Educational heritage and cultural schools models in Portuguese History of Education in Portugal

Este artigo aborda o património educativo em Portugal e apresenta as linhas gerais de um projecto que desenvolveu um trabalho de pesquisa sobre o património cultural da educação. Pretende-se evidenciar alguns dos segmentos de trabalho, tais como: levantamento, selecção, inventariação e estudo de espólios materiais da educação; análise de realizações, experiências e práticas desenvolvidas no âmbito da cultura material, dos museus da educação e dos museus virtuais, com atenção a casos nacionais e internacionais; estudos sobre a história de algumas instituições educativas segundo seus espólios materiais; investigação sobre a história das disciplinas escolares e os processos de ensino e aprendizagem; estudos sobre os públicos escolares e a configuração material da sua formação, nomeadamente os alunos, a educação feminina e a educação colonial; elaboração de produtos finais para a divulgação dos resultados.Este artículo trata sobre el patrimonio educativo de Portugal y presenta algunas líneas generales de un proyecto que desarrolla un trabajo de investigación vinculado al patrimonio cultural de la educación. Se pretende poner de manifiesto algunas líneas de trabajo, tales como: análisis, selección, inventariado y estudio de objetos materiales educativos; análisis de realizaciones, experiencias y practicas desarrolladas en el ámbito de la cultura material; los museos de educación y los museos virtuales, atendiendo a casos nacionales e internaciones; estudios sobre la historia de algunas instituciones educativas de enseñanza secundaria y sus objetos materiales; investigación sobre la historia de las disciplinas escolares y los procesos de enseñanza aprendizaje; estudios sobre los públicos escolares y la configuración material de su formación, particularmente de los alumnos, la educación femenina y la educación colonial; elaboración de productos finales para la divulgación de los resultados.This paper discusses the educational heritage in Portugal and provides an outline of a project that developed a research on cultural heritage of education. It is intended to highlight some of the segments of work, such as lifting, sorting, cataloging and study of educational materials collections; analysis of achievements, experiences and practices developed in the context of material culture, museums and educational virtual museums, with attention to national and international cases; studies on the history of some educational institutions according to their collections materials; research on the history of school subjects and the processes of teaching and learning; studies on the public school and the material configuration of their training, including students, female education and colonial education; development of final products to the dissemination of results

Memórias de professores: discursos orais sobre a formação e a profissão

Resumo As produções teóricas desenvolvidas no âmbito dos novos caminhos da história da educação, privilegiando os modelos etnometodológicos e os instrumentos da nova história cultural e intelectual, colocam num lugar de significativa centralidade os discursos produzidos pelos actores educativos no interior do seu espaço social. Os testemunhos orais analisados foram concedidos por professores e alunos de uma instituição de formação de docentes do ensino primário e são relativos às suas experiências educativas e profissionais. Estas memórias orais representam poderosos pontos de entrada para várias problemáticas do campo da educação: as experiências enquanto alunos; as histórias de vida de professores; o género e a condição de ser professor; os episódios e os contextos da profissão; os quotidianos escolares; os rituais, as cerimónias e as festas; o estatuto social; a cultura profissional; os princípios éticos e deontológicos; a identidade profissional. Palavras-chave: testemunho oral; representação; identidade profissional.   Abstract The theoretical productions developed within the new lines of the history of education, stressing the ethno-methodological models and the tools of the new cultural and intellectual history, highlight the discourses produced by the educational agents within their social space. The oral testimonies analyzed were given by teachers and students of a primary-level teacher education institution and concern their educational and professional experiences. These oral memories represent powerful points of entry for several educational issues: experiences as students; teachers' life stories; the type and condition of being a teacher; the profession's episodes and contexts; the day-to-day of schools; the rituals, ceremonies and parties; the social status; the professional culture; the ethical and deontological principles; professional identity. Keywords: oral testimony; representation; professional identity

Docência e ensino profissional no Brasil e em Portugal

Este trabalho apresenta estudo comparado sobre a organização da educação profissional de nível médio no Brasil e em Portugal. O objetivo foi o de compreender como se organizam e se estruturam os cursos profissionais no âmbito da educação formal, bem como descrever os requisitos de acesso à docência, especificamente nas componentes curriculares profissionalizantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo córpus constituiu-se de legislações, bem como de publicações oriundas de pesquisa em bases de dados com o tema formação de professores para educação profissional no Brasil e em Portugal. Como resultados, pode-se afirmar que a formação de professores para a Educação Profissional não está instituída na prática das instituições em nenhum dos dois países, tendo amparo legal em Portugal e um recuo na valorização do pedagógico no Brasil

Uma mulher no seu tempo: ciência, arte e educação num percurso de vida

Professora universitária de ciências e professora do ensino liceal, Seomara da Costa Primo (Lisboa, 1895 – Amadora, 1986) distinguiu-se como investigadora, autora (nomeadamente de manuais) e ilustradora. A sua ação incorporou também o associativismo docente, a participação na imprensa e missões de estudo no estrangeiro. Foi uma mulher do seu tempo, uma intelectual (SIRINELLI, 1996), que defendeu um papel ativo das mulheres na sociedade e lutou pela sua educação, afirmando-se num universo essencialmente masculino. O seu percurso vital demonstra que percorreu algumas das instituições de referência da época e dialogou em arenas significativas de debate, afirmando-se como uma personalidade ímpar que também circulou internacionalmente em missões científicas. A penumbra em que tem sido mantido o seu nome e a sua vida, deve ser iluminada por uma recolocação na galeria das mulheres ilustres que representam um tempo e um modo de ocupar o espaço público e afirmar a profissão docente

A História da Educação em Portugal, 2009-2010

The History of Education in Portugal, 2009-2010La Historia de la educación en Portugal, 209-2010A História da Educação em Portugal, 2009-2010A História da Educação em Portugal, 2009-201

Os currículos de formação inicial de professores: aproximações e distanciamentos em dois países europeus

A implementação do processo de Bolonha veio introduzir alterações estruturais na formação inicial de professores. Os currículos de cursos de formação inicial de professores expressam essas novas configurações e a sua análise permite conhecer as competências que são privilegiadas pelas diferentes instituições de ensino superior. Com este estudo pretendemos compreender as semelhanças e diferenças dos currículos de formação inicial de professores nos cursos que habilitam para a docência, no ensino secundário, de duas instituições de ensino superior, uma em Portugal e outra na Irlanda, tendo sido selecionada a área das ciências físicas e naturais. Neste sentido, utilizando uma metodologia qualitativa de estudo de caso múltiplo, foi efetuada a análise qualitativa de conteúdo de documentos oficiais e institucionais, procurando-se compreender como se estruturam os referidos cursos e a importância que neles é atribuída à prática. Apesar destes programas se inserirem no Espaço Europeu de Ensino Superior e de serem fortemente definidos centralmente, conclui-se que existem diferenças na oferta formativa de ambas as instituições e na organização curricular da formação, sendo de realçar a acentuada discrepância do número de horas de prática em contexto escolar que um e outro contemplam. Palavras-chave: currículo; formação inicial de professores; prática pedagógica; espaço europeu de Ensino Superior

Itinerários profissionais de professores no Brasil e em Portugal: redes de intercâmbio no contexto de expansão do movimento da escola nova

O artigo resulta de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa Capes-Grices e aborda os processos de circulação e apropriação de modelos pedagógicos a partir do cruzamento de itinerários profissionais de professores dedicados à formação e qualificação docente no espaço Brasil-Portugal. A investigação foi construída em torno da análise dos contactos culturais e profissionais que se detectam entre professores/autores brasileiros e portugueses e que tornaram possível (re)leituras das obras que eles produziram, constituindo uma rede de intercâmbios entre um e outro lado do Atlântico. O cruzamento dos itinerários profissionais desses educadores demonstrou as áreas de aproximação e os pontos de distanciamento entre eles, favorecendo, dessa forma, matizar os modos de apropriação das culturas pedagógicas, dos conhecimentos, das propostas e projetos ligados ao ensino e à formação de professores vigentes no contexto em tela.Palavras-chave: história da educação, redes de intercâmbio, culturas pedagógicas. PROFESSIONAL TRAJECTORIES OF TEACHERS EDUCATORS IN BRAZIL AND PORTUGAL: AT THE NEW EDUCATIONAL MOVIMENT CONTEXTAbstractThis article relates to researches developed at Capes-Grices Program and focuses on the process of pedagogical models circulating around the world and their appropriation through professional trajectories teachers in the Brazil-Portugal space. The research has been built through the identification of the cultural and professional exchanges between Brazilian and Portuguese teachers/authors. The analysis of this interactions makes new readings of their work possible, building a cultural and professional network, connecting both sides of the Atlantic Ocean. Their professional trajectories revealed similarities and differences between their work, which contributes distinguish the appropriations of pedagogical cultures, knowledge and projects that the teacher’s educators in that historical context.Key-words :history of education,professional network, pedagogical cultures. ITINERARIOS PROFESIONALES DE PROFESORES EN BRASIL Y PORTUGAL: REDES DE INTERCAMBIO EN EL CONTEXTO DE EXPANSIÓN DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVAResumenEl artigo resulta de investigaciones desarrolladas en el contexto del Programa Capes-Grices y aborda los procesos de circulación y apropiación de modelos pedagógicos a partir de itinerarios profesionales de profesores dedicados a la formación docente en el espacio Brasil-Portugal. La investigación centró su análisis en los contactos culturales y profesionales que se detectaron entre profesores/autores brasileños y portugueses y permitieron (re)lecturas de las obras que produjeron, al constituir una red de intercambios entre ambos lados del Océano Atlántico. El cruce de los itinerarios profesionales de estos educadores demostró áreas de aproximación y puntos de distancia entre ellos, favoreciendo la distinción de modos de apropiación de culturas pedagógicas, conocimientos, propuestas y proyectos vinculados a la enseñanza y a la formación docente, vigentes en aquel contexto.Palabras-clave: historia de la educación, redes de intercambio, culturas pedagógicas. ITINÉRAIRES PROFESSIONNELS DES PROFESSEURS AU BRÉSIL ET AU PORTUGAL: RÉSEAUX D’EXCHANGE DANS LE  MOUVEMENT DE LA NOUVELLE ÉCOLEResuméL’article est le résultat des recherches  développées dans le cadre du Programme Capes-Grices et examine les processus de la circulation et d’appropriation des modèles pédagogiques en partant du croisement des itinéraires professionnels des professeurs dédiés à la formation et qualification des enseignants dans l´espace du Brésil-Portugal. L´investigation à été construite autour de l´analyse des contacts culturels et professionnels  détectés entre professeurs/auteurs  brésiliens et portugais qui ont rendu possible des nouvelles (re)lectures des œuvres qu'ils ont produit, établissant un réseau d’exchange entre un et l’autre côté de l'Atlantique. Le croisement des itinéraires professionnels de ces enseignants a démontré les domaines de rapprochement et les points d´écart entre eux, mettant, ainsi, en évidence les formes d’appropriation des cultures pédagogiques, des connaissances, des propositions et des projets liés à l'enseignement et la formation des enseignants dans l’époque.Mots-clé: histoire de l’éducation, réseau d’exchange, cultures pédagogiques

A educação para a cidadania no século XXI

A educação para a cidadania tem sido uma preocupação dos pedagogos, das sociedades e dos sistemas educativos através dos tempos, embora a designação assumida nem sempre tenha sido esta (expressões como educação cívica; formação pessoal e social foram utilizadas para designar uma área próxima da educação para a cidadania, em Portugal). Este artigo enfatiza a pertinência e a necessidade de reflectir e promover a educação para a cidadania na actualidade, em vários contextos, particularmente na escola, e de várias formas (disciplinar, transdisciplinar e interdisciplinar). Destaca-se e debate-se ainda um conjunto de oito temáticas, que deverão estar associadas à promoção da cidadania, bem como uma metodologia de natureza construtivista que inclua estratégias que mobilizem os domínios cognitivos; afectivo-motivacional; social e comportamental, nas diferentes etapas de desenvolvimento de crianças, adolescentes e adultos. Assim, os grandes oito temas da cidadania sugeridos são as concepções, atitudes e comportamentos referentes aos seguintes aspectos: o Estado e a nacionalidade; a religião e as diferentes manifestações religiosas; as relações do ser humano com a natureza e a organização socioeconómica; a estrutura e o papel da família, juntamente com os papéis associados ao género; os aspectos relacionados com a saúde e a segurança; as diferentes raças, etnias e culturas; a civilidade, a convivência social e regulação das relações interpessoais; e finalmente o modo de utilização das tecnologias da informação e comunicação

Das Escolas Normais às Escolas do Magistério Primário: percurso histórico das escolas de formação de professores do ensino primário

This article provides a brief outline of the teacher training schools in Portugal for what was traditionally known as primary education, starting in the second half of the nineteenth century, when such schools began functioning regularly.  Initially know as Primary Normal Schools, these institutions were renamed in 1930 to Primary Teaching Schools. In the second half of the 1980s, under full democracy, they were phased out, their place being taken by the Higher Schools of Education. In this article we seek to chronicle their evolution with a set of reflections on the ideals professed in their day, which are to be found primarily in training contexts and in textbooks. These principles deal mainly with such issues as the social roles to be played by the primary school teachers, the values inherent to the profession, pedagogical options considered to be legitimate and educational practices thought to be exemplary. We will analyse in particular the importance that the conceptions of the New School had in the construction of identity references during the republican period and their appropriation by the conservative pedagogy that circulated in the New State. We will also take into account the process of feminization, which left its own mark on the development of this teaching sector. Finally, we will outline a model of analysis for training institutions, using as our reference the case of Portugal. Este artículo se propone trazar para el caso portugués un breve esbozo de la trayectoria histórica de las escuelas de formación de profesorado para la tradicionalmente denominada enseñanza primaria a partir del momento en que iniciaron su funcionamiento regular en la segunda mitad del siglo xix. Concebidas inicialmente como Escuelas Normales Primarias, estas instituciones pasaron, en 1930, a denominarse Escuelas de Magisterio Primario. Fueron suprimidas, ya en plena democracia, en la segunda mitad de los años ochenta, y su lugar fue ocupado por las actuales Escuelas Superiores de Educación. Procuraremos articular esta evolución como un conjunto de reflexiones sobre las representaciones entonces difundidas, en particular en los contextos de formación y presentes en los respectivos manuales, acerca de los roles sociales que debían ser desempeñados por los profesores de enseñanza primaria, los valores inherentes al ejercicio profesional, las opciones pedagógicas consideradas legítimas y las prácticas educativas sugeridas como ejemplares. Analizaremos, en particular, la importancia que las concepciones de la Escuela Nueva tuvieron en la construcción de referencias identitarias durante el periodo republicano y la apropiación que de ellas se hizo por la pedagogía conservadora que circuló en el Estado Novo. Tenemos en cuenta, igualmente, el proceso de feminización que marca la evolución temporal de este sector del profesorado. Esbozaremos finalmente un modelo de análisis de las instituciones de formación, teniendo como referencia el caso portugués. Este artigo propõe-se traçar, para o caso português, um breve esboço do percurso histórico das escolas de formação de professores para o tradicionalmente designado ensino primário a partir do momento em que iniciaram o seu funcionamento regular na segunda metade do século xix. Inicialmente conhecidas por Escolas Normais Primárias, estas instituições passaram, em 1930, a denominar-se Escolas do Magistério Primário. Vieram a ser extintas, já em plena democracia, na segunda metade dos anos 80, vindo o lugar até aí por elas ocupado a ser preenchido pelas atuais Escolas Superiores de Educação. Procuraremos articular esse percurso com um conjunto de reflexões sobre as representações então difundidas, em particular nos contextos de formação e presentes nos respetivos manuais, acerca dos papéis sociais a serem desempenhados pelos professores de ensino primário, valores inerentes ao exercício profissional, opções pedagógicas consideradas legítimas e práticas educativas sugeridas como exemplares. Analisaremos, em particular, a importância que as conceções da Escola Nova tiveram na construção de referências identitárias durante o período republicano e a apropriação que delas foi feita pela pedagogia conservadora que circulou no Estado Novo. Teremos em conta, igualmente, o processo de feminização que marca o percurso temporal deste sector do professorado. Esboçaremos, finalmente, um modelo de análise das instituições de formação, tendo como referência o caso português

Mepkin Abbey, nature's spiritual side

This travel article from the South Carolina Department of Parks, Recreation and Tourism highlights Mepkin Abbey, a place where visitors can shut out the noise and find nature’s spiritual side. Mepkin has long been a retreat for those seeking external beauty and internal reorganization. Once a Colonial rice plantation, today’s Mepkin is a place of solemn prayer and hard work for 30 Trappist monks who call it home