El papel de la reflexión crítica en la construcción de conocimiento práctico docente

It is largely assumed in educational research that adopting a critical awareness (i.e. being able to provide socio-political explanation for events) willbe more effective for scrutinizing teaching action than teachers� habitualthinking (giving accounts of events) or teachers� descriptive reflection (givingpersonal justifications for events) because it provides richer understandings. However, it still remains unclear to what extent critical awareness assists teachers in constructing new situational knowledge, which, in the end,constitutes the ultimate promise of teacher reflection.In this study we attempt to describe the practical knowledge studentteachers show in classroom and to examine whether adopting a critical stancehelps teacher to infer (1) more practical and (2) better quality knowledge (i.e.being precise).One hundred and four preservice teachers, who worked in 73 differentschools, participated in the study. Under supervision of their collaborative teachers, they wrote a report about their teaching. Reports were contentanalyzedfollowing propositional analysis.The findings showed that practical knowledge varies in several degrees of complexity and that critical reflection does not always guarantee the production of more and better local kowledge. This implies that adopting a critical attitude does not necessarily imply a more effective way of redescribing practice than other sorts of thinking.Se asume de modo casi unánime como la reflexión crítica docente (ej. proporcionar explicaciones socio-políticas a los eventos de clase) es más efectiva que el pensamiento habitual (sólo describir los sucesos y hechos) para analizar las situaciones de aula. No obstante aún queda por desvelar si este modo de reflexionar garantiza la construcción de un conocimiento práctico genuino que sea más eficaz para resolver problemas. En este estudio se pretende, por un lado, describir el conocimiento docente que los profesores muestran en su práctica y, por otro; valorar si adoptar una posición crítica permite inferir más conocimientos y de mejor calidad, esto es, más precisos. Ciento cuatro profesores en formación, bajo la supervisión de los profesores tutores de 73 escuelas, participaron en este estudio. Escribieron informes sobre su práctica (ej. dar una clase) y se analizaron proposicionalmente. Los resultados muestran como los conocimientos docentes varían en grado de complejidad y la reflexión crítica no siempre garantiza la producción de mayor y mejor conocimiento práctico. Ello implica que el hecho de sugerir que los profesores adopten una posición crítica como modo eficaz de interpretar su práctica no implica necesariamente una mejora de la misma

Evaluar para optimizar el uso de la plataforma moodle (studium) en el departamento de didáctica, organización y métodos de investigación

Las TIC generan todo tipo de artilugios digitales que invitan a desarrollar investigaciones para lograr un mayor entendimiento del e-learning y de las experiencias que los alumnos ponen de manifiesto favoreciendo con ello la construcción de comunidades virtuales integradoras de conocimiento. En este sentido, Moodle es considerada, hoy día, una de las plataformas más utilizadas en las instituciones educativas para fomentar las interacciones entre profesores y alumnos (Celik, 2010). En este contexto, planteamos el proyecto de innovación docente “Evaluar para optimizar el uso de la plataforma Moodle (Studium) en el Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación”, que pertenece a la Facultad de Educación.The ICT have given rise to all sorts of digital tools which lend themselves to new areas of research seeking to deepen the understanding of e-learning and the way students build new virtual learning communities where their knowledge is integrated in unprecedented ways. Within this context, Moodle is one of the most widely used virtual learning environments in educational institutions, which as a consequence have witnessed a great enrichment of teacher-student interactions (Celik 2010). This new frame of work led members of the University of Salamanca Faculty of Education to propose an innovative pedagogical project aimed at using assessment in order to optimize the USAL Moodle Learning Management System (Studium) at the Department of Didactics, Organization and Research Methods

Elaboración de una rúbrica para la evaluación de la asignatura "Las TIC como instrumentos de innovación educativa" perteneciente al Máster: las TIC en educación. Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas

Memoria ID-0072. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2015-2016

Training of University Lecturers in Information and Communication Technology at the University of Salamanca

En el presente artículo analizamos y presentamos los principales resultados de una revisión realizada sobre tres temáticas relacionadas con la formación del profesorado en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La primera se centra en los planes de formación docente universitaria organizados por la Universidad de Salamanca (USAL), en torno a este tema. La segunda se orienta a conocer la importancia que se concede a las TIC en los Proyectos de Innovación diseñados y desarrollados por los profesores universitarios a lo largo de los últimos años en dicha universidad. Finalmente, presentamos los principales resultados extraídos de una investigación amplia, en la que se estudió, entre otras múltiples variables, la relacionada con la formación del profesorado universitario para la integración curricular de las tecnologías.This article shows the main results out of a documentary research study that analyzes three interrelated topics in the field of Teacher Education and ICT. The first analysis focuses on the University Teacher Training programs organized by the University of Salamanca (USAL). The second one examines the status and importance that is given to the use of ICT in Innovation Projects that have been designed and implemented by the university teaching staff during the last five years. Finally, and as part of a broader research project, the last study reports on University Lecturers’ training for ICT integration in the curriculum.peerReviewe

How to Support The Development Of Teachers’ Practical Knowledge : Comparing Different Conditions

Peer reviewe

Évaluation de Moodle dans un contexte b-learning dans l’enseignement supérieur

La plataforma virtual Moodle es una herramienta que complementa la docencia presencial en todos los niveles del sistema educativo, debido a que permite el uso de gráficos, páginas web, transmisión de vídeos así como el uso de tecnologías Java y ActiveX, para reforzar las clases presenciales. A pesar de sus múltiples potencialidades, en muchos casos ha sido utilizada como un mero repositorio sin tener en cuenta sus posibilidades y potencialidades interactivas. Este artículo reúne los resultados iniciales de un estudio más amplio cuyo objetivo consiste en describir cuál es el uso que profesores y alumnos hacen de la plataforma Moodle en un contexto de docencia presencial en educación superior, y valorar el impacto de esta herramienta sobre el aprendizaje de los alumnos. La metodología de investigación utilizada ha sido no experimental, ex post facto, de corte descriptivo. Concretamente se optó por un estudio de encuesta a partir de un instrumento de recogida de datos de naturaleza cuantitativa, construido ad hoc y compuesto por 20 ítems de opción múltiple, y en formato de encuestación electrónica estructurada. Los resultados señalan, por un lado, que el uso de la plataforma por parte de los alumnos se centra en las herramientas que facilitan el intercambio de archivos. Por otro lado, los efectos del uso de Moodle en el aprendizaje se valoran positivamente, permitiendo mayor implicación en la asignatura y la construcción de nuevos conocimientos. En definitiva, Moodle se constituye en un recurso de interés en la docencia cuyos beneficios para el aprendizaje deben aún seguir siendo estudiados ya que los estudiantes le confieren un valor positivo.The Moodle virtual platform is a tool that complements on-site teaching at all levels of the education system because it enables the use of graphs and web sites, broadcast videos and the use of Java and ActiveX technologies to reinforce on-site lessons. Despite its potential, it has often been used as a mere repository, its possibilities and interactive potentials being ignored. This article gathers the initial results of a wider study. Its main objective is to describe how professors and students use the Moodle platform in a context of onsite teaching in higher education, and to assess the impact of this tool on students’ learning. The research methodology used was non-experimental, ex-post-facto and descriptive. Specifically, the study was carried out by means of a survey which used an instrument of quantitative data collection, built ad hoc and composed of 20 multiplechoice items, with a structured electronic survey format. The results show that, on the one hand, the use of the platform by students focuses on tools that facilitate file exchange. On the other hand, the effects of the use of Moodle on learning are valued positively, allowing greater involvement in the material in hand and the acquisition of new knowledge. In conclusion, Moodle is a resource of interest in teaching. Its benefits for learning need to be studied further because students see the platform in a very positive light.La plate-forme virtuelle Moodle est un outil qui complète l’enseignement à tous les niveaux du système éducatif. Il permet en effet d’utiliser des graphiques, des pages web, des vidéos, ainsi que les technologies Java et ActiveX pour renforcer les cours en classe. Malgré son grand potentiel, elle a été bien souvent utilisée comme un simple référentiel sans tenir compte de ses possibilités et de son potentiel interactif. Cet article reprend les premiers résultats d’une étude plus ample dont l’objectif est de décrire l’utilisation faite par les enseignants et les étudiants de la plate-forme Moodle dans un contexte d’enseignement en classe dans l’enseignement supérieur, et aussi d’évaluer l’impact de ce tout il sur l’apprentissage des élèves. La méthodologie de recherche utilisée n’a pas été expérimentale, ex post facto, descriptif. On a choisi une étude d’enquête à partir d’un instrument de récolte de données de nature quantitative, construit ad hoc et composé de 20 questions à choix multiples, et avec un format électronique structuré. Les résultats indiquent, d’une part, que l’utilisation de la plate-forme par les étudiants se concentre sur les outils facilitant l’échange de fichiers. D’autre part les résultats de l’utilisation de Moodle dans l’apprentissage sont positifs, permettant une plus grande implication dans la matière et l’élaboration de nouvelles connaissances. On peut donc conclure que Moodle est un outil d’intérêt majeur dans l’enseignement et présente des avantages pour l’apprentissage. On doit continuer à approfondir l’étude de ces derniers car les étudiants leur confère un grand intérêt

GENder perspective in Computer Engineering: GENCE questionnaire

El objetivo del cuestionario GENCE (GENder perspective in Computer Engineering) es identificar la opinión de las personas que cursan estudios de Ingeniería Informática en cuestiones relacionadas con el género y la informática. El cuestionario se ha diseñado como instrumento para medir el impacto de la incorporación de la perspectiva de género en los currículos de Ingeniería Informática

Inclusión de la perspectiva de género en la asignatura de Ingeniería de Software I

Memoria ID-0084. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2016-2017

Evaluación del uso de recursos b-learning en contextos de docencia presencial

[ES]Esta publicación recoge las reflexiones realizadas en el IV Foro Internacional de Innovación Universitaria celebrado en la Universidad de Costa Rica. El foco de este foro consistió en examinar las prácticas de las universidades como generadoras de la innovación en las tres grandes líneas que viene trabajando el FIIU, como son la innovación curricular y pedagógica, innovación social e innovación en la investigación y tecnologías aplicadas a la educació