Persistência de Vectobac WDG e Metoprag S-2g contra larvas de Aedes aegypti em ensaio simulado de campo no Rio de Janeiro, Brasil

Persistence of Bacillus thuringiensis var. israelensis (Vectobac WDG) and methoprene (Metoprag S-2G) was evaluated against Aedes aegypti late third instar larvae of the Rockefeller strain in a semi-field bioassay. Tests were performed in Rio de Janeiro, using containers made of plastic, iron, concrete and asbestos, placed in a shaded area. The formulations used were 0.2 g of Vectobac-WDG and 1g of Metoprag S-2G per 100 liters of water in house storage containers. Vectobac WDG was tested twice, in March and in April/May, 2002. In March (temperature ranging from 21.5 to 39.3 ºC), 70-100% mortality was observed by the 7th day and declined abruptly thereafter. No significant differences were observed among the container types. In April/May (18.6 to 34.8 ºC) mortality was higher than 70% to 30-36 days in all cases, except in the iron container (40% mortality on the 12th day). Metoprag S-2G was evaluated in April/May, 2002, and induced mortality higher than 70% up to 15 days in the plastic and iron containers and only seven days in the concrete container. In the asbestos container, maximal mortality was achieved on day one post-treatment (66%). Our results point to a low persistence of both formulations in the weather conditions of Rio de Janeiro.A persistência de Bacillus thuringiensis var. israelensis (Vectobac WDG) e de Metoprene (Metoprag S-2G) contra larvas de terceiro estadio de Aedes aegypti (linhagem Rockefeller) foi avaliada em ensaios simulados de campo. Os testes foram realizados no Rio de Janeiro, em recipientes domésticos para estoque de água de plástico, ferro, cimento ou amianto, instalados em área sombreada. As formulações foram usadas nas concentrações de 0.2g / 100 l (Vectobac-WDG) e 1g / 100 l (Metoprag S-2G). Vectobac WDG foi submetido a dois testes, em março e abril/maio, 2002. Em março (temperaturas entre 21.5 e 39.3 ºC), 70-100% de mortalidade foi observada no sétimo dia, declinando posteriormente. Não houve diferença significativa entre os recipientes. Em abril / maio (18.6 a 34.8 ºC) a mortalidade foi superior a 70% até 30-36 dias em todos os casos, exceto no recipiente de ferro (40% de mortalidade no 12° dia). Metoprag S-2G, avaliado em abril / maio, 2002, induziu mortalidade acima de 70% durante 15 dias nos recipientes de plástico e de ferro e por apenas sete dias naquele de cimento. No recipiente de amianto, nunca se atingiu 70% de mortalidade. Estes resultados apontam para uma baixa persistência de ambas formulações nas condições climáticas do Rio de Janeiro

Efeito residual de duas formulações de Bacillus thuringiensis var. israelensis sobre Aedes aegypti (Diptera: Culicidae) em condições de laboratório e em simulado de campo, no Rio de Janeiro, Brasil

Resistance of the dengue vector to temephos stimulated its substitution for Bacillus thuringiensis var. israelensis (Bti) since 2001 in Brazil. The persistence of the two Bti formulations employed at that time by the Health Ministry, Vectobac G and Aquabac G, was assayed under laboratory and outdoor conditions. Both formulations were tested at 0.2 g/10 liters of water, the same concentration applied in the field for vector control. The tests were done against Ae. aegypti third instar larvae (Rockefeller strain). In the laboratory, Vectobac G and Aquabac G caused at least 95% mortality until 101 and 45 days after treatment, respectively. In the outdoor assays, test containers of different materials were treated with either formulation and placed in a shaded area. Larvae were introduced each 3-6 days and mortality was recorded 24 and 48 hours later. In the first set of assays, performed in June 2001, mortality levels of 70% or more were attained for 2-5 weeks for both formulations in all containers. The exception was for the iron one that rusted, resulting in low mortality after seven days. In the second set of assays (August 2001), 70% mortality was attained for just 1-2 weeks for all the containers and both formulations.RESUMO Resistência do vetor de dengue, Aedes aegypti, a temephos estimulou sua substituição por Bacillus thuringiensis var. israelensis (Bti) desde 2001 no Brasil. A persistência de duas formulações de Bti empregadas naquele ano pelo Ministério da Saúde, Vectobac G e Aquabac G, foi testada em condições externas e de laboratório. Ambas formulações foram testadas a 0,2 g/10 litros de água, a mesma concentração recomendada para o controle do vetor no campo. Os testes foram realizados com larvas de Ae. aegypti de terceiro estádio (linhagem Rockefeller). No laboratório, Vectobac G e Aquabac G induziram pelo menos 95% de mortalidade até 101 e 45 dias depois do tratamento, respectivamente. Nos testes externos, recipientes de diferentes materiais foram tratados com cada formulação e colocados em local coberto. Larvas foram introduzidas a cada três a seis dias e a mortalidade foi observada após 24 e 48 horas. Na primeira série de ensaios (junho 2001) mortalidade de 70% ou mais foi alcançada por duas a cinco semanas em todos os recipientes. A exceção foi o recipiente de metal que oxidou, resultando em baixos níveis de mortalidade após sete dias. Na segunda série de ensaios (agosto 2001), 70% de mortalidade foi obtida por apenas uma a duas semanas para todos os recipientes e para ambas formulações

Pesquisa-ação em programas sociais: delineamento metodológico de uma experiência

Neste artigo apresentamos o delineamento metodológico de uma experiência de pesquisa com o método de pesquisa-ação junto aos recursos humanos de um convênio do Programa Segundo Tempo do Governo Federal do Brasil, a qual se constituiu parte de um trabalho de dissertação de mestrado apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.Mesa de trabajo 3: Educación física e investigaciónFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Pesquisa-ação em programas sociais: delineamento metodológico de uma experiência

Neste artigo apresentamos o delineamento metodológico de uma experiência de pesquisa com o método de pesquisa-ação junto aos recursos humanos de um convênio do Programa Segundo Tempo do Governo Federal do Brasil, a qual se constituiu parte de um trabalho de dissertação de mestrado apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.Mesa de trabajo 3: Educación física e investigaciónFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Administração Pública no século XXI: planejamento, mobilidade urbana e desenvolvimento socioeconomico

Planning is a public tool for efficient administrative operations, impersonal and democratic that used in the socioeconomic development process, plays an important role in the development of public policies for access and protection of fundamental social rights to be promoted by public authorities, including those identified in right to the city. It is argued therefore that for the state to act in promoting the public interest and simultaneously deal with complex problems such as scarcity of resources from various orders, necessary to maintain the welfare state, it is obliged to act so rational and strategic investing, especially in planning for urban mobility, as a functional element and condition for promoting development and access to fundamental rights.O planejamento é um instrumento público para a atuação administrativa eficiente, impessoal e democrática que, utilizado no processo de desenvolvimento socioeconômico, tem papel preponderante na elaboração de políticas públicas para o acesso e proteção dos direitos fundamentais sociais a serem promovidos pela Administração Pública, incluídos aqueles identificados no direito à cidade. Defende-se, portanto, que para que o Estado possa atuar na promoção do interesse público e, simultaneamente, lidar com problemas complexos como a escassez de recursos das mais diversas ordens, necessários a manutenção do bem-estar social, é obrigado a agir de modo racional e estratégico investindo, em especial, em planejamento para mobilidade urbana, como elemento funcional e condicionante para a promoção do desenvolvimento e do acesso aos direitos fundamentais

Simón Bolívar: o tratamento das rebeliões populares como um problema educacional

Two documents by Simón Bolivar reveal that he understood that the non-adhesion of the people to the anticolonial criolla cause as an educational issue, comprising virtue and morals, or its lack, rather than an issue of the racial and social contradictions of the period. From this perspective, the contents of the Cartagena Manifesto are analyzed, in which the Liberator of the Americas interprets the main facts that brought about the fall of the First Republic (1811-1812) and the re-appropriation by the Spaniards. The 1814 Carúpano Manifesto is also investigated, after the loss of the Second Republic for Spain, whose strength lay with the people´s army led by José Tomás Boves.  En dos de los documentos escritos por Simón Bolívar, es evidente que el comprendía la no adhesión de los sectores populares a la causa anticolonialista criolla como un problema de educación, de virtud y moral, o de la falta de ella, y no de las contradicciones raciales y sociales del período. Con ese eje de pensamiento, se analiza en este texto el contenido del Manifiesto de Cartagena, en el cual Bolívar interpreta los acontecimientos principales que causaron la derrocada de la Primera República (1811-1812) y llevaron los españoles a retomar el poder. También se analiza el Manifesto de Carúpano, escrito en 1814, después de la pérdida de la Segunda República para los españoles, que tenían en el ejército popular de José Tomás Boves su principal fuerza. Em dois documentos escritos por Simón Bolívar, fica evidente que ele compreendia a não adesão dos setores populares à causa criolla anticolonialista como um problema de educação, de virtude e moral, ou de falta dela, e não das contradições raciais e sociais do período. Com esse eixo norteador, analisa-se neste artigo o conteúdo do Manifesto de Cartagena, no qual Bolívar interpreta os principais fatos que levaram à queda da Primeira República (1811-1812) e à retomada do poder pelos espanhóis. Analisa-se também o Manifesto de Carúpano, produzido em 1814, depois da perda da Segunda República para os espanhóis, cuja força principal era o exército popular de José Tomás Boves.

SIMÓN BOLÍVAR: HANDLING THE POPULAR REBELIONS AS NA EDUCATIONAL PROBLEM

Two documents by Simón Bolivar reveal that he understood that the non-adhesion of the people to the anticolonial criolla cause as an educational issue, comprising virtue and morals, or its lack, rather than an issue of the racial and social contradictions of the period. From this perspective, the contents of the Cartagena Manifesto are analyzed, in which the Liberator of the Americas interprets the main facts that brought about the fall of the First Republic (1811-1812) and the re-appropriation by the Spaniards. The 1814 Carúpano Manifesto is also investigated, after the loss of the Second Republic for Spain, whose strength lay with the people´s army led by José Tomás Boves

A característica educadora da obra de Sófocles: a busca por um homem ideal no conceito de “justa medida”

Greece experienced a transition process during the Classical Period (6th and 5th centuries BC). Transformations in Hellenistic society caused a great deal of conflicts with regard to the manner of living of the Greek citizen. The conflicts were the subject matter in the tragedies that were enacted in the 5th century BC in the state cities. Due to the importance of tragedy in the Classical Period, the literary genre was utilized by the polis’s administrators and lawgivers to contribute to the citizens’ education. Among the tragic poets about whom there is historical and literary knowledge Sophocles was the playwright who best expressed the process of change that society experienced during that period. With great clarity and objectivity, the tragedies Oedipus King, Oedipus at Colonnus and Antigone proposed the ideal man for living in the polis and overcoming the conflicts in the transition process. Through the concept of just measure Sophocles proposed a solution to the Greek citizens so that they might face the problems caused by transformations in society, thus trying to maintain the societal order. Key words: Greek tragedy, Sophocles, social transformation, education, social conflict.No período clássico (séculos VI e V a.C.), a Grécia passou por um processo de transição. As transformações ocorridas na sociedade causaram conflitos na forma de viver do homem grego, que se tornaram temas das tragédias apresentadas nas cidades-Estado do século V a.C. Pela importância dada à tragédia no período clássico, esse gênero literário acabou por ser usado pelos administradores e legisladores da pólis para ajudar na formação do cidadão. Dentre os poetas trágicos dos quais se têm conhecimentos históricos e literários, Sófocles foi o que melhor expressou como se deu o processo de mudanças pelo qual passou a sociedade da sua época. E buscou com suas peças, com maior clareza e objetivação nas tragédias Édipo Rei (Sófocles, 1990c), Édipo em Colono (Sófocles, 1990b) e Antígona (Sófocles, 1990a), propor a busca de um homem ideal para viver na pólis e que superasse os conflitos enfrentados no processo de transição. O poeta procurou no conceito de “justa medida” a solução para o homem grego enfrentar os problemas que as transformações causaram na sociedade, buscando dessa forma a manutenção da ordem social. Palavras-chave: Tragédia grega, Sófocles, transformação social, educação, conflito social

O interacionismo sócio-discursivo nos limites das competências e habilidades ou instrumento teórico-metodológico de transmissão de conteúdo sistematizado (científico)?

Este texto pretende discutir a relação entre a escola pública e o trabalho com a linguagem fundamentado na proposta teórico-metodológica do interacionismo sócio-discursivo. Parte do pressuposto de que sem a transformação da estrutura educacional da escola pública, o ISD fica limitado à formação de competências e habilidades. Aborda historicamente a escola pública e sua função social na sociedade capitalista. Analisa as condições do trabalho docente, a formação docente inicial e continuada, o esvaziamento de conteúdo nas escolas, o número elevado de alunos por turma e suas relações com a proposta teórica sócio-interacionista. Considera que sem a Superação destes e outros problemas, a realização da proposta teórico-metodológica sócio-interacionista fica comprometida. O objetivo desta discussão é refletir sobre a problemática do ensino de gêneros, de maneira a considerar a complexidade que envolve o processo de ensino/aprendizagem mediado por esta proposta teórico-metodológica, buscando compreendê-la em suas relações com a sociedade como um todo e não reduzida apenas ao ambiente escolar. Propõe-se uma compreensão teórico-política desta questão, de modo que se possa pensar na formação multilateral do ser humano, algo que requer a crítica à escola pública atual e a superação do modelo societal que lhe dá sustentação

Prometheus Bound: An aeschylean formative proposal to the classic man

O artigo tem por objetivo propor uma reflexão sobre como se deu o processo educativo do cidadão grego no período clássico, ampliando o conhecimento histórico-educativo e, a partir disso, promovendo uma análise, para a Educação, na contemporaneidade. A reflexão está orientada, inicialmente, pela discussão da tragédia grega, entendida como uma arte da cidade, utilizada pelos setores dominantes da cidade-Estado como um instrumento de grande força didática para formar e educar o homem-cidadão. Evidencia-se o papel fundamental do poeta trágico nesse processo educativo, pela habilidade técnica em desenvolver sua arte, utilizando-se do seu caráter didático e se analisa a força educativa da obra de Ésquilo, um dos poetas trágicos do período Clássico, cuja obra serviu como instrumento formativo. Em especial, mostra-se como o conflito social daquele contexto foi ilustrado na peça Prometeu acorrentado, e o modo com que o poeta representou suas personagens de maneira a tornar o mito de Prometeu pano de fundo para dar visibilidade ao processo de formação de um novo homem, que exigia uma sociedade democrática.Palavras-chave: transformação social, tragédia grega, Ésquilo, educação, homem-cidadão.The aim of this work is to present a discussion on how the educational process evolved in the Classic context, broadening historical-educational knowledge. Based on that, we also aim to promote an analysis on Education in contemporaneity. Initially, there is a discussion on Greek tragedy (conceived as a city art) which was used by City-state dominant sectors as a way to form and educate the Citizen-Man. Thus the role of the poet arises within this educational process, given his technical ability to create his art as well as the use he makes of art’s didactic aspect. Furthermore, we analyze the educational strength of Aeschylus, one of the poets of the Classic era, whose works served as a formative instrument. In this sense, special attention is given to the social conflict depicted in Prometheus Bound and the way the poet represented his characters to make Prometheus’ myth the background to highlight a new Man formation requiring a democratic society.Key words: social transformation, Greek tragedy, Aeschylus, education, man-citizen