Nature-based tourism in the Algarve: a fact or a myth?

The Algarve is a mature destination in the south of Portugal and is mainly well-known for its offerings of sun and sea. In addition to strong seasonal changes, the region also faces strong competition from other nearby destinations, which has affected its ability to better attract tourists. Regional stakeholders have recognized the need to diversify the tourist experience, and a strong effort has been dedicated to the development of complementary tourist products, with special attention to eco-tourism. The present study uses data from a survey of tourists who visited the Algarve in December 2010 (low season) to determine the extent to which tourists visiting the region would actively search for nature-related activities, and the profile of these individuals. In particular, the study aims to understand whether these tourists share environmentally friendly values or, instead, have chosen the Algarve based on its attributes of traditional appealing climatic conditions and beaches. Depending on whether nature-based tourism in the Algarve is a fact or a myth, strategies for repositioning the destination can be adapted, new tourist products can be proposed and communication campaigns may need to be rethought.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Monitoring the quality of tourism experience

The new economic era the experience economy that we entered in the XXI century is challenging the overall tourism industry and destinations to respond to visitor expectations in a radically different way, demanding a new vision on what is truly being delivered to them. Within the current era, tourism businesses and destinations, in order to thrive and compete globally, are bound to recognize that experience, not goods or services, are what motivates visitors to travel, repeat visits to the destinations and recommend it to friends and relatives. Being so, a research agenda for tourism development and quality should place at its centre the nature of tourist experience and meanings of quality tourist experience from the stakeholders point of view, so that the industry actors can take joint action supported by in-depth knowledge of meanings attached to experience. With few exceptions, in tourism related literature, quality tourism experience has been largely overlooked. However, tourist experience and tourism experience have been discussed by Clawson [1], [2], [3], [4], [5], [6], [7], [8], [9] among others. Clawson[1] wrote about recreation experience; Boorstin[2] discoursed on authenticity in tourist experience; Cohen[3], [4] studied the phenomenological tourist experience frames; MacCannell's[5] presented contemporaneous writings on tourist experience and authenticity. Pearce and Caltabiano[7] further extended consideration of traveller and tourist experience and authenticity with connections to motivations. Smith [6], Smith and Brent [8] addressed the interaction of host and guest in travel experience. Ryan [9] focused particularly on the `tourist experience'. Tourism and tourist experience past research have also focused on temporary and activity-based relationships [1] and some only on activity [10], [11]. Borrie and Birzell[12] presented four ways used to understand tourist and tourism experience. Those four ways include (1) meaningsbased[13], (2) benefits, (3) satisfaction[14], and (4) experience based means[4], [15]. Urry[16] introduced the notion of 'gaze' into considerations of tourist experience albeit 'his gazes' were challenged by Perkins and Thorns[17]. Although there has been considerable theoretical thinking on the subject, not much empirical research is available. One reason for this to happen is the multidimensional, complex and highly diversified nature of the tourist experience. Another reason is related to the fact that supporting constructs, namely satisfaction, quality and value, continue relatively ambiguous and are not always part of an integrated vision and consistent research. And yet, understanding of major and relevant dimensions of the tourist experience are of utmost importance to construct operationalization for effective experience management at destination level. The article proposes an integrated vision on how to monitor the quality of tourism in a mass tourism coastal destination the Algarve (Portugal). While analyzing the quality of the tourism experience from tourists' perspective represents the overall purpose of this paper, and the specific objectives are threefold. Firstly, the research intends to assess the tourists' perceptions on the four dimensions of the experience destination, attributes and compares them with satisfaction felt in terms of the same attributes. Secondly, it expects to provide an overall assessment of tourism experience. Thirdly, the study proposes to establish the relationship between tourist satisfaction and the tourist experience and destination loyalty.The questionnaires were based on the work of Oh, Fiori and Jeong [18], after having been adapted to the Algarve tourist destination context, and refer to the four areas of the Experience Economy: Education (items a, b, c, d), aesthetics (items e, f, g, h), Entertainment (i, j, k, l) and Escapism (m, n, o, p). The last three items- q, r, s are related to memory and memories. To that end, a survey was carried out sampling 405 individuals. Of the 397 valid questionnaires obtained, 90% were answered by tourists from Portugal, Germany, Spain, the Netherlands, Ireland and the United Kingdom. The results show about 95% of the respondents are satisfied and very satisfied. Approximately 95.3% of the respondents say they are satisfied and very satisfied with their stay in the Algarve. About the quality of lived experience, 77.3% classified very good and excellent. One of the important findings of this research is that the majority of the respondents (93`)/0) intends to recommend the Algarve to friends and relatives. With this research, the team expects to contribute to a thorough understanding of tangible and intangible activities and attributes that form the underlying basis of the tourist experience in coastal tourism

Nos interstícios das sociedades plurais e desigualitárias: a situação social dos ciganos

A coexistência de pessoas e grupos marcados pela diversidade étnica, social, cultural, geográfica, religiosa e linguística é um tema que continua a gerar controvérsias acrescidas nas sociedades hodiernas. Se pensarmos na coexistência dos ciganos nas sociedades europeias não deixa de ser interessante verificar que a “questão cigana” é um facto iniludível que trespassa as fronteiras dos diferentes países europeus, suscitando controvérsias e ambivalências nas sociedades ditas multiculturais e/ou interculturais e pautadas pelo princípio do universalismo. Apesar da feição intercultural e universalista imprimida às políticas públicas, o não reconhecimento ou o reconhecimento incorreto do que é ser cigano, por parte das instituições, bem como a sua invisibilidade social no espaço público têm afetado negativamente várias dimensões da vida das pessoas ciganas. Acresce que o universalismo das políticas sociais (dignidade igual a todos os cidadãos) não tem surtido os efeitos desejados na redução dos níveis de pobreza, exclusão, discriminação e racismo face aos portugueses ciganos.Abstract: The coexistence of people and groups marked by ethnic, social, cultural, geographic, religious and linguistic diversity is a topic that continues to generate controversy in today's societies. If we think of coexistence of Roma/Gypsies in European societies it is nonetheless interesting to note that the "Roma/Gypsy issue" is an inescapable fact that pierces the borders of different European countries, raising controversies and ambivalences in multicultural and/or intercultural societies guided by the principle of universalism. Despite the intercultural and universal feature that characterizes public policies, the nonrecognition or the incorrect recognition of being a Roma/Gypsy, particularly by institutions, as well as, their social invisibility in public space have negatively affected in various dimensions of life Roma/Gypsy people. Furthermore, the universality of social policies (equal dignity to all citizens) have not had the desired effect in reducing levels of poverty, exclusion, discrimination and racism against the Portuguese Roma/Gypsies

Revisiting the Weberian conceptual framework and its relevance for analysing ethnic and racial relations in contemporary times

Max Weber was a forerunner and one of the most innovative sociologists of his time. Among the many and diverse contributions to his extensive work, this article aims to highlight his importance and pioneering spirit in the analysis of ethnic and racial relations. Based on the fact that Romani people (known as Ciganos in Portugal) comprise the most numerous minority in Europe (10–12 million), we aim to discuss the relevance and limits of certain conceptual tools and forms of (self) categorization of Ciganos/Roma, namely those based on racial and ethnic phenomena, revisiting Max Weber’s writings. Based on a qualitative study carried out on Portuguese Ciganos/Roma, using in-depth interviews of women and men resident in the Lisbon Metropolitan Area, we seek to question the pertinence of these forms of categorization when applied in operative and empirical ways to Ciganos/Roma persons in contemporaneity.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Mujeres gitanas en la sociedad portuguesa : esbozando cursos de vida singular y plural

Este artigo discute alguns dos resultados de duas pesquisas de pendor qualitativo realizadas em Portugal sobre as trajetórias de vida singulares de mulheres ciganas, a partir da perspetiva das próprias. Trata-se de uma perspetiva de análise ainda pouco explorada teórica e empiricamente, evidenciada em processos que rompem com o papel de submissão da mulher cigana e quase sempre implicam afastamento e/ou punição por parte da suas famílias. Geralmente, os estudos ciganos tendem a atribuir à mulher um papel central na cultura cigana, contudo, os resultados mostram que ela dispõe de pouco espaço para afirmação da sua individualidade pelo controlo e vigilância exercido pelo grupo de social de origem.In this paper we propose to discuss some of the results from two qualitative researches that took place in Portugal. They focused in Gypsy women singular life paths from their own perspetive and almost of them include segregation or punishment from their families. It is an analyses perspetive poorly known and explored, in theory and empirically. In general, Gypsy studies attribute a central role to Gypsy women in Gypsy culture. However, results show that women can not express their individuality due for the control and surveillance exercised by the social group of origin.En este artículo se pretende reflexionar y discutir algunos de los resultados de dos investigaciones de caráter cualitativo realizadas en Portugal sobre las trayectorias de vida de las mujeres gitanas, a partir de la perspetiva de las propias interesadas, que consisten en procesos que casi siempre implican alejamiento y/o castigo por parte de sus familias. Se trata de una perspetiva de análisis todavía poco conocida y explorada 2 teórica y empíricamente. De un modo general, los estudios gitanos tienden a atribuir a la mujer gitana un papel central en la cultura gitana; no obstante, los resultados muestran que la mujer dispone de poco espacio para la afirmación de su individualidad por presión y control del grupo social de origen

Introducing interaction in the primary school foreign language classroom

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017This report describes the activities involved in the planning, implementation and assessment of the supervised teaching practice in English Teaching, in the context of a pre-service Masters Course in Teaching English at Primary Schools during the academic year of 2015/2016. The teaching practice took place between the 14th of October 2015 and the 23rd of May 2016 at the school Centro de Educação e Desenvolvimento de Nossa Senhora da Conceição da Casa Pia Lisboa with a third grade group. As part of my teaching practice, forty hours consisted of direct classroom observation, and ten of teaching English as a core curriculum subject. The didactic unit covered throughout my teaching practice was Unit Four, “A Green Day – Free-time activities”, in which the topic of free-time activities, as well as the respective vocabulary and language chunks were covered. Based on the teaching/learning problem that was identified in the target group, and as part of a curricular requirement, the area that was chosen to work on was oral interaction. A repertoire of techniques and strategies based on Communicative Language Teaching was used to stimulate classroom interaction, in order to solve the teaching/learning problem as well as to improve the students’ overall communicative competence and develop their confidence. A descriptive study and a survey were used to learn more about the students’ learning needs as well as to assess the impact of the intervention on the students’ learning processes. Furthermore, these instruments contributed to verify to which extent introducing interaction in the primary school foreign language classroom (FLC) fosters language learning. The conclusion that was drawn from the intervention is that introducing interaction in the FLC at a primary school level can foster language learning, as long as output opportunities are provided and a positive learning atmosphere is established. Considering the progress achieved in this particular group, introducing interaction in the FLC should therefore be considered a central issue to develop in the 1st cycle of schooling in Portugal.O presente relatório tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre as questões didáticas desenvolvidas durante o ensino supervisionado na disciplina de Inglês. Esta atividade foi realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade de Lisboa, cuja frequência teve lugar durante o ano letivo de 2015/2016. O local onde as atividades foram levadas a cabo foi o Centro de Educação e Desenvolvimento de Nossa Senhora da Conceição da Casa Pia Lisboa (CED-NSC), entre 14 de outubro de 2015 e 23 de maio de 2016, período durante o qual foram efetuadas quarenta horas de aulas de observação e ainda dez horas relativas à intervenção pedagógica. Esta decorreu numa turma do 3.º ano do 1.º ciclo do Ensino Básico, durante a quarta unidade didática lecionada, intitulada “A Green Day – Free-time Activities”. Nesta unidade, foi explorado o tema dos tempos livres, o seu respetivo vocabulário e ainda os designados “language chunks”. A área selecionada para trabalhar foi a da interação oral. Tendo em conta as dificuldades sentidas pelos alunos nesta componente da língua, e o interesse próprio de investigação nesta questão, a área da interação oral surgiu, naturalmente, como primeira escolha. Após se ter verificado que existia uma tendência para os alunos repetirem as perguntas que lhes eram colocadas, em vez de as responder, optou-se por trabalhar a interação oral. Deste modo, foi possível compreender de que forma se podia superar esta dificuldade e ainda melhorar a competência comunicativa da língua dos alunos em geral assim como a sua confiança. Segundo o professor cooperante, esta tendência para os alunos repetirem as perguntas que lhes eram colocadas em vez de as responderem, é algo que acontece com inusitada regularidade no 1.º ciclo, e que não deixa de suscitar alguma perplexidade que importa investigar. Para além da interação oral ser uma das competências contempladas nas metas curriculares, entendeu-se que esta era uma componente da língua que, uma vez devidamente estimulada, poderia contribuir para uma maior amplitude da envolvência dos alunos o que, por sua vez, conduziria a aprendizagens linguísticas efetivas. Foi, por conseguinte, delineada uma estratégia no sentido de ajudar os alunos a desenvolver esta capacidade, tendo sido apresentado na intervenção pedagógica um conjunto de atividades de abordagem comunicativa, fundamentadas na metodologia designada por “Communicative Language Teaching” (Richards & Rodgers, 2001). Esta tinha como objetivo estimular a interação oral no sentido de resolver o problema identificado, e melhorar efetivamente a competência comunicativa dos alunos em geral assim como a sua confiança. Podendo a interação realizar-se pela oralidade, pela escrita, ou por ambas, privilegiou-se as duas vertentes da interação – oral e escrita, abrangendo assim um maior número de necessidades e preferências da parte dos alunos, no que diz respeito à aprendizagem de línguas estrangeiras. No campo da oralidade, a interação foi desenvolvida essencialmente através de “teacher-questioning”, “roleplays” e “games and competitions”. No que diz respeito à interação escrita, esta foi desenvolvida através de uma componente de escrita de emails, integrando os conteúdos da quarta unidade temática por meio dos designados “communicative tasks”, que incorporaram tarefas de “guided-writing”. Tendo em conta o projeto educativo do CED-NSC, bem como a sua aposta nas novas tecnologias, considerou-se que esta componente de escrita de emails poderia ser útil no futuro, na caso de a escola vir a aderir a um programa de intercâmbios inter-escolar com a presença de outras nacionalidades através da plataforma do e-Twinning. Para melhor conhecer a turma e as suas necessidades, procedeu-se à recolha de dados em sala de aula através da aplicação de dois testes e de um questionário aos alunos da turma em questão. Foi realizado um teste antes e depois da intervenção sobre os conteúdos da unidade temática, com o intuito de verificar a eficácia da metodologia aplicada, assim como um questionário, através do qual se pretendeu adquirir um conhecimento geral da perceção dos alunos sobre o seu processo de aprendizagem. Desta forma, foi possível obter uma melhor compreensão das conclusões retiradas dos testes. Tendo como finalidade resolver o problema de ensino/aprendizagem identificado no grupo intervencionado, assim como melhorar a competência comunicativa de cada aluno em geral e a sua confiança, o tema “Introduzir interação na sala de aula de língua estrangeira no 1.º ciclo”, apresentou-se como uma excelente oportunidade de aprendizagem, não apenas para os alunos, mas também para mim própria, na medida em que sempre nutri um enorme desejo em compreender melhor o desenvolvimento desta competência comunicacional em contextos de “Teaching English to Young Learners”. O presente relatório foi estruturado em quatro capítulos principais, que passo a descrever: 1) “Interaction for young learners of English as a foreign language”, que constitui o enquadramento curricular e didático da intervenção. Neste ponto é apresentada a justificação e explicitação do plano de trabalho elaborado para a prática de ensino supervisionada, com base nos documentos orientadores do ensino/aprendizagem concebidos para o 3.º ano do 1.º ciclo do ensino básico. Em seguida é feita uma reflexão sobre a importância e inerentes implicações da interação no ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira. Dentro do contexto deste capítulo, será também abordada a metodologia (técnicas e estratégias) que pode ser adotada para estimular a interação em sala de aula, dando exemplos do que foi aplicado na intervenção; 2) “The school context”, que consiste no contexto escolar, no qual se trabalha a contextualização e caracterização da escola, assim como da turma que foi objeto da intervenção supervisionada. Neste capítulo será ainda abordado o problema de ensino/aprendizagem que foi identificado na prática de ensino pedagógica; 3) “The didactic unit: preparation”, na qual se descrevem as atividades da unidade didática realizadas desde a sua planificação até à sua implementação e avaliação; 4) “The didactic unit: sumaries, results and reflections of lessons taught”, no qual se procede à descrição das aulas assim como à apresentação e análise dos resultados, antes e depois da intervenção. Finalmente, e no contexto deste capítulo, é feito um balanço reflexivo sobre o trabalho realizado. O trabalho desenvolvido implicou sempre uma base simultaneamente reflexiva e prática, que foi complementado por um suporte científico consoante aquilo que se entende por investigação-ação. Assim, identificou-se um problema no contexto das aulas de inglês, procedeu-se a uma investigação preliminar que permitiu compreender como este poderia ser solucionado, e em seguida foi conduzida uma intervenção no sentido de o resolver. À guisa de conclusão, o trabalho reconhece a importância da interação no ensino de línguas estrangeiras, especialmente tendo em conta que esta proporciona aos alunos uma aprendizagem efetiva. A explicação parece estar relacionada com o grau de envolvimento dos alunos no seu processo de aprendizagem, uma vez que esta implica um grau de envolvimento da parte dos alunos que leva necessariamente à interiorização de conhecimentos. Logo, a interação proporciona oportunidades de aprendizagem que podem e devem de ser aproveitadas. Este trabalho defende que não é suficiente o professor tornar o vocabulário em sala de aula acessível. É preciso proporcionar oportunidades aos alunos para que estes utilizem o vocabulário através dos designados “output opportunities”. Tsui (1995) afirma, com base em inúmeros estudos, que “as crianças não só aprendem a falar, mas também falam para aprenderem”. Consequentemente, é preciso criar oportunidades para que estas utilizem vocabulário, porque só assim poderão interiorizá-lo. A interação em sala de aula permite, efetivamente, criar essas oportunidades de aprendizagem. Contudo, deve-se criar também um ambiente propício a essa aprendizagem, isto é, um ambiente positivo. Sem ele, os alunos dificilmente poderão sentir-se impelidos a participarem nas atividades que lhes vão permitir realizar aprendizagens. Este ambiente positivo passa necessariamente por respeitar as diferenças culturais dos alunos, assim como outras condicionantes de aprendizagem que poderão estar presentes. Os resultados obtidos do trabalho desenvolvido, durante a intervenção pedagógica, demonstram uma evidência quantitativa, isto é, que a aprendizagem dos alunos cuja participação em sala de aula foi menor não foi tão bem sucedida como a dos alunos cuja participação foi maior. O ambiente de trabalho em sala de aula também terá tido igualmente um impacto nas aprendizagens efetuadas – quanto mais positivo, melhor o seu impacto nas aprendizagens linguísticas dos alunos. Concluiu-se finalmente que a interação oral, uma vez otimizadas as oportunidades de aprendizagem e maximizado o ambiente positivo, poderá levar a aprendizagens efetivas de língua estrangeira em sala de aula no 1.º ciclo. Para isso, a participação dos alunos revelou-se fundamental. É de salientar novamente também a importância de criar um ambiente positivo de forma a poder fomentar essa participação. Por conseguinte, a interação oral deve ser necessariamente estimulada em sala de aula de língua estrangeira no 1.º ciclo, e adotada como uma prática de ensino indispensável para o campo das aprendizagens neste contexto

Key factors to educational continuity and success of ciganos in Portugal

The goal of this article is to analyse the impact of specific public policies on the school trajectories of socially vulnerable Ciganos (Gypsies/Roma) who reside/live in the Metropolitan Areas of Lisbon and Porto. Through carrying out qualitative research, the analysis of key factors will allow us to understand the reasons behind school continuity and educational success of Ciganos, as well as the identity (re)configuration processes associated with the education paths of these individuals. We find that trajectories are not only intertwined with public policies and programmes, but also with other explanatory factors inherent to the individual,to the type of support he/she receives from his/her family, the presence of key figures in their lives, and the importance of peers and institutional factors inherent to the way public schools operate.The open access publication of this chapter was funded by Portuguese National Funds through the Fundação para a Ciência e a Tecnologia, R&D Unit UIDB/03126/2020.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Educational situation of Portuguese ciganos: social changes versus social continuities

The purpose of this chapter is to present and discuss the main impacts of Portuguese public policies in the area of education in Portugal, since 25 April 1974. To this end, diversified information was collected, processed and analysed involving legal and other documents about these national policies, especially those of greater impact on Ciganos, in addition to thorough mapping of ongoing projects of local and social support in the Lisbon and Porto metropolitan areas, where the empirical research is being carried out. At a later stage, interviews were held with technical staff, project coordinators and local institutions, as well as Ciganos and their families. The purpose of using various data collection techniques is to capture the reality experienced by Cigano individuals and families, namely patterns of continuity and social change, particularly in the area of education, through triangulation between the discourses of informants and scientific knowledge already consolidated in these matters. We present a critical and reflexive interpretation of the policy orientations and achieved social rights, focusing on narratives of Ciganos, stakeholders and school representatives centred on what has changed in the school trajectories of Ciganos, in terms of continuity, success and permanence in public education.The open access publication of this chapter was funded by Portuguese National Funds through the Fundação para a Ciência e a Tecnologia, R&D Unit UIDB/03126/2020.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Seismic imaging: a practical approach

In the geophysics of oil exploration and reservoir studies, the surface seismic method is the most commonly used method to obtain a subsurface model in 2 or 3 dimensions. This method plays an increasingly important role in soil investigations for geotechnical, hydrogeological and site characterization studies regarding seismic hazard issues. The goal of this book is to provide a practical guide, using examples from the field, to the application of seismic methods to surface imaging. After reviewing the current state of knowledge in seismic wave propagation, refraction and reflection seismic methods, the book aims to describe how seismic tomography and fullwave form inversion methods can be used to obtain seismic images of the subsurface. Through various synthetic and field examples, the book highlights the benefit of combining different sets of data: refracted waves with reflected waves, and body waves with surface waves. With field data targeting shallow structures, it shows how more accurate geophysical models can be obtained by using the proposed hybrid methods. Finally, it shows how the integration of seismic data (3D survey and VSP), logging data (acoustic logging) and core measurements, combined with a succession of specific and advanced processing techniques, enables the development of a 3D high resolution geological model in depth. In addition to these examples, the authors provide readers with guidelines to carry out these operations, in terms of acquisition, as well as processing and interpretation. In each chapter, the reader will find theoretical concepts, practical rules and, above all, actual application examples. For this reason, the book can be used as a text to accompany course lectures or continuing education seminars. This book aims to promote the exchange of information among geologists, geophysicists, and engineers in geotechnical fields

Asociación en la atención de enfermería en pediatría: del discurso a la acción de las enfermeras

Apesar de se reconhecer que a enfermagem pediátrica é hoje particularmente sensível ao envolvimento dos pais na prática de cuidados à criança hospitalizada, inúmeros estudos continuam a evidenciar que não se é desenvolvida com os mesmos uma parceria efetiva. Na procura de conhecermos nos enfermeiros de pediatria a forma como percecionam o processo de construção da parceria na prática de cuidados com os pais e identificar no contexto as ações praticadas, desenvolvemos um estudo de natureza qualitativa com uma abordagem da grounded theory sustentada no referencial teórico do interacionismo simbólico. Tomando como ponto de partida a questão: como é que os enfermeiros de pediatria descrevem a parceria e o que evidenciam nas suas práticas quotidianas, entrevistamos 12 enfermeiros da unidade de pediatria de um hospital do norte do país e efetuamos observação no contexto de ocorrência do fenómeno. O corpus de dados foi submetido a análise, através do recurso ao software Nvivo8. Os achados obtidos do discurso revelam que o trabalho em parceria com os pais está presente no “pensar “ dos enfermeiros. Porém, as observações efetuadas evidenciaram lacunas na contemplação de dimensões fundamentais ao desenvolvimento de uma parceria efetiva com os pais. Em síntese, os enfermeiros contemplam a parceria no pensar mas não no agir.Abstract: While it is recognized that paediatric nursing is now particularly sensitive to parental involvement in the care of hospitalized children, numerous studies continue to show that nurses do not establish real partnership with parents. As we wished to know how nurses in paediatrics view the forming process of partnership with parents in healthcare and identify the actions they develop in the setting, we employed a qualitative approach for this study, based on Symbolic Interactionism and Grounded Theory. We took as a starting point the question: How do paediatric nurses describe partnership and how they show it in their day-today work? We interviewed 12 nurses from the paediatric unit of a hospital in northern Portugal and we carried out observations of the occurrence of the phenomenon in the setting. The data “corpus” was analysed using Nvivo8 software. Data obtained from the interviews revealed that working in partnership with parents was present in the “thinking” of nurses. However, the observations showed gaps in considering the fundamental dimensions of developing an effective partnership with parents. In summary, the nurses showed evidence of partnership in their thinking but not in their actions.Resumen: Si bien se reconoce, que la enfermería pediátrica es actualmente particularmente sensible a la participación de los padres en la práctica del cuidado a los niños hospitalizados, numerosos estudios siguen mostrando que no establecen con los padres una asociación efectiva. Para procurar saber como las enfermeras de pediatría perciben el proceso de formación de asociación con los padres en la práctica de cuidados e identifican las acciones practicadas en contexto, desarrollamos un estudio de corte cualitativo, basado en la Teoría Fundamentada y sostenido en el referencial teórico del interaccionismo simbólico. Tomamos como punto de partida la pregunta: ¿cómo las enfermeras pediátricas describen la asociación y lo que demuestran en su día a día? Entrevistamos a 12 enfermeras de la unidad pediátrica de un hospital del norte de Portugal y efectuamos una observación en el contexto de la ocurrencia del fenómeno. El corpus de datos fue objeto de análisis mediante el uso del software Nvivo8. Los datos obtenidos de los discursos revelan que el trabajo en asociación con los padres está presente en el pensamiento de las enfermeras. Sin embargo, las observaciones mostraron lagunas en la contemplación de dimensiones fundamentales para el desarrollo de una asociación eficaz entre padres y enfermeras. En resumen, las enfermeras contemplan la asociación en el pensamiento, pero no en el acto