Flipped Classroom al laboratori

L'article presenta una experiència d'aprenentatge de la geologia mitjançant el treball en grups d'experts. Els alumnes han d'indagar i promoure el seu propi aprenentatge per a assolir un repte que se'ls proposa, i consensuar els criteris per els que avaluaran els seus propis resultats mitjançant rúbriques. L'activitat inclou aspectes artístics, TIC i matemàtics, i segueix un esquema similar al de les WebQuest. Els resultats de l'activitat es presenten juntament amb una enquesta realitzada entre l'alumnat participant.This paper proposes a learning experience, implemented in the course "Scientific Me-thods" for the first year of the Technical-scientific in upper secondary school studies at Francesc Tàrrega High School in Vila-real. With the aim of achieving an educational im-provement, a “Fliped Classroom” methodology has been used. The general idea is to pro-vide educational content to students who will work with it at home and, thus, take advanta-ge of the laboratory sessions in which students will perform the experimental and collabo-rative work. In this manner, the students will take the initiative during the activity

Un concurs Joc de Vries per treballar la Taula Periòdica

En aquest article es presenta una proposta educativa implementada en l'assignatura de Física i Química del tercer curs d’ESO a l'IES Politècnic de Castelló de la Plana la qual està inclosa en un Treball Final del Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes de la Universitat Jaume I de Castelló. Amb l'objectiu principal d'aconseguir una millora educativa s'ha fet ús de la metodologia de la Investigació-acció amb l'ajut de tècniques d'aprenentatge col·laboratiu. De l’observació directa de les classes, de la consulta tant dels expedients dels alumnes com de la llibreta de notes de la tutora i, després d'haver realitzat una enquesta als estudiants es va concloure que la falta de motivació i de participació d’alguns d’ells a les classes de Física i Química era un problema a corregir. La idea general és incrementar tant la participació com la motivació dels alumnes en l’estudi de la Taula Periòdica dels Elements mitjançant un Joc Concurs de De Vries. Les activitats de la present proposta han estat avaluades per part dels estudiants amb qüestionaris i enquestes. La resposta dels alumnes davant aquesta manera de treballar ha sigut positiva, les activitats han tingut molta acceptació i s’han aconseguit, en quasi tots els casos, els objectius proposats.The educational proposal presented in this article was implemented at IES Politècnic in Castelló de la Plana in the third curse of ESO. It was created as a Final Paper for the Master in Secundary Education for Teacher given at University Jaume I in Castelló. In order to get an educational improvement, investigation-action methodology has been used taking into account collaborative learning. After a direct classroom observations, having checked the teacher's notes and after having analyzed the results of the survey answered by the students, we can conclude by saying that the lack of motivation and participation of some students on chemistry classes was a problem that needed to be solved. The main purpose of this educational proposal is to increase both participation and motivations of the students in the study of Periodic Table through a game named De-Vries. All the activities presented in this proposal have been evaluated by students through questionnaires and surveys. This way of working has been answered positively by the students. The activities proposed been highly accepted and the main objectives have often been achieve

Ask yourself, and explores some competences while working

En el presente trabajo se describe una experiencia educativa con alumnos de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, centrada en los contenidos de “La formulación química inorgánica”. Desde una pregunta o desde el planteamiento de un enigma se pretende acercar a los estudiantes, de una manera innovadora, a la materia de Física y Química y, en definitiva, a la ciencia, implicándolos así en su propio proceso de enseñanzaaprendizaje. Teniendo como referencia la metodología del aprendizaje por indagación, se han trabajado diferentes herramientas de carácter didáctico que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, como son las técnicas de aprendizaje colaborativo con el uso de la técnica del Puzle de Aronson o las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Así mismo, se ha diseñado una WebQuest utilizando la herramienta google sites, para presentar las actividades de manera que pueda guiar al estudiante en la búsqueda de información en Internet.In the present paper an educational experience is described. It was carried out with students from third year of Educación Secundaria Obligatoria focused on the content of “The inorganic chemical formulation”. From a question or the approach of a riddle we aim to bring the students, in an innovative way, to the field of physics and chemistry and, ultimately, to science, thus involving them in their own teaching-learning process. Having the methodology of learning by inquiry, as a referent, we have worked with different didactic tools that can help improve student learning, such as: collaborative learning techniques using the technique of Aronson’s Puzzle or the information Technology and Communication. Also a WebQuest has been designed using the Google sites tool to present the activities so that it can guide the student in finding information on the Internet

Flipped Classroom al laboratori

L'article presenta una experiència d'aprenentatge de la geologia mitjançant el treball en grups d'experts. Els alumnes han d'indagar i promoure el seu propi aprenentatge per a assolir un repte que se'ls proposa, i consensuar els criteris per els que avaluaran els seus propis resultats mitjançant rúbriques. L'activitat inclou aspectes artístics, TIC i matemàtics, i segueix un esquema similar al de les WebQuest. Els resultats de l'activitat es presenten juntament amb una enquesta realitzada entre l'alumnat participant.This paper proposes a learning experience, implemented in the course "Scientific Me-thods" for the first year of the Technical-scientific in upper secondary school studies at Francesc Tàrrega High School in Vila-real. With the aim of achieving an educational im-provement, a "Fliped Classroom" methodology has been used. The general idea is to pro-vide educational content to students who will work with it at home and, thus, take advanta-ge of the laboratory sessions in which students will perform the experimental and collabo-rative work. In this manner, the students will take the initiative during the activity

Pregúntate, indaga y a la vez trabaja algunas competencias básicas

In the present paper an educational experience is described. It was carried out with students from third year of Educación Secundaria Obligatoria focused on the content of “The inorganic chemical formulation”. From a question or the approach of a riddle we aim to bring the students, in an innovative way, to the field of physics and chemistry and, ultimately, to science, thus involving them in their own teaching-learning process. Having the methodology of learning by inquiry, as a referent, we have worked with different didactic tools that can help improve student learning, such as: collaborative learning techniques using the technique of Aronson’s Puzzle or the information Technology and Communication. Also a WebQuest has been designed using the Google sites tool to present the activities so that it can guide the student in finding information on the Internet.En el presente trabajo se describe una experiencia educativa con alumnos de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, centrada en los contenidos de “La formulación química inorgánica”. Desde una pregunta o desde el planteamiento de un enigma se pretende acercar a los estudiantes, de una manera innovadora, a la materia de Física y Química y, en definitiva, a la ciencia, implicándolos así en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Teniendo como referencia la metodología del aprendizaje por indagación, se han trabajado diferentes herramientas de carácter didáctico que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, como son las técnicas de aprendizaje colaborativo con el uso de la técnica del Puzle de Aronson o las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Así mismo, se ha diseñado una WebQuest utilizando la herramienta google sites, para presentar las actividades de manera que pueda guiar al estudiante en la búsqueda de información en Internet.Palabras clave: Indagación; WebQuest; enigmas; aprendizaje colaborativo; Puzle de Aronson.Ask yourself, and explores some competences while workingIn the present paper an educational experience is described. It was carried out with students from third year of Educación Secundaria Obligatoria focused on the content of “The inorganic chemical formulation”. From a question or the approach of a riddle we aim to bring the students, in an innovative way, to the field of physics and chemistry and, ultimately, to science, thus involving them in their own teaching-learning process. Having the methodology of learning by inquiry, as a referent, we have worked with different didactic tools that can help improve student learning, such as: collaborative learning techniques using the technique of Aronson’s Puzzle or The Information and Communication Technologies. Also a WebQuest has been designed using the Google sites tool to present the activities so that it can guide the student in finding information on the Internet.Keywords: Inquiry, WebQuest, riddle, collaborative learning, Aronson’s Puzzle

Un concurs Joc de Vries per treballar la Taula Periòdica

En aquest article es presenta una proposta educativa implementada en l'assignatura de Física i Química del tercer curs d'ESO a l'IES Politècnic de Castelló de la Plana la qual està inclosa en un Treball Final del Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes de la Universitat Jaume I de Castelló. Amb l'objectiu principal d'aconseguir una millora educativa s'ha fet ús de la metodologia de la Investigació-acció amb l'ajut de tècniques d'aprenentatge col·laboratiu. De l'observació directa de les classes, de la consulta tant dels expedients dels alumnes com de la llibreta de notes de la tutora i, després d'haver realitzat una enquesta als estudiants es va concloure que la falta de motivació i de participació d'alguns d'ells a les classes de Física i Química era un problema a corregir. La idea general és incrementar tant la participació com la motivació dels alumnes en l'estudi de la Taula Periòdica dels Elements mitjançant un Joc Concurs de De Vries. Les activitats de la present proposta han estat avaluades per part dels estudiants amb qüestionaris i enquestes. La resposta dels alumnes davant aquesta manera de treballar ha sigut positiva, les activitats han tingut molta acceptació i s'han aconseguit, en quasi tots els casos, els objectius proposats.The educational proposal presented in this article was implemented at IES Politècnic in Castelló de la Plana in the third curse of ESO. It was created as a Final Paper for the Master in Secundary Education for Teacher given at University Jaume I in Castelló. In order to get an educational improvement, investigation-action methodology has been used taking into account collaborative learning. After a direct classroom observations, having checked the teacher's notes and after having analyzed the results of the survey answered by the students, we can conclude by saying that the lack of motivation and participation of some students on chemistry classes was a problem that needed to be solved. The main purpose of this educational proposal is to increase both participation and motivations of the students in the study of Periodic Table through a game named De-Vries. All the activities presented in this proposal have been evaluated by students through questionnaires and surveys. This way of working has been answered positively by the students. The activities proposed been highly accepted and the main objectives have often been achieve

Flipped Classroom al laboratori

L'article presenta una experiència d'aprenentatge de la geologia mitjançant el treball en grups d'experts. Els alumnes han d'indagar i promoure el seu propi aprenentatge per a assolir un repte que se'ls proposa, i consensuar els criteris per els que avaluaran els seus propis resultats mitjançant rúbriques. L'activitat inclou aspectes artístics, TIC i matemàtics, i segueix un esquema similar al de les WebQuest. Els resultats de l'activitat es presenten juntament amb una enquesta realitzada entre l'alumnat participant.This paper proposes a learning experience, implemented in the course "Scientific Me-thods" for the first year of the Technical-scientific in upper secondary school studies at Francesc Tàrrega High School in Vila-real. With the aim of achieving an educational im-provement, a "Fliped Classroom" methodology has been used. The general idea is to pro-vide educational content to students who will work with it at home and, thus, take advanta-ge of the laboratory sessions in which students will perform the experimental and collabo-rative work. In this manner, the students will take the initiative during the activity