Una Didáctica Especial para un Grupo Peculiar. La Educación de Adultos en Melilla

A menudo, los adultos que acceden a programas de educación, afrontan su formación compensatoria "aprovechando" las metodologías y los materiales de otros niveles educativos ajenos a sus propias y peculiares características. Sin embargo, es sabido que no puede haber ima didáctica específica sin considerar al grupo destinatario, que, en el caso de\ud los adultos, es, a veces, relegado a im segundo plano. Generalmente, este grupo puede tener una dificultad añadida: que gran parte de sus integrantes procedan de otros países con distinto idioma, como en el caso de Melilla, con los hablantes de amazige.\ud Este artículo pretende esbozar las bases de una didáctica destinada a la Educación de\ud Adultos, así como reivindicar su contemplación en la formación de los futuros maestros

Editorial

Volume 53(3) of Publications, corresponding to the second regular issue of the year 2023, is presented, with 9 papers around four fundamental axes.Se presenta el volumen 53(3) de Publicaciones, correspondiente al segundo número ordinario del año 2023, con 9 trabajos en torno a cuatro ejes fundamentales

Experimental study of MIMO-OFDM transmissions at 94 GHz in indoor environments

Millimeter wave (mm-wave) frequencies have been proposed to achieve high capacity in 5G communications. Although meaningful research on the channel characteristics has been performed in the 28, 38and 60 GHz bands ─in both indoor and short-range scenarios─,only a small number of trials (experiments) have been carried out in other mm-wave bands. The objective of this work is to study the viability and evaluate the performance of the 94 GHz frequency band for MIMO-OFDM transmission in an indoor environment. Starting from a measurement campaign, the performance of MIMO algorithms is studied in terms of throughput for four different antenna configurations.This work was supported in part by the Ministerio de Economía y Competitividad MINECO, Spain under Grant TEC2016-78028-C3-2-P, and in part by the European FEDER funds

Problemas resueltos de sistemas de telecomunicación (Vol. III)

Los problemas que se presentan en este libro están relacionados con los sistemas y servicios de telecomunicación que se estudian en las Escuelas de Ingeniería de Telecomunicación. Todos los problemas se explican detalladamente, utilizando las fórmulas y figuras necesarias para ayudar a la compresión de cada uno de ellos. Esta colección de problemas se ha estructurado en las siguientes partes: Niveles, Tráfico, Ruido, Medios de transmisión en línea, Comunicaciones móviles y Radioenlaces. En las dos primeras partes del libro se tratan materias básicas en el estudio de cualquier sistema de telecomunicaciones. Así, en la primera parte se hallan los problemas relacionados con la utilización de unidades y magnitudes en escala logarítmica. El manejo de estas unidades y magnitudes es fundamental para el diseño y comprensión de cualquier sistema de telecomunicaciones. En la segunda parte del libro se presentan los problemas relacionados con el estudio del tráfico de telecomunicaciones. Este estudio nos permitirá dimensionar de forma adecuada los servicios que se proporcionan en los sistemas de telecomunicación. Así, se aprende a calcular el número de canales necesario para satisfacer una cierta demanda de tráfico con una calidad predeterminada. Las dos siguientes partes del libro se refieren a aspectos más concretos de los sistemas de telecomunicaciones: en la tercera parte se hallan los problemas relacionados con el estudio y análisis del ruido en sistemas de telecomunicaciones y en la cuarta parte se encuentran problemas donde se calculan los parámetros primarios de un cable. Dichos parámetros son la resistencia, inductancia o capacitancia por unidad de longitud de un cable a partir de su geometría y de las características de los materiales que se han empleado en su fabricación (permitividad, conductividad, etc.), y se relacionan con los parámetros secundarios (impedancia característica, atenuación,) que son los que se suelen utilizar a la hora de planificar, por ejemplo, la instalación de un sistema de televisión por cable. En la quinta parte se encuentran los problemas cuya temática es general y no se ha podido asignar en los capítulos anteriores de forma única. En la sexta y séptima partes del libro se estudian dos sistemas reales de telecomunicaciones. La sexta parte se centra en la planificación de sistemas de comunicaciones móviles, y se revisan, por tanto, conceptos como el de la cobertura radioeléctrica y la planificación celular. En la séptima parte, se presentan problemas relacionados con las radiocomunicaciones punto a punto. Estos enlaces permiten en la actualidad la transmisión de gran volumen de datos entre dos puntos vía radio

Problemas resueltos de Sistemas de Telecomunicación (Vol. II)

Este libro presenta una colección de problemas relacionados con los sistemas y servicios de telecomunicación que se estudian en las Escuelas de Ingeniería de Telecomunicación. Todos los problemas se explican detalladamente, utilizando las fórmulas y figuras necesarias para ayudar a la compresión de cada uno de ellos. Esta colección de problemas se ha estructurado en las siguientes partes: Niveles, Tráfico, Medios de transmisión en línea, Ruido, Comunicaciones móviles y Radioenlaces. Esta lista se completa con un capítulo denominado Problemas Generales en el que se incorporan aquellos problemas más complejos que incluyen varias temáticas incluidas en los capítulos anteriores. En las dos primeras partes del libro se tratan materias básicas en el estudio de cualquier sistema de telecomunicaciones. Así, en la primera parte se hallan los problemas relacionados con la utilización de unidades y magnitudes en escala logarítmica. El manejo de estas unidades y magnitudes es fundamental para el diseño y comprensión de cualquier sistema de telecomunicaciones. En la segunda parte del libro se presentan los problemas relacionados con el estudio del tráfico de telecomunicaciones. Este estudio nos permitirá dimensionar de forma adecuada los servicios que se proporcionan en los sistemas de telecomunicación. Así, se aprende a calcular el número de canales necesario para satisfacer una cierta demanda de tráfico con una calidad predeterminada. Las dos siguientes partes del libro se refieren a aspectos más concretos de los sistemas de telecomunicaciones: en la tercera parte se hallan los problemas relacionados con el estudio y análisis del ruido en sistemas de telecomunicaciones y en la cuarta parte se encuentran problemas donde se calculan los parámetros primarios de un cable. Dichos parámetros son la resistencia, inductancia o capacitancia por unidad de longitud de un cable a partir de su geometría y de las características de los materiales que se han empleado en su fabricación (permitividad, conductividad, etc.), y se relacionan con los parámetros secundarios (impedancia característica, atenuación,…) que son los que se suelen utilizar a la hora de planificar, por ejemplo, la instalación de un sistema de televisión por cable. En la quinta y sexta partes del libro se estudian dos sistemas reales de telecomunicaciones. La quinta parte se centra en la planificación de sistemas de comunicaciones móviles, y se revisan, por tanto, conceptos como el de la cobertura radioeléctrica y la planificación celular. En la sexta parte, se presentan problemas relacionados con las radiocomunicaciones punto a punto. Estos enlaces permiten en la actualidad la transmisión de gran volumen de datos entre dos puntos vía radio. Finalmente, en la séptima parte se encuentran los problemas cuya temática es general y no se ha podido asignar en los capítulos anteriores de forma única

La lectura de los clásicos en la etapa preuniversitaria: una propuesta de intervención

This article addresses the promotion of reading classics among pre-university students with the presentation of a work proposal from the play by Federico Garcia Lorca, Yerma, due to the relevance and timeliness of the topics covered. The qualitative research results presented demonstrate that literature creates spaces that allow students to imagine, believe possible worlds, share their reading experiences with the group and play with the literary text. In addition, students develop a literary competence, reflect with the group and discuss a reality where there are many cultures and different opinions. Furthermore, a bimodal methodological perspective that emphasizes the relevance of this literary text in the XXI century is included.En este artículo se plantea el fomento de la lectura de clásicos entre los alumnos preuniversitarios, mediante una propuesta de trabajo basada en la obra dramática de Federico García Lorca, Yerma, por la relevancia y actualidad de los temas que trata. Se presentan los resultados de una investigación cualitativa con la cual se demuestra que a través de la literatura se generan espacios para que los estudiantes imaginen, jueguen con el texto literario, desarrollen una competencia literaria, reflexionen y construyan experiencias con el grupo, y analicen una realidad en donde hay muchas culturas y distintas opiniones. Como novedad, se incluye una perspectiva metodológica bimodal que enfatiza la pertinencia de este texto literario en la sociedad del siglo XX

Unilectio: creación y recreación del hábito lector en universitarios

UNILECTIO ha pretendido generar buenas prácticas que fomenten el hábito de la lectura y construyan la base de un intertexto lector en los estudiantes de diferentes cursos del Grado de Educación Infantil y del Grado de Educación Primaria de los Campus de Granada (y su centro adscrito), Ceuta y Melilla, así como completar la formación filológica de los estudiantes del Máster de Secundaria de la especialidad de Lengua y Literatura en la Universidad de Granada, habida cuenta de que, como futuros docentes, los primeros tienen como competencias profesionales la de ser animadores de lectura en edades comprendidas entre los 0 y-12 años, función que requiere ser un lector activo para poder ser desempeñada con éxito; y lo segundos, ya filólogos, precisan de un complemento formativo en el Posgrado que les capacite también como animadores de lectura en discentes de 13-16 años. Con un equipo interdisciplinar, este proyecto se ha planteado en las aulas universitarias con asignaturas de Didácticas Específicas de los tres Campus de la Universidad de Granada (Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Didáctica de las Ciencias Sociales, Didáctica de las Ciencias Experimentales, Química Inorgánica y Didáctica de la Matemática) así como la implicación de la Biblioteca de dicha institución (a través de sus Bibliotecas de Campus). Desde una metodología de investigación-acción se han ofertado varios itinerarios compuestos por obras de Literatura española y universal, cuyo trasfondo se vinculaba no solo a tópicos literarios, sino también a temas de otras áreas del currículo, como puedan ser el ámbito de la Historia, de las Matemáticas y de las Ciencias. Los estudiantes han seleccionado aquellas que, por su gusto o interés personal, han querido leer, y luego las han promovido y difundido, no solo en el entorno académico con sus iguales, sino también en el educativo y social, a través de la organización de exposiciones, utilización de TIC, mass media, redes sociales… De este modo, han transferido este conocimiento y los materiales desarrollados para que sean útiles y aplicables a otros contextos. Al mismo tiempo, en aras de que el proyecto sea sostenible, han adquirido el compromiso de completar, lo más posible, las lecturas contenidas en los itinerarios propuestos. De forma paralela, se ha creado un Club de Lectura, en colaboración con el Programa Educativo del Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Patrimonio de la UGR, dirigido a los estudiantes de estos centros que no hayan estado matriculados en las asignaturas implicadas. Todo lo expuesto ha conllevado una coordinación intra e interdepartamental así como intercampus. Como logros alcanzados, es posible decir que, por primera vez en estos Campus, se ha creado un equipo interdisciplinar de docentes expertos unidos por la misma inquietud: trabajar en buenas prácticas lectoras dirigidas a los estudiantes universitarios de modo que pueda ayudarles a crear un hábito lector, dado que la literatura científica (Chartier, 2004; Elche, Sánchez-García y Yubero, 2019; Granado, Puig y Romero, 2011; Larrañaga, Yubero y Cerrillo, 2008; Vélez y Rapetti, 2008) y los resultados obtenidos en estudios exploratorios realizados por la coordinadora y uno de los miembros del equipo en este proyecto desde el curso 2017-2018 (del Moral y Molina, 2018; Molina y del Moral, 2019) ya detectaban las graves carencias respecto a su competencia literaria, pues su adquisición no se había logrado en etapas preuniversitarias. Precisamente, los itinerarios lectores creados para ser ofertados se han basado en los gustos, preferencias e intereses de los estudiantes implicados y se han utilizado también como variables para tener en cuenta, la variedad de géneros (novela, relato corto, ensayo, poesía, teatro, novela gráfica, autobiografía…), la actualidad y diversidad de argumentos y la perspectiva de género. Con este fin, el equipo de docentes indagó en diferentes fuentes bibliográficas y en estudios de datos estadísticos. Algunos de los avances en los resultados se han difundido en congresos o reuniones científicas, como se indica en el apartado E de esta Memoria. Por otro lado, también se ha considerado un logro el compromiso del alumnado que se ha implicado, pues ha firmado un documento, a modo de compromiso lector, por el que ha garantizado con su rúbrica que tratará de seguir leyendo las obras de los itinerarios para descubrir nuevas lecturas y afianzar esta actividad. No obstante, algunos estudiantes manifestaron que, tras leer algunas de las obras en el seno del proyecto, buscaron otras vinculadas para leerlas también, por lo que, aunque incipiente, parece que han iniciado el hábito lector o, al menos, la curiosidad por hallar textos para leer por placer. Por otra parte, también ha constituido un logro la realización, por su parte, de material que les ha instado a buscar información y a profundizar en las obras y en los autores y autoras, en un proceso totalmente autodirigido y voluntario. Paralelamente, este conocimiento adquirido ha sido transferido y proyectado al ámbito académico y también a la sociedad, con lo que han conseguido incidir en el desarrollo de competencias personales, académicas y profesionales, como se expone en el apartado D. Como conclusión general, el estudiantado ha declarado, en el cuestionario de valoración diseñado ad hoc, que la experiencia debe continuar porque este proyecto les ha mostrado una nueva perspectiva de la lectura, les ha incitado a explorar géneros antes inéditos para ellos, les ha aproximado a ver la relación texto-realidad actual y están dispuestos a indagar más. En cuanto al profesorado, este considera que esta unión de sinergias debe preservarse e institucionalizarse en la práctica docente.UNILECTIO has intended to generate good practices to foster the habit of reading and build the basis of intertextuality among students in different academic years in both the Degree in Early Childhood Education and the Degree in Primary Education at Granada campus (including its affiliated centre) and Ceuta and Melilla. UNILECTIO also aims at completing the philological training of the students of the Master’s Degree in Secondary Education, specialised in Spanish Language and Literature at the University of Granada. UNILECTIO starts from the premise that, as future teachers, the former are expected to have as a professional competence the skill to encourage the habit of reading in students aged 0-12, which requires to be active readers themselves to successfully perform as enhancers. The latter, already philologists, need supplementary training in the Graduate programme that prepares them as reading facilitators for students aged 13-16. This project has been conducted by an interdisciplinary team, involving the departments of Spanish Language and Literature Didactics, the Social Science Didactics, the Experimental Science Didactics, Inorganic Chemistry and Mathematics Didactics, in Specific Didactics courses in all the three campuses of the University of Granada. The project has also counted on the University of Granada Library’s collaboration through its campuses libraries. Based on a methodological action research, the project has offered four itineraries compound by Spanish and Universal Literature works, whose contents are not only linked to literary motifs, but also related to other areas of their syllabus, such as History, Mathematics and Science. The students have selected those books they wanted to read, according to their likings or personal interests, and then they have promoted and disseminated them, not only in the academic environment among their peers, but also in an educational and social sense through the organisation of presentations, the use of ICT, mass media, social networks…spreading knowledge and developed materials in order to make them useful and applicable in other contexts. At the same time, the students have reached the compromise to finish the readings included in the given itineraries as to make the project tenable; and a Book Club has been created in collaboration with the Educational Program of the Vice-rectorate of University Expansion and Heritage of the University of Granada aimed at students enrolled in the centres, but who are not partaking in those courses. All the of the above has led to intra and interdepartamental coordination as well as intercampus collaboration. In terms of achievements, it is possible to state that, for the first time in these campuses, an interdisciplinary team has been formed by expert teachers, united by the same concern: working on good reading practices aimed at university students in order to help them create a habit of reading. Given that scientific literature (Chartier, 2004; Elche, Sánchez-García and Yubero, 2019; Granado, Puig and Romero, 2011; Larrañaga, Yubero and Cerrillo, 2008; Vélez and Rapetti, 2008) and the previous results obtained in exploratory studies conducted by the coordinator and one of the members of the team since the academic year 2017-2018 (del Moral and Molina, 2018; Molina and del Moral, 2019) severe scarcity of literary competence has been detected, unachieved in pre-university stages. Precisely, the reading itineraries that have been offered follow the students’ likings, preferences and interests; and also they have used the diversity of genres (novel, short story, essay, poetru, drama, graphic novel, memoirs…), the update and broadness of their topics, and gender perspective as variables to take into account in the elaboration of the itineraries. To this end, the team had investigated different bibliographic sources and statistical data studies. Some of the advances in the results have been disseminated in congresses, conferences and scientific meetings, as detailed in section E of this report. Moreover, on the one hand, it is also considered an achievement that those students involved have signed a compromise (compromiso lector) to guarantee that they will try to keep reading the books comprised in the itineraries to discover new readings and to consolidate this habit of reading. Additionaly, some students have expressed that, after reading some books included in the project, they have come to search complementary books related to the subject to read them as well. Thus, it is also observable an emerging habit of reading or, at least, curiosity about finding new texts to read for pleasure. On the other hand, it is also considered an achievement that the students have been able to create themselves material that have pushed them to search information and to deepen in the works and the authors in a self-managed and voluntary process. At the same time, this brand new knowledge has been transferred and presented to the academic field, but also to the society, allowing the students to develop personal, academic and professional competences, as explained in section D. As an overall conclusion, the students have stated in the specifically designed assessment questionnaire for the project that the experience must continue because UNILECTIO has granted them another perspective into reading, has prompted the exploration of other genres beforehand unknown for them, as well as it has brought them closer to understanding the relation between texts and present events and that they are willing to deepen further into that. Regarding the teachers, they consider that these synergies must be continued and institutionalised in everyday teaching practice.Unidad de Calidad, Innovación Docente y Prospectiva de la Universidad de Granad

DIseño e implementación de un control adaptativo para obteNer ZVS en un convertidor trifasico de puente activo para aplicaciones de vehículos eléctricos

En este Trabajo Fin de Máster se ha realizado un estudio sobre un convertidor trifásico de doble puente activo con una red auxiliar, con objeto de conseguir ZVS. Como aportación, este trabajo diseña e implementa un control adaptativo para la red auxiliar ARCN, con el objetivo de disminuir las pérdidas a su valor mínimo

Anàlisi del sistema defensiu de segona línia en voleibol de platja femení segons el nivell de joc

L’objectiu principal d’aquest estudi va ser analitzar les accions defensives de segona línia en voleibol de platja femení segons el nivell de joc exhibit per les parelles participants. Es van analitzar un total de 15 partits, dins els quals es van registrar 856 seqüències defensives completes en segona línia. Per a això, es va crear un instrument observacional (sistema de categories) a través del qual es va efectuar un registre sistemàtic de les accions defensives de segona línia. Es va fer un estudi de confiabilitat per determinar el grau de concordança inter i intraobservadors, i s’arribà a aconseguir una concordança entre els observadors > 0,80, la qual cosa avala la qualitat de dades. Després de l’encreuament de variables, els resultats obtinguts van mostrar una diferència significativa (x² de Pearson < 0,05) quant a les accions defensives a emprar per les jugadores. No obstant això, les parelles no van mostrar diferències en el patró de joc defensiu de segona línia segons el nivell de joc