIVA DE ENFERMEIROS QUE LECIONAM NO ENSINO SUPERIOR

O objetivo deste artigo foi refletir sobre as concepções do enfermeiro que ministra aulas no Ensino Superior acerca da identidade docente e da Formação Continuada para o seu Desenvolvimento Profissional. Trata-se de estudo qualitativo, que tem, como cenário, uma instituição de Ensino Superior, no interior do Ceará. Participaram, através de um questionário, seis enfermeiros que lecionam no curso de Enfermagem. Há diversos motivos que levam o enfermeiro a ingressar na docência. Alguns ainda não reconhecem a relevância dos saberes pedagógicos para a sua prática docente. Em relação à formação continuada e ao desenvolvimento profissional docente, existem diferentes perspectivas. Há, portanto, a necessidade de que a reflexão sobre a docência em Enfermagem seja mais enfocada a fim de contribuir com a prática do enfermeiro que leciona."

História e Memória: âncoras teóricas para a escrita biográfica

The present work presents an excerpt from the main author's biographical research for a master's degree in education, entitled “Maria Grasiela Teixeira Barroso: legacy for nursing education in Ceará”, defended in 2021 at the State University of Ceará. Based on the foundations that made up the epistemological framework of the dissertation research, we aim here to discuss the concepts of History and Memory and their relationship with biographical research, as well as to weave theoretical reflections that dialogue with this type of research, giving it sustainability and scientific rigor. In this scope, we used a qualitative approach, of the theoretical type, whose writing was outlined in theoretical contributions about Biography, History and Memory, intertwining. We conclude that both History and Memory are configured as epistemological anchors to tell the story of any subject, thus enabling the production of biographical research with due scientific rigor.O presente trabalho apresenta um recorte da pesquisa de mestrado em educação, do tipo biográfica, da autora principal, intitulado “Maria Grasiela Teixeira Barroso: legado para a formação da enfermagem cearense”, defendida em 2021, na Universidade Estadual do Ceará. A partir de fundamentações que compuseram o referencial epistemológico da pesquisa dissertativa, objetivamos, aqui, discutir os conceitos de História e Memória e sua relação com a pesquisa de cunho biográfico, bem como tecer reflexões teóricas que dialogam com esse tipo de pesquisa dando-lhe sustentabilidade e rigor científico. Nesse escopo, utilizamos uma abordagem qualitativa, do tipo teórica, cuja escrita delineou-se em aportes teóricos acerca da Biografia, da História e da Memória, imbricando-se. Concluímos que tanto a História como a Memória configuram-se como âncoras epistemológicas para contar a história de qualquer sujeito, possibilitando, assim, a produção de pesquisas biográficas com o devido rigor científico

FORMAÇÃO REFLEXIVA NO ENSINO DA ENFERMAGEM: discussão à luz de Schön

O estudo se ancora nos fundamentos da abordagem reflexiva de Donald Schön. Objetivamos refletiracerca dos conceitos abordados por Schön e sua contribuição no processo de reflexão da formação do enfermeiro.Assumimos o movimento renovador e reflexivo da enfermagem, subsidiando-a a romper os obstáculos epistemológicosque reduzem a sua prática a um fazer técnico e dissociado de uma prática científica e humana. Trata-sede um estudo bibliográfico. Não temos a pretensão de resolver todos os desafios do ensino na formação em enfermagem,entretanto, compreendemos que a anunciação dessa nova ou não tão nova identidade epistemológicana enfermagem, pressupõe sistematização da dialeticidade no fazer do enfermeiro. Schön aborda o conceito desujeito reflexivo inspirado nas concepções de Dewey e nos imbui a refletir sobre três níveis de reflexão. Entretanto,situamos nossa preocupação no ensino em enfermagem, ou seja, pautar-se apenas em um conhecimento tácito.A visão não ampliada dessa concepção pode nos direcionar à “velha” racionalidade técnica, epistemologia da qualSchön intentava combater.Palavras-chave: Ensino em Enfermagem. Formação reflexiva. Donald Schön. REFLECTIVE TRAINING IN NURSING ECUCATION: discussion based on Schön’sconceptsAbstract: The study is supported in the fundamentals of Donald Schön’s reflective approach. We aim to reflecton the concepts covered by Schön and his contribution to the reflection process of nursing education. We assumethe renewal and reflexive movement of nursing, supporting it to break the epistemological obstacles that reduce theirpractice to a technical task and dissociated from a scientific and human practice. This is a bibliographic study. We donot claim to solve all the challenges of teaching in nursing education, however, understand that the announcementof this new or not so new epistemological identity in nursing requires systematization of dialectics in the nursing task.Schön addresses the concept of reflective subject inspired by Dewey’s conceptions and takes us to three levels ofreflection. However we place our emphasis in teaching nursing, in other words guided only in a tacit knowledge. Thenonzoomed vision of this conception can direct us to “old” technical rationality, epistemology which Schön aimed tocombat.Keywords: Nursing Education. Reflective training. Donald Schön. FORMACIÓN REFLEXIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA ENFERMERÍA: análisis ala luz de SchönResumen: El estudio se ampara en los fundamentos del enfoque reflexivo de Donald Schön. Nuestro objetivo esreflexionar sobre los conceptos tratados por Schon y su contribución al proceso de reflexión de la educación deenfermería. Asumimos el movimiento renovador y reflexivo de la enfermería, subsidiando la misma para romperlos obstáculos epistemológicos que reducen su práctica a un hacer técnico y disociado de una práctica científicay humana. Se trata de un estudio bibliográfico. No tenemos la pretensión de solucionar todos los desafíos de laenseñanza en la formación en enfermería, sin embargo, comprendemos que la anunciación de esa nueva o no tannueva identidad epistemológica en la enfermería requiere la sistematización de la dialecticidad en lo hacer de loenfermero. Schön aborda el concepto de sujeto reflexivo inspirado en las concepciones de Dewey y nos imbuye areflexionar sobre tres niveles. Sin embargo situamos nuestra preocupación en la enseñanza en enfermería, es decir,guiarse sólo en un conocimiento tácito. La visión no expandida de esa concepción puede nos direccionar para“vieja” racionalidad técnica, epistemología de la cuál Schön intentaba combatir.Palabras clave: Enseñanza en Enfermería. Formación Reflexiva. Donald Schön