AGROTOXICS: SOCIOSCIENTIFIC CONTROVERSIES AS A DIDACTIC POSSIBILITY IN TEACHING OF SCIENCES

Este ensaio versa sobre as controvérsias sociocientíficas em torno da temática dos agrotóxicos como possibilidade didática no ensino de ciências na educação básica. A análise aponta a necessidade de compreender o tema por meio de aspectos científicos, sociais, econômicos, ambientais e políticos em um processo de tomada de decisão. Diante disso, optamos pela metodologia dos Três Momentos Pedagógicos, para estruturar uma sequência didática pensada para o ensino de ciências na educação básica. Pois essa proporciona a emergência de consciência crítica sobre as consequências da utilização dos agrotóxicos e a educação dos alunos sobre a realidade dos seus efeitos, por meio dos conteúdos e/ou conhecimento de ciências praticado nas escolas. Acreditamos que essa metodologia possa auxiliar no desenvolvimento do ensino crítico, consciente e consistente que avance na condição de consciência real (efetiva) para condição de consciência máxima possível, baseada em valores éticos, justiça social e responsabilidade ambiental. Por fim, propomos uma sequência didática estruturada com conhecimentos interdisciplinares de ciências da natureza em diálogo com as ciências agrárias.This work reports on the socioscientific controversy surrounding the subject of pesticides as a didactic possibility in teaching sciences in basic education. The analysis points out the need to understand the subject by means of scientific, social, economic, environmental and political aspects in a decision-making process. To reach our goal, we have opted for the methodology of “Three Pedagogical Momentsâ€, to structure a didactic sequence thought for the teaching of science in basic education. Thus, it provides an emergency of critical awareness about the consequences of pesticide use and the education of students on the reality of their effects, through contents and / or knowledge of science practiced in schools. This methodology could assist in the development of critical, conscious and consistent teaching that advances in the condition of maximum consciousness for the maximum possible condition of consciousness, based on ethical values, social justice, and environmental responsibility. This work also proposes a structured didactic sequence with interdisciplinary knowledge of sciences of nature in dialogue with the Agrarian sciences

Investigation of the freireana thematic and the use of significant speech on teaching sciences: training of teachers graduated in Rural Education

Este ensaio tem por objetivo realizar o processo de investigação Temática Freireana (Freire, 1987), via utilização da fala significativa “prefiro trabalhar fora do lote e comprar o alimento, do que plantar, pois gasta muito para produzir e tem praga” para obtenção do tema gerador no contexto de uma formação de professores do ensino de ciências da natureza, egressos da Licenciatura em Educação do Campo (LEDoC). A fala foi obtida durante o processo de investigação temática oportunizado pela pesquisa de Tempo Comunidade (TC), ocorrida no assentamento Antônio Conselheiro localizado no município de Tangará da Serra no estado de Mato Grosso no ano de 2015. Como metodologia, foram utilizadas as quatro etapas iniciais da Abordagem Temática Freireana (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2002), para embasar a estruturação dessa pesquisa. Como resultado, podemos destacar a possibilidade dos egressos do curso de LEDoC de experienciar o trabalho interdisciplinar por meio da práxis pedagógica Freireana, oportunizada pela definição do tema gerador e seleção de conteúdos estruturados via conceitos unificadores pensados a partir das contradições sociais identificadas no assentamento pesquisado, enquanto a seleção de conteúdos de ciências se deu  via três questionamentos: O que ensinar? Para quem ensinar? Por que ensinar? Palavras-chave: Abordagem Temática Freireana, Ensino de Ciências, Sustentabilidade Ambiental.   Investigation of the freireana thematic and the use of significant speech on teaching sciences: training of teachers graduated in Rural Education ABSTRACT. This essay aims to carry out the Freireana Thematic research process (Freire, 1987), through the use of significant speech "I prefer to work outside the field and buy food, than plant, because it spends a lot to produce and has a pest" to obtain the generating theme in the context of a training of teachers of natural sciences, graduates with Degree in Field Education (LEDoC). The speech was obtained during the thematic research process provided by the Community Time (TC) survey, which took place in the Antônio Conselheiro settlement located in the municipality of Tangará da Serra in the state of Mato Grosso in 2015. As a methodology, the four initial stages of the Freirean Thematic Approach (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2002), to support the structuring of this research. As results, we can highlight the possibility of the graduates of the course of LEDoC to experience the interdisciplinary work through the Freireana pedagogical praxis, made available by the definition of the generating theme and selection of contents structured through unifying concepts thought from the social contradictions identified in the researched settlement, while the selection of science content took place via three questions: What to teach? Who can teach? Why teach? Keywords: Thematic Approach Freireana, Teaching of Sciences, Environmental Sustainability.   Investigación temática freireana y uso del habla significativa en la enseñanza de las ciencias: formación de profesores licenciados en Educación del Campo RESUMEN. El presente artículo tiene por objetivo realizar el proceso de investigación Temática Freireana (Freire, 1987), a través del uso del habla significativa “prefiero trabajar fuera del lote y comprar el alimento, que plantar, pues se gasta mucho tiempo y tiene plaga” para la obtención del tema generador en un contexto de una formación de profesores de enseñanza de las ciencias de la naturaleza, egresado de la Licenciatura en Educación del Campo (LEDoC). El discurso fue obtenido durante el proceso de búsqueda temática propiciada en la investigación del Tiempo de Comunidad (TC), ocurrido en el asentamiento Antonio Conselheiro ubicado en el municipio de Tangará da Serra, en el estado de Mato Grosso, en el año de 2015. Como metodología fueron utilizadas las cuatro etapas iniciales del Enfoque Temático Freireano (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2002), para basar la estructuración de esa investigación. Como resultado, podemos resaltar la posibilidad de los egresados del curso de LEDoC  de experimentar el trabajo interdisciplinar por medio de la práctica pedagógica Freireana, alimentado por la definición del tema generados y la selección de contenidos estructurados a través de conceptos unificadores pensados a partir de las contradicciones sociales identificadas en el asentamiento investigado, mientras que la selección de contenidos de ciencias se dio a través de tres cuestionamientos: ¿Qué enseñar? ¿Para quién enseñar? ¿Por qué enseñar? Palabras clave: Enfoque Temático Freireano, Enseñanza de las Ciencias, Sostenibilidad Ambiental.ABSTRACT. This essay aims to carry out the Freireana Thematic research process (Freire, 1987), through the use of significant speech "I prefer to work outside the field and buy food, than plant, because it spends a lot to produce and has a pest" to obtain the generating theme in the context of a training of teachers of natural sciences, graduates with Degree in Field Education (LEDoC). The speech was obtained during the thematic research process provided by the Community Time (TC) survey, which took place in the Antônio Conselheiro settlement located in the municipality of Tangará da Serra in the state of Mato Grosso in 2015. As a methodology, the four initial stages of the Freirean Thematic Approach (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2002), to support the structuring of this research. As results, we can highlight the possibility of the graduates of the course of LEDoC to experience the interdisciplinary work through the Freireana pedagogical praxis, made available by the definition of the generating theme and selection of contents structured through unifying concepts thought from the social contradictions identified in the researched settlement, while the selection of science content took place via three questions: What to teach? Who can teach? Why teach?ABSTRACT. This essay aims to carry out the Freireana Thematic research process (Freire, 1987), through the use of significant speech "I prefer to work outside the field and buy food, than plant, because it spends a lot to produce and has a pest" to obtain the generating theme in the context of a training of teachers of natural sciences, graduates with Degree in Field Education (LEDoC). The speech was obtained during the thematic research process provided by the Community Time (TC) survey, which took place in the Antônio Conselheiro settlement located in the municipality of Tangará da Serra in the state of Mato Grosso in 2015. As a methodology, the four initial stages of the Freirean Thematic Approach (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2002), to support the structuring of this research. As results, we can highlight the possibility of the graduates of the course of LEDoC to experience the interdisciplinary work through the Freireana pedagogical praxis, made available by the definition of the generating theme and selection of contents structured through unifying concepts thought from the social contradictions identified in the researched settlement, while the selection of science content took place via three questions: What to teach? Who can teach? Why teach?RESUMEN. El presente artículo tiene por objetivo realizar el proceso de investigación Temática Freireana (Freire, 1987), a través del uso del habla significativa “prefiero trabajar fuera del lote y comprar el alimento, que plantar, pues se gasta mucho tiempo y tiene plaga” para la obtención del tema generador en un contexto de una formación de profesores de enseñanza de las ciencias de la naturaleza, egresado de la Licenciatura en Educación del Campo (LEDoC). El discurso fue obtenido durante el proceso de búsqueda temática propiciada en la investigación del Tiempo de Comunidad (TC), ocurrido en el asentamiento Antonio Conselheiro ubicado en el municipio de Tangará da Serra, en el estado de Mato Grosso, en el año de 2015. Como metodología fueron utilizadas las cuatro etapas iniciales del Enfoque Temático Freireano (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2002), para basar la estructuración de esa investigación. Como resultado, podemos resaltar la posibilidad de los egresados del curso de LEDoC  de experimentar el trabajo interdisciplinar por medio de la práctica pedagógica Freireana, alimentado por la definición del tema generados y la selección de contenidos estructurados a través de conceptos unificadores pensados a partir de las contradicciones sociales identificadas en el asentamiento investigado, mientras que la selección de contenidos de ciencias se dio a través de tres cuestionamientos: ¿Qué enseñar? ¿Para quién enseñar? ¿Por qué enseñar?ABSTRACT. This essay aims to carry out the Freireana Thematic research process (Freire, 1987), through the use of significant speech "I prefer to work outside the field and buy food, than plant, because it spends a lot to produce and has a pest" to obtain the generating theme in the context of a training of teachers of natural sciences, graduates with Degree in Field Education (LEDoC). The speech was obtained during the thematic research process provided by the Community Time (TC) survey, which took place in the Antônio Conselheiro settlement located in the municipality of Tangará da Serra in the state of Mato Grosso in 2015. As a methodology, the four initial stages of the Freirean Thematic Approach (Delizoicov, Angotti & Pernambuco, 2002), to support the structuring of this research. As results, we can highlight the possibility of the graduates of the course of LEDoC to experience the interdisciplinary work through the Freireana pedagogical praxis, made available by the definition of the generating theme and selection of contents structured through unifying concepts thought from the social contradictions identified in the researched settlement, while the selection of science content took place via three questions: What to teach? Who can teach? Why teach

Conhecimentos tradicionais em torno das plantas medicinais e currículo do ensino de ciências

ABSTRACT. Evolution of scientific knowledge over the centuries and technological aspects and innovations led to what we call "cultural metamorphosis" in several areas. Through its activities and the prevailing ideology of "science as the sole and/or main source of truth" we face the loss or stagnation of popular knowledge acquired in decades - such as traditional knowledge about medicinal plants - which is being replaced by pharmaceutical knowledge that is, in a contradictory way, also produced based on the knowledge of "traditional experts”. Through research in locus in the Agrovila Nova Conquista, in Açailândia, Maranhão State, we found a high diversity of medicinal plants (42 species) found in this area and we identified their use with medicinal purpose. From recorded interviews, informal conversations and theoretical reading, we build a proposed pedagogical approach in science teaching in the Basic Education School Oziel Alves in Açailândia, Maranhão State, which may contribute to the articulation between elements of the local reality and the contents worked in science education at the school in question.RESUMEN. La evolución del conocimiento científico a lo largo de los siglos, más allá de sus aspectos tecnológicos e innovaciones, propició lo que podemos llamar “metamorfosis cultural” en diversas áreas. Por medio de su actuación y de la ideología de la “ciencia como única y principal fuente de verdad” deparamos   la pérdida o inmovilización de los conocimientos populares adquiridos en décadas, tales como el conocimiento tradicional sobre las Plantas Medicinales, los cuales vienen siendo sustituidos por el conocimiento farmacéutico que contradictoriamente también es producido en base al conocimiento de los “especialistas tradicionales”. Por medio de una pesquisa  in locus  en la  Agro villa Nueva Conquista, en el  municipio de Açailândia, Estado de Maranhão, encontramos una alta diversidad de plantas medicinales (42 especies) en esta área y su uso con fine medicinales. A partir de entrevistas grabadas, conversaciones informales y de la lectura del referencial teórico, construimos una propuesta pedagógica para la enseñanza de ciencias en la escuela de Educación Básica Oziel Alves en Açailândia-MA, que podrá contribuir a una articulación entre elementos de la realidad local y los contenidos trabajados en la enseñanza de las ciencias en la escuela en cuestión.A evolução do conhecimento científico ao longo dos séculos, além dos aspectos tecnológicos e inovações, propiciou o que podemos chamar de “metamorfose cultural” em diversas áreas. Por meio de sua atuação e da ideologia predominante da “ciência como única e/ou principal fonte de verdade” nos deparamos com a perda ou estagnação de conhecimentos populares adquiridos em décadas, tais como o conhecimento tradicional sobre Plantas Medicinais, os quais vêm sendo substituídos pelo conhecimento farmacêutico que contraditoriamente também é produzido com base no conhecimento dos “especialistas tradicionais”. Por meio de uma pesquisa in lócus na Agrovila Nova Conquista, no município de Açailândia, Estado do Maranhão, encontramos alta diversidade de plantas medicinais (42 espécies) encontradas nesta área, visto que detectamos seu uso com finalidades medicinais. A partir de entrevistas gravadas, conversas informais e da leitura de referencial teórico, construímos uma proposta pedagógica no ensino de ciências na escola de Educação Básica Oziel Alves em Açailândia-MA, que poderá contribuir para uma articulação entre elementos da realidade local e os conteúdos trabalhados no ensino de ciências na escola em questão.  Palavras-chave: Plantas Medicinais, Educação do Campo, Amazônia.   Traditional knowledge of medicinal plants and science education curriculum ABSTRACT. Evolution of scientific knowledge over the centuries and technological aspects and innovations led to what we call "cultural metamorphosis" in several areas. Through its activities and the prevailing ideology of "science as the sole and/or main source of truth" we face the loss or stagnation of popular knowledge acquired in decades - such as traditional knowledge about medicinal plants - which is being replaced by pharmaceutical knowledge that is, in a contradictory way, also produced based on the knowledge of "traditional experts”. Through research in locus in the Agrovila Nova Conquista, in Açailândia, Maranhão State, we found a high diversity of medicinal plants (42 species) found in this area and we identified their use with medicinal purpose. From recorded interviews, informal conversations and theoretical reading, we build a proposed pedagogical approach in science teaching in the Basic Education School Oziel Alves in Açailândia, Maranhão State, which may contribute to the articulation between elements of the local reality and the contents worked in science education at the school in question. Keywords: Medicinal Plants, Rural Education, Amazon.   Conocimientos tradicionales sobre las plantas medicinales y el currículo de enseñanza de ciencias RESUMEN. La evolución del conocimiento científico a lo largo de los siglos, más allá de sus aspectos tecnológicos e innovaciones, propició lo que podemos llamar “metamorfosis cultural” en diversas áreas. Por medio de su actuación y de la ideología de la “ciencia como única y principal fuente de verdad” deparamos   la pérdida o inmovilización de los conocimientos populares adquiridos en décadas, tales como el conocimiento tradicional sobre las Plantas Medicinales, los cuales vienen siendo sustituidos por el conocimiento farmacéutico que contradictoriamente también es producido en base al conocimiento de los “especialistas tradicionales”. Por medio de una pesquisa  in locus  en la  Agro villa Nueva Conquista, en el  municipio de Açailândia, Estado de Maranhão, encontramos una alta diversidad de plantas medicinales (42 especies) en esta área y su uso con fine medicinales. A partir de entrevistas grabadas, conversaciones informales y de la lectura del referencial teórico, construimos una propuesta pedagógica para la enseñanza de ciencias en la escuela de Educación Básica Oziel Alves en Açailândia-MA, que podrá contribuir a una articulación entre elementos de la realidad local y los contenidos trabajados en la enseñanza de las ciencias en la escuela en cuestión. Palabras clave: Plantas Medicinales, Educación Rural, Amazonia

Jornada de alfabetização de jovens e adultos no estado do Maranhão

Este artigo tem como objetivo analisar a experiência da Jornada de Alfabetização do Maranhão – Sim, eu posso! e Círculos de Cultura. Além disso, busca recuperar as ações do programa que visam a processos emancipatórios, para além do ensino da leitura e escrita para jovens e adultos. Para o desenvolvimento do trabalho, recorremos à pesquisa bibliográfica com referencial freireano, Freire (2000 e 2002), documental e à pesquisa participante, enquanto membro da brigada de alfabetização do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST) responsável pela condução da Jornada de Alfabetização. Pretende-se, assim, que o trabalho possa contribuir com as reflexões sobre a educação de jovens e adultos e a educação popular, como importantes instrumentos de emancipação dos sujeitos.Palavras-chave: Jornada de Alfabetização no Maranhão. Educação e Emancipação. Educação de Jovens e Adultos.Youth and adult literacy day in the state of MaranhãoABSTRACTThis article aims to analyze the experience of Maranhão Literacy Day - Yes, I can! and Culture Circles. In addition, it seeks to recover the actions of the program aimed at emancipatory processes, in addition to teaching reading and writing to young people and adults. For the development of the work, we used bibliographic research with Freire's reference, Freire (2000 and 2002), documentary and participatory research, as a member of the literacy brigade of the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST) responsible for conducting the Jornada de Literacy. It is intended, therefore, that the work can contribute to the reflections on the education of young people and adults and popular education, as important instruments for the emancipation of the subjects.Keywords: Literacy Day in Maranhão. Education and Emancipation. Youth and Adult Education.Día de alfabetización de jóvenes y adultos en el estado de MaranhãoRESUMENEste artículo tiene como objetivo analizar la experiencia del Día de la Alfabetización de Maranhão - ¡Sí, puedo! y círculos culturales. Además, se busca recuperar las acciones del programa orientadas a los procesos emancipadores, además de la enseñanza de la lectura y la escritura a jóvenes y adultos. Para el desarrollo del trabajo se utilizó la investigación bibliográfica con referencia de Freire, Freire (2000 y 2002), investigación documental y participativa, como miembro de la brigada de alfabetización del Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST) encargada de realizar la Jornada de Literatura. Se pretende, por tanto, que el trabajo pueda contribuir a las reflexiones sobre la educación de jóvenes y adultos y la educación popular, como importantes instrumentos para la emancipación de los sujetos.Palabras clave: Día de la Alfabetización en Maranhão. Educación y Emancipación. Educación de jóvenes y adulto

Territorialização nacional da Educação do Campo: marcos históricos no Sudeste paraense

This article discusses the national territorialization of Education in Brazilian rural areas. The focus here is on the implementation of a Degree in Rural Education (LEDoC), especially in Federal Institutions of Superior Education (IFES). This paper is looking for the understanding of the national policy of expansion and territorialization of these courses by reflecting on actions and implementation of programs in this kind of Education from the protagonism of social movements and the national territorialization of the Teaching Degree in Rural Education (LEDoC). The privileged source of research is the Superior Education Census, published in 2017 by the National Institute of Educational Studies and Research (INEP). The process of constitution of actions and programs in Education in rural areas was historicized, highlighting the effects of the national policy of expansion of LEDoC in Southeast Pará, where the first Brazilian Faculty of Rural Education, linked to the Federal University of the South and Southeast of Pará (UNIFESSPA), was created. Nationally, this faculty has the largest number of students enrolled in the course. Data from 40 courses, run by 27 Federal Institutions of Superior Education (IFES), distributed between capitals and cities in the interior of 17 Brazilian states, plus the Federal District, had been analyzed.O artigo aborda a territorialização nacional da Educação do Campo no Brasil com foco na implementação dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo (LEDoC), em especial nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES). Buscou-se compreender a política nacional de expansão e territorialização desses cursos, refletindo acerca de ações e implementação de programas em Educação do Campo desde o protagonismo dos movimentos sociais e da territorialização nacional dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo (LEDoC). A fonte privilegiada da pesquisa é o Censo da Educação Superior, publicado em 2017 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Historicizou-se o processo de constituição das ações e programas em Educação do Campo, destacando-se os efeitos da política nacional de expansão da LEDoC no Sudeste do Pará, onde foi criada a primeira Faculdade de Educação do Campo do país, vinculada à Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA) e que, nacionalmente, tem o maior número de alunos matriculados no curso. Foram analisados dados dos 40 cursos, executados por 27 Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), distribuídos entre capitais e municípios do interior de 17 estados brasileiros, mais o Distrito Federal

2 nd Brazilian Consensus on Chagas Disease, 2015

Abstract Chagas disease is a neglected chronic condition with a high burden of morbidity and mortality. It has considerable psychological, social, and economic impacts. The disease represents a significant public health issue in Brazil, with different regional patterns. This document presents the evidence that resulted in the Brazilian Consensus on Chagas Disease. The objective was to review and standardize strategies for diagnosis, treatment, prevention, and control of Chagas disease in the country, based on the available scientific evidence. The consensus is based on the articulation and strategic contribution of renowned Brazilian experts with knowledge and experience on various aspects of the disease. It is the result of a close collaboration between the Brazilian Society of Tropical Medicine and the Ministry of Health. It is hoped that this document will strengthen the development of integrated actions against Chagas disease in the country, focusing on epidemiology, management, comprehensive care (including families and communities), communication, information, education, and research

Formação permanente de educadores do campo numa perspectiva ético-crítica

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2022.A formação permanente constitui-se como um dos desafios tanto para formação de professores que atuam na educação básica em escolas do campo quanto para professores que atuam no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), o que implica viabilizar uma práxis pedagógica dialógico-problematizadora que corrobore com a formação de sujeitos por uma perspectiva ético-crítica. A presente pesquisa de doutorado versa sobre a formação permanente de educadores possibilitada no decorrer do curso de Especialização em Educação do Campo para o Trabalho Interdisciplinar nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática, ofertado pela Universidade de Brasília (UnB), com o intuito de garantir formação continuada de egressos dos cursos LEdoC que estavam atuando como educadores em escolas de educação básica no campo. Com vistas a analisar o processo formativo realizado no curso de especialização, este trabalho investigou quais características e potencialidades da Investigação Temática Freireana (ITF) numa perspectiva ético-crítica, a configuram como um processo de formação permanente de educadores do campo. Nessa perspectiva, a pesquisa desta tese é de natureza qualitativa, e delineou-se a partir da utilização de triangulação de dados entre técnicas metodológicas, análise documental e entrevistas semiestruturadas. Para tratamento analítico de dados, foi utilizada a análise de conteúdo com apoio do software Atlas.ti. Assim, i) realizou-se a análise documental dos volumes I e II do livro: Licenciaturas em Educação do Campo e o Ensino de Ciências Naturais: desafios à promoção do trabalho docente interdisciplinar; ii) efetuaram-se entrevistas semiestruturadas com educadores da educação básica que são egressos do curso de especialização, e com educadores do ensino superior que são docentes em curso de LEdoC. A partir do tratamento analítico das informações contidas tanto na análise documental quanto nas entrevistas, identificamos dois grupos de categorias de análise, um referente à análise documental e o outro às entrevistas semiestruturadas, respectivamente: percepção sobre formação permanente e desafios da prática docente na Educação do Campo; concepções acerca da formação, práticas pedagógicas relevantes, indícios de formação permanente, transformações na práxis pedagógica e dificuldades no desenvolvimento de práticas pedagógicas freireanas. Após análise, depreende-se que a práxis teórico-metodológica da ITF ético-crítica desenvolvida ao longo do curso de especialização apresentou como características e potencialidades que a qualificam como um processo de formação permanente os seguintes aspectos: o desenvolvimento de aprendizagens teórico-práticas que auxiliaram na transformação das práticas pedagógicas nas escolas do campo; a ruptura da fragmentação do conhecimento, por meio do trabalho interdisciplinar protagonizado por um coletivo de educadores. Esses aspectos representam a essência da formação permanente, uma vez que envolvem uma reflexão sobre a prática a fim de transformá-la.Abstract: Continuing education is one of the challenges both for the training of teachers who work in basic education in countryside schools as well as for teachers who work in the Education course with emphasis on countryside Education (LEdoC), which implies enabling a pedagogical praxis also characterized as dialogic questioning that corroborates with the formation of subjects from an ethical-critical perspective. The present doctoral research deals with the permanent training of educators made possible during the Specialization course in countryside Education for Interdisciplinary Work in the areas of Natural Sciences and Mathematics (CIEMA), offered by the University of Brasília (UnB) with the aim of ensuring continuous training of graduates of LEdoC courses who are educators in elementary schools in rural areas. With the aim to analyze the training process carried out in the CIEMA course, this work investigated which characteristics and potentiality of the ethical-critical perspective used in the Freirean Thematic Investigation (ITF) configures it as a process of ongoing training for countryside educators. Thus, the goal herein presented has a qualitative feature, and it was designed by using data triangulation between methodological techniques, document analysis, and semi-structured interviews. Processing and analysis of the collected data was performed using the software Atlas.ti. Thus, i) a documental analysis of volumes I and II of the book was carried out: Degrees in countryside Education and the Teaching of Natural Sciences: challenges to the promotion of interdisciplinary teaching work; ii) semi-structured interviews were carried out with teachers that possess basic education level who are graduates of the specialization course in CIEMA; these semi-structured interviews were also performed with teachers that have higher education level who are professors in a LEdoC course. The analytical treatment of the information contained in both the analytical document and the interviews, we identified two groups of categories of analysis, one referring to document analysis and the other to semi-structured interviews, respectively: perception of continuing education and challenges of teaching practice in countryside education; conceptions about training, relevant pedagogical practices, evidence of ongoing training, transformations in pedagogical praxis and difficulties in the development of Freirean pedagogical practices. After analysis, it appears that the theoretical-methodological praxis of the ethical-critical ITF developed throughout the specialization course in CIEMA presented the following aspects as characteristics and potentialities that qualify it as a process of continuing education: The development of theoretical learning -practices that helped transform pedagogical practices in rural schools; the rupture of knowledge fragmentation through interdisciplinary work carried out by a collective of educators. These represent the essence of ongoing training, as it involves reflection on practice in order to transform it

Interfaces entre los Principios Pedagógicos de la Educación Rural y la Investigación Temática Freireana

En este artículo analizaremos los principios pedagógicos que constituyen la Licenciatura en Educación Rural, en su estrecha relación con los movimientos sociales, la diversidad de sujetos, individuales y colectivos, y su interfaz con la propuesta didáctica pedagógica de la investigación temática de Freire. En primer lugar, presentaremos la intención formativa del curso de Educación Rural desde su origen hasta su expansión consolidada a través de políticas públicas, producto de la conquista de los movimientos sociales organizados. Luego, presentaremos los principios pedagógicos que orientan el curso y la perspectiva teórica que envuelve la investigación temática. Por tanto, esta investigación es de carácter cualitativo, basada en una investigación bibliográfica y documental, teniendo entre sus fuentes libros, artículos y decretos. Como resultado, tenemos que la interfaz entre la Educación Rural y la Investigación Temática se da a través de la alternancia pedagógica, una combinación de tiempos y espacios formativos que permite la investigación de la realidad, y se configura como uno de los principios pedagógicos de la Licenciatura en Educación Rural.Neste artigo, analisaremos os princípios pedagógicos constitutivos do curso de Licenciatura em Educação do Campo, em sua estreita relação com os movimentos sociais, diversidade de sujeitos, individuais e coletivos, e sua interface com a proposta didático pedagógica da investigação temática freireana. Primeiramente, apresentaremos a intencionalidade formativa do curso de Educação do Campo desde sua origem até sua expansão consolidada por meio de políticas públicas, produto da conquista dos movimentos sociais organizados. Em seguida, apresentaremos os princípios pedagógicos que norteiam o curso e a perspectiva teórica que envolve a investigação temática. Para tanto, essa pesquisa é de natureza qualitativa, pautada na pesquisa bibliográfica e documental, tendo entre as fontes livros, artigos e decretos. Como resultado, temos que a interface entre Educação do Campo e Investigação Temática acontece via alternância pedagógica, uma combinação entre tempos e espaços formativos que permite pesquisa da realidade, e se configura como um dos princípios pedagógicos do curso de Licenciatura em Educação do Campo

O drama da instalação das famílias agricultoras na frente pioneira amazônica

O presente artigo foi desenvolvido com o objetivo de demonstrar a expressão do sofrimento vivenciado por assentados de reforma agrária do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), na mesorregião sudeste paraense, Brasil. Pretende-se revelar os elementos que permitiram a resistência de 16 famílias de migrantes oriundos principalmente do nordeste brasileiro, durante um ano e nove meses de luta em acampamentos e ocupações para conseguirem um lote de 25 hectares no assentamento Palmares II, no qual vivem desde 1996. Para obtermos os elementos contidos nas entrevistas usamos a análise de conteúdo resgatado através de narrativas contadas pelos assentados com o intuito de remontar a história vivenciada por estas famílias durante o processo de conquista e resistência na terra.This paper objective is to demonstrate the suffering expression lived by assentment agrarian reform people of the Landless Workers Movement (MST) of Pará southeastern mesoregion, Brazil. It propose to reveal the factors which made the resistance of 16 migrant families, mainly from the northeast of Brazil, during one year and nine months of fighting in camps and occupations to get a 25 hectares lot in Palmares II settlement, in which they live since 1996. To obtain the elements contained in the interviews was made the use of oral history and collective memory of the settlers in order to trace the history experienced by these families during the process of conquest and resistance in the land

O DRAMA DA INSTALAÇÃO DE FAMÍLIAS AGRICULTORAS NA MESORREGIÃO SUDESTE PARAENSE (The drama of the installation of farming families in Southeast Mesoregion of Pará)

O presente artigo foi desenvolvido com o objetivo de demonstrar a expressão do sofrimento vivenciada por assentados de reforma agrária do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), na mesorregião Sudeste Paraense, Brasil. Pretende-se revelar os elementos que permitiram a resistência de 16 famílias de migrantes oriundos principalmente do nordeste brasileiro, durante um ano e nove meses de luta em acampamentos e ocupações para conseguirem um lote de 25 hectares no assentamento Palmares II no qual vivem desde 1996. Para obtermos os elementos contidos nas entrevistas usamos a análise de conteúdo resgatado através de narrativas contadas pelos assentados com o intuito de remontar a história vivenciada por estas famílias durante o processo de conquista e resistência na terra