Formação permanente de educadores do campo numa perspectiva ético-crítica

Abstract

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2022.A formação permanente constitui-se como um dos desafios tanto para formação de professores que atuam na educação básica em escolas do campo quanto para professores que atuam no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), o que implica viabilizar uma práxis pedagógica dialógico-problematizadora que corrobore com a formação de sujeitos por uma perspectiva ético-crítica. A presente pesquisa de doutorado versa sobre a formação permanente de educadores possibilitada no decorrer do curso de Especialização em Educação do Campo para o Trabalho Interdisciplinar nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática, ofertado pela Universidade de Brasília (UnB), com o intuito de garantir formação continuada de egressos dos cursos LEdoC que estavam atuando como educadores em escolas de educação básica no campo. Com vistas a analisar o processo formativo realizado no curso de especialização, este trabalho investigou quais características e potencialidades da Investigação Temática Freireana (ITF) numa perspectiva ético-crítica, a configuram como um processo de formação permanente de educadores do campo. Nessa perspectiva, a pesquisa desta tese é de natureza qualitativa, e delineou-se a partir da utilização de triangulação de dados entre técnicas metodológicas, análise documental e entrevistas semiestruturadas. Para tratamento analítico de dados, foi utilizada a análise de conteúdo com apoio do software Atlas.ti. Assim, i) realizou-se a análise documental dos volumes I e II do livro: Licenciaturas em Educação do Campo e o Ensino de Ciências Naturais: desafios à promoção do trabalho docente interdisciplinar; ii) efetuaram-se entrevistas semiestruturadas com educadores da educação básica que são egressos do curso de especialização, e com educadores do ensino superior que são docentes em curso de LEdoC. A partir do tratamento analítico das informações contidas tanto na análise documental quanto nas entrevistas, identificamos dois grupos de categorias de análise, um referente à análise documental e o outro às entrevistas semiestruturadas, respectivamente: percepção sobre formação permanente e desafios da prática docente na Educação do Campo; concepções acerca da formação, práticas pedagógicas relevantes, indícios de formação permanente, transformações na práxis pedagógica e dificuldades no desenvolvimento de práticas pedagógicas freireanas. Após análise, depreende-se que a práxis teórico-metodológica da ITF ético-crítica desenvolvida ao longo do curso de especialização apresentou como características e potencialidades que a qualificam como um processo de formação permanente os seguintes aspectos: o desenvolvimento de aprendizagens teórico-práticas que auxiliaram na transformação das práticas pedagógicas nas escolas do campo; a ruptura da fragmentação do conhecimento, por meio do trabalho interdisciplinar protagonizado por um coletivo de educadores. Esses aspectos representam a essência da formação permanente, uma vez que envolvem uma reflexão sobre a prática a fim de transformá-la.Abstract: Continuing education is one of the challenges both for the training of teachers who work in basic education in countryside schools as well as for teachers who work in the Education course with emphasis on countryside Education (LEdoC), which implies enabling a pedagogical praxis also characterized as dialogic questioning that corroborates with the formation of subjects from an ethical-critical perspective. The present doctoral research deals with the permanent training of educators made possible during the Specialization course in countryside Education for Interdisciplinary Work in the areas of Natural Sciences and Mathematics (CIEMA), offered by the University of Brasília (UnB) with the aim of ensuring continuous training of graduates of LEdoC courses who are educators in elementary schools in rural areas. With the aim to analyze the training process carried out in the CIEMA course, this work investigated which characteristics and potentiality of the ethical-critical perspective used in the Freirean Thematic Investigation (ITF) configures it as a process of ongoing training for countryside educators. Thus, the goal herein presented has a qualitative feature, and it was designed by using data triangulation between methodological techniques, document analysis, and semi-structured interviews. Processing and analysis of the collected data was performed using the software Atlas.ti. Thus, i) a documental analysis of volumes I and II of the book was carried out: Degrees in countryside Education and the Teaching of Natural Sciences: challenges to the promotion of interdisciplinary teaching work; ii) semi-structured interviews were carried out with teachers that possess basic education level who are graduates of the specialization course in CIEMA; these semi-structured interviews were also performed with teachers that have higher education level who are professors in a LEdoC course. The analytical treatment of the information contained in both the analytical document and the interviews, we identified two groups of categories of analysis, one referring to document analysis and the other to semi-structured interviews, respectively: perception of continuing education and challenges of teaching practice in countryside education; conceptions about training, relevant pedagogical practices, evidence of ongoing training, transformations in pedagogical praxis and difficulties in the development of Freirean pedagogical practices. After analysis, it appears that the theoretical-methodological praxis of the ethical-critical ITF developed throughout the specialization course in CIEMA presented the following aspects as characteristics and potentialities that qualify it as a process of continuing education: The development of theoretical learning -practices that helped transform pedagogical practices in rural schools; the rupture of knowledge fragmentation through interdisciplinary work carried out by a collective of educators. These represent the essence of ongoing training, as it involves reflection on practice in order to transform it