Contribuições do jogo e do esporte para a corporeidade de crianças e adolescentes

Neste século, os temas motricidade, movimento, jogos e esportes continuam merecendo a atenção de educadores, especialmente quando associados à escola formal e destinados às crianças e aos adolescentes. Daí uma das razões do presente texto, destinado a demonstrar a importância da vivência de jogos e esportes para a incorporação do sentido e da atitude da corporeidade em alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, contribuindo para uma educação mais prazerosa, lúdica, em que a aprendizagem não seja enfadonha, desmotivante, podendo os discentes exercerem sua capacidade de se movimentar, de estarem juntos para a busca da cidadania. Lutar para que professores na escola entendam e trabalhem a corporeidade do aluno é buscar uma educação de corpo inteiro, deixando de lado apenas o sentido de controlar e de disciplinar o corpo. Na escola, a corporeidade aprendente está vinculada à possibilidade de ensinar e defender valores atrelados ao aperfeiçoamento moral, ético, estético, técnico, crítico, na tentativa de deixar as relações dos homens mais humanas

EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: PRODUÇÃO TEÓRICA E O “CHÃO DA QUADRA”

The present work aims to analyze the memory that high school students have about the discipline Physical Education experienced at this level of schooling. Therefore, the research followed two paths, namely: a) to present theoretical references on Physical Education in High School, taken from some books or book chapters produced in this 21st century; b) associate the exposed theoretical elements with data from an (online) survey carried out with Physical Education academics about classes in the area in High School, with the target audience and the sample being 102 students from institutions (public and private) that offer the degree (Higher Education) in the city of Corumbá (Mato Grosso do Sul) and region. The methodological approaches used were Content Analysis, adapting the technique of elaboration and analysis of units of meaning (MOREIRA; SIMÕES; PORTO, 2005) and Memory as a research method (DORES, 1997). The general results indicate that there is a long way to go for the Physical Education discipline in High School, in the study region, to overcome old problems (uninteresting classes; lack of planning...), especially aiming to make it effective and fruitful, with concepts and significant actions to promote citizenship and a healthier lifestyle.El presente trabajo tiene como objetivo analizar la memoria que tienen los estudiantes de secundaria sobre la disciplina Educación Física vivenciada en este nivel de escolaridad. Por lo tanto, la investigación siguió dos caminos, a saber: a) presentar referentes teóricos sobre la Educación Física en la Escuela Secundaria, tomados de algunos libros o capítulos de libros producidos en este siglo XXI; b) asociar los elementos teóricos expuestos con datos de una encuesta (en línea) realizada a académicos de Educación Física sobre clases del área en la Escuela Secundaria, teniendo como público objetivo y la muestra a 102 estudiantes de instituciones (públicas y privadas) que ofrecen la carrera (Educación Superior) en la ciudad de Corumbá (Mato Grosso do Sul) y región. Los enfoques metodológicos utilizados fueron el Análisis de Contenido, adaptando la técnica de elaboración y análisis de unidades de significado (MOREIRA; SIMÕES; PORTO, 2005) y la Memoria como método de investigación (DORES, 1997). Los resultados generales indican que hay un largo camino por recorrer para la disciplina de Educación Física en la Escuela Secundaria, en la región de estudio, para superar viejos problemas (clases poco interesantes, falta de planificación...), apuntando especialmente a hacerla efectiva y fructífera, con conceptos y acciones significativas para promover la ciudadanía y un estilo de vida más saludable.  O presente trabalho tem como objetivo analisar qual a lembrança que os estudantes do Ensino Médio possuem sobre a disciplina Educação Física vivenciada nesse grau de escolarização. Para tanto, a pesquisa seguiu dois caminhos, a saber: a) apresentar referências teóricas sobre a Educação Física no Ensino Médio, retiradas de alguns livros ou capítulos de livros produzidos neste século XXI; b) associar os elementos teóricos expostos com os dados de uma pesquisa (online) realizada com acadêmicos de Educação Física sobre as aulas da área no Ensino Médio, sendo que o público alvo e a amostra foram 102 estudantes das instituições (pública e privadas) que oferecem a licenciatura (Ensino Superior) na cidade de Corumbá (Mato Grosso do Sul) e região. As abordagens metodológicas utilizadas foram a Análise de Conteúdo, adaptando a técnica de elaboração e análise de unidades de significado (MOREIRA; SIMÕES; PORTO, 2005) e a Memória como método de pesquisa (DORES, 1997). Os resultados gerais apontam que existe um longo caminho para que a disciplina Educação Física no Ensino Médio, na região do estudo, supere antigos problemas (aulas desinteressantes; falta de planejamento...), sobretudo visando torna-la efetiva e profícua, com conceitos e ações significativas no sentido de promover a cidadania e um estilo de vida mais saudável

O SIGNIFICADO DO ENVELHER NOS DISCURSOS DE IDOSOS CEGOS

O aumento da expectativa de vida ampliou a população idosa com demência e deficiência. Este estudo investigou a concepção de envelhecimento para pessoas idosas cegas de seis  instituições localizadas nas cidades em Jundiaí, Campinas e Paulínia, do Estado de São Paulo. Foram entrevistados 20 idosos cegos, os quais além dos dados pessoais responderam à pergunta: O que significa envelhecer para você? O grupo era composto predominantemente por homens aposentados, na faixa etária de 60 a 64 anos; 85% adquiriram a cegueira e 15% eram congênitos. Como principais unidades de significado encontradas tivemos que envelhecer é: Processo natural (45%); Passar dos anos (40%); Processo de desgaste (35%); Relacionado à deficiência (20%); Ser Ativo (10%) e Contradições significativas (5%), o que demonstra que eles entendem o significado do envelhecimento por perspectivas diferenciadas, enfatizando momentos positivos e negativos da velhice

A infância escolarizada: e o tempo de brincar?

This study investigated how pre-school teachers conceive being a child at the time of schooling. Ten teachers from five Town Centers of Early Childhood Education were interviewed, associated with PROINFÂNCIA, who works with five years old children. It was used for answers’ interpretation the Technique of Creation and Analysis of Units of Meaning proposed by Moreira, Simões and Porto (2005). With the results, it is concluded that the teachers see the Early Childhood Education focused on the preparation for Elementary School, causing losses to the time of childhood by subtracting their moments of playing.Este estudio investigó cómo los profesores de Educación infantil concibieron al ser niño en el momento de la escolarización. Se entrevistaron diez profesoras de cinco centros municipales de Educación Infantil, conveniados con el PROINFANCIA, que trabajan con niños de cinco años de edad. Se utilizó para la interpretación de las respuestas la Técnica de Elaboración y Análisis de Unidades de Significado propuesta por Moreira, Simões y Porto (2005). Con los resultados se concluye que las profesoras veen a la Educación Infantil enfocada en la preparación para la Enseñanza Fundamental, causando prejuicios al tiempo de la infancia por sustraer sus momentos de juego.Este estudo investigou como professores de Educação Infantil concebem o ser criança no momento da escolarização. Foram entrevistadas dez professoras de cinco centros municipais de Educação Infantil, conveniados com o PROINFÂNCIA que trabalham com crianças de cinco anos de idade. Utilizou-se para interpretação das respostas a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado proposta por Moreira, Simões e Porto (2005).  Com os resultados conclui-se que as professoras veem a Educação Infantil centrada no preparo para o Ensino Fundamental, acarretando prejuízos ao tempo da infância por subtrair seus momentos de brincar

A corporeidade criança vai à escola?

This article deals with results and discussions from clippings from a master's research that aimed to investigate whether the child who goes to school experiences corporeity. The writing was based on a qualitative approach, with a phenomenological and objective approach described, and was carried out in three public schools in Uberaba-MG, having as subjects 65 children enrolled in the first year of primary school. The non-participating observation was used and for the notes six field diaries. The findings allowed us to reflect on three central points: 1. the child body in evidence in the classroom - highlighting the actions and attitudes within the classroom; 2. being a full-body child - pointing out the relationships, experiences in school physical education classes; 3. inspiring children - weaving reflections on the existence of child body in the school environment. The study allowed us to reflect that the child experiences his/her freedom, child, creativity and intersubjectivity at almost every moment, both in the classroom and in school physical education classes. But there are manifestations that signal attempts to silence their corporeity.Este artigo versa resultados e discussões oriundos de recortes de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo investigar se a criança que vai à escola vivencia a corporeidade. O escrito pautou-se na abordagem qualitativa, com enfoque fenomenológico e objetivo descrito e, foi realizado em três escolas públicas de Uberaba-MG, tendo como sujeitos 65 crianças matriculadas no primeiro ano do Ensino Fundamental. Foi usada a observação não participante e, para as anotações seis diários de campo. Os achados permitiram refletir sobre três pontos centrais: 1. A corporeidade criança em evidência na sala de aula - destacando as ações e atitudes dentro da sala de aula; 2. Ser criança de corpo inteiro - apontando as relações, experiências nas aulas de educação física escolar; 3. Crianças inspiradoras – tecendo reflexões sobre a existência da corporeidade criança no ambiente escolar. O estudo nos permitiu refletir que a criança vivencia sua liberdade, criação, criatividade e intersubjetividade em quase todos os momentos, tanto na sala de aula quanto nas aulas de educação física escolar. Mas, há manifestações que sinalizam tentativas de silenciar sua corporeidade

A importância do corpo no processo de ensino e aprendizagem

O presente artigo tem por objetivo abordar a questão do corpo e da corporeidade em sala de aula e como este pode “ser” e “estar” relacionado com a aprendizagem. Buscaremos construir reflexões acerca da visão de corpo no contexto educacional, como percebemos os valores e sentidos a ele atribuídos por nós professores e como auxílio no processo de ensino e aprendizagem. Para a realização desta reflexão foi utilizado como referencial teórico os estudos de Nóbrega (2005), Assmann (1998), Freire (1998), Moreira( 1993), Merleau-Ponty (1996), Morin (2011), dentre outros estudiosos da área de corporeidade

Edgar Morin e a educação integral: subsídios para essa associação

O trabalho apresentado teve como subsídio a fundamentação teórica de uma investigação desenvolvida a nível de mestrado em Educação. Tivemos como objetivo, neste artigo, associar os pensamentos de Edgar Morin com a concepção de Educação Integral. A partir da revisão bibliográfica sobre os temas, entendemos a Educação Integral como aglutinadora dos pensamentos propostos pelo filósofo francês no que tange a reforma do pensamento por meio da educação

Conceito de corpo para acadêmicos da área de saúde

Toda área de conhecimento é balizada por paradigmas e, na área da saúde, aquele que mais tem instigado estudos na filosofia e sociologia diz respeito as concepções de corpo e suas inferências na atuação profissional. Este estudo objetivou discutir o conceito de corpo presente entre 25 discentes de cinco cursos da área da saúde: medicina, educação física, terapia ocupacional, nutrição e fisioterapia, sendo cinco de cada curso. Para coleta dos dados, realizamos uma entrevista estruturada com duas perguntas geradoras: (1) O que é corpo para você? (2) Qual a sua visão de corpo e sua futura atuação profissional? A análise dos resultados foi realizada pelo “Discurso do Sujeito Coletivo”. Foram identificadas poucas diferenças entre estudantes dos cursos analisados em relação ao conceito de corpo. Houve uma predominância de uma visão do corpo fragmentado e do corpo-objeto.  A visão de corpo ainda marcada por uma tendência biológica, como não poderia deixar de ser, dada a construção da grade curricular destes cursos, que dão prioridade às disciplinas de caráter biológico, já que as mesmas são consideradas básicas na formação destes futuros profissionais

Corporeidade, motricidade humana e cultura esportiva: princípios fundamentais para práticas educativas

Corporeidade, motricidade e fenômeno esportivo são temas que se entrelaçam e devem estar na pauta quando da formação profissional em cursos de Licenciatura, em especial junto às áreas de Educação e de Educação Física. Como o tema geral da presente publicação está centrado nas bases epistemológicas do corpo em movimento e possibilidades de aplicações pedagógicas, este texto procura associar corporeidade e motricidade ao ensino e aprendizagem do esporte no Ensino Fundamental, claro com a preocupação também de redimensionar o entendimento de esporte. Um aluno ao aprender o faz com seu corpo todo, explicitando isto através da motricidade e o saber e fazer no mundo esportivo demanda modificações de atitudes perante a vida, preservando valores, dentre outros, como ética, colaboração, participação e prazer. Nossa intenção é alertar professores e cursos de formação de professores para a importância do trato da corporeidade, da motricidade e do esporte junto aos alunos da educação formal. Palavras chave: Corporeidade. Motricidade. Esporte. Ensino Fundamental"Corporeity, human motricity and sport culture: fundamental principles for educational practices "AbstractCorporeity, motricity and sports phenomenon are themes that are intertwined and should be on the focus when the professional qualification in undergraduate courses, especially in areas as Education and Physical Education. Once the general theme of this publication is centered on the epistemological bases of the body in movement and possibilities of pedagogical applications, this text seeks to associate corporeity and motricity for teaching and learning of sports in elementary school, with a concern to resize the understanding of sport. A student in learning does it with his whole body, explaining it through the motricity and knowing and doing in the sports world demands changes of attitudes towards life, preserving values, among others, such as ethics, collaboration, participation and pleasure. Our intention is to alert teachers and teacher qualification courses to the importance of dealing with corporeity, motricity and sport with the students of formal education.Key words: Corporeity. Motricity. Sport. Elementary Schoo