Discotic Colloids

Many materials and biological systems in nature are suspensions composed of disks, such as clay, asphaltenes, and red blood cells. Despite their natural abundance and wide industrial application, disks are least studied compared to spheres and rods, due to the lack of model systems. In our research, disks at micro-scale were mass-produced with unprecedented uniformity in size and shape, and unique flexibility in the control of lateral size, lateral size polydispersity, shape, and aspect ratio (ξ = diameter/thickness). This dissertation focuses on two main areas: the study of the discotic colloidal liquid crystal phase transitions and the application of disk-like colloidal systems as Pickering emulsion and Pickering foam stabilizers. First, we engineered two discotic colloidal systems made from organic and inorganic materials. The former is made of α-eicosene, which is an alkene of 20 carbons. The latter is composed of nano-sheets from exfoliated zirconium phosphate (α-ZrP). Both discotic systems were used to experimentally investigate the liquid crystalline phase transitions (Isotropic-Nematic, Isotropic-Cubic and Isotropic-Columnar). Also, the nematic crystalline phase was studied in detail by embedding it in a translucent and thermo-sensitive hydrogel. This was possible since nematic textures could be formed instantly by ZrP nano-sheets due to their high diameter-thickness ratio. Second, we developed Pickering emulsions and Pickering foams stabilized by high-aspect-ratio nano-sheets. We have also demonstrated for the first time the fabrication of the thinnest amphiphilic Janus and Gemini nano-sheets, which are either surface- or edge-modified plates with a thickness at atomic scale. These nano-sheets were obtained by exfoliating α-ZrP crystals grafted with a coupling agent of hydrophobic molecules on their edges and outer surfaces. Extending this work, we studied crucial fundamental mechanisms that allow Pickering interfacial stabilization, including the effect on the adsorption properties of particle aspect ratio, concentration, and hydrophobicity. Our study is of great interest in the scientific community due to the difficulty in generating a discotic colloidal system of controllable parameters

Applications of Equivariant Topology In Cascading Makeev Problems

Many solutions to problems arising in discrete geometry have come from insights in equivariant topology. Configuration-Space/Test Map (CS/TM) type setups, pioneered by Zivaljevic, offer reductions of combinatorial or geometric facts to showing the nonexistence of certain $G$-equivariant maps $f:X \to V\setminus Z$. In particular, partitions of objects by arcs, planes, and convex sets, and Tverberg theorems have been particularly amenable to topological methods , since their solutions affect the global structure of the relevant topological objects. However, there have been limits to the method as demonstrated by a failure to solve of the celeberated and now settled Topological Tverberg conjecture and, more generally, difficulty in finding sharp bounds for various conjectures. Nonetheless, we seek to employ characteristic classes, a cohomological invariant common to Borsuk-Ulam type problems, since these allow us to use explicit polynomial calculations to sharpen results to related problems. While determining sharp topological results for equipartition problems is a hard problem, there has been recent success in finding precise solutions by adding geometric constraints to the problem of plane equipartitions. This suggests that the polynomial method still has its use in related problems, and we employ these methods to``cascading Makeev type problems

Recognition of expertise and orientation towards social problems: open science practices from the perspective of integrated research

En América Latina, la perspectiva de la investigación integrada propone una transformación del contrato social de la ciencia para que la producción de conocimiento sea un componente que contribuya a atender los problemas, los desafíos y las oportunidades de la región. Las prácticas de apertura de la ciencia, que se registran a partir de la utilización de tecnologías digitales para la coproducción de conocimientos, brindan posibilidades para alcanzar este objetivo. En este artículo exponemos las potencialidades de las prácticas de ciencia abierta para construir nuevos mecanismos de producción, validación, circulación y uso de conocimiento científico de calidad, considerando la convergencia de experticias en contextos situados. El enfoque metodológico es cualitativo y la técnica utilizada consiste en la revisión bibliográfica de naturaleza narrativa, que permite la identificación, el análisis y la interpretación de literatura científica sobre el tema en cuestión.In Latin America, the perspective of integrated research proposes a transformation of the social contract of science, so that the production of knowledge is a component that contributes to addressing the problems, challenges and opportunities of the region. Open science practices, which are recorded through the use of digital technologies for the co-production of knowledge, offer possibilities to achieve this goal. In this article we expose the potential of open science practices to build new mechanisms of production, validation, circulation and use of quality scientific knowledge, considering the convergence of expertise in situated contexts. The methodological approach is qualitative, and the technique used consists of the bibliographic review of a narrative nature, which allows the identification, analysis and interpretation of scientific literature on the subject in question.Fil: Isoglio, Antonela Paola. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad; ArgentinaFil: Echeverry Mejia, Jorge Andres. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad; Argentin

Proyectos de Action Research: un paso hacia adelante en la colaboración investigador-“practitioner”

[EN] This study pretends to highlight the usefulness of developing action research (AR) projects as a way to develop a set of integrated studies based on a dual contribution: academic and managerial ones. The concept of AR Project goes one step ahead in terms of AR methodology as an extended case study. We describe an specific AR Project associated to a doctoral theses in the field of innovation intermediation. As main results, we have learned from this experience that (1) the relationship between researchers and practitioners must be collaborative and based on trust and commitment, (2) an AR Project is broader and more complex than a case study, (3) the diffusion of research results must be differentiated for practitioners and academics, and finally, (4) the AR Project is an open and collaborative innovation practice.The authors thank the financial support offered by University of La Sabana for the doctoral studies of one of the authors.Mejia-Villa, A.; Alfaro-Tanco, JA. (2017). Action Research Projects: one step ahead in the researcher-practitioner relationships. Working Papers on Operations Management. 8(SP):191-203. doi:10.4995/wpom.v8i0.76601912038SPAlfaro Tanco, J. A., & Avella Camarero, L. (2013). Investigación en acción: cómo impulsar la contribución de la universidad en la competitividad de las organizaciones. Harvard Deusto Business Research, 2(2). doi:10.3926/hdbr.33Alfaro, J.A.; Mejia-Villa, A.; Recalde, M.; & Rodríguez-Ferradas, M. I. (2017). Las asociaciones empresariales como motores de la innovación estratégica en las empresas: marco teórico y aplicación al caso de Navarra. EUNSA. Pamplona, Espa-a.Arieli, D., Friedman, V. J., & Agbaria, K. (2009). The paradox of participation in action research. Action Research, 7(3), 263-290. doi:10.1177/1476750309336718Avella, L., & Alfaro, J. A. (2014). Spanish University Business Chairs used to increase the deployment of Action Research in Operations Management: A case study and analysis. Action Research, 12(2), 194-208. doi:10.1177/1476750314528010Baldwin, C., & von Hippel, E. (2011). Modeling a Paradigm Shift: From Producer Innovation to User and Open Collaborative Innovation. Organization Science, 22(6), 1399-1417. doi:10.1287/orsc.1100.0618Baskerville, R. L. (1997). Distinguishing action research from participative case studies. Journal of Systems and Information Technology, 1(1), 24-43. doi:10.1108/13287269780000733Buganza, T., & Verganti, R. (2009). Open innovation process to inbound knowledge. European Journal of Innovation Management, 12(3), 306-325. doi:10.1108/14601060910974200Chein, I., Cook, S. W., & Harding, J. (1948). The field of action research. American Psychologist, 3(2), 43-50. doi:10.1037/h0053515Coghlan, D. (2006). Insider action research doctorates: Generating actionable knowledge. Higher Education, 54(2), 293-306. doi:10.1007/s10734-005-5450-0Coghlan, D. (2010). Seeking Common Ground in the Diversity and Diffusion of Action Research and Collaborative Management Research Action Modalities: Toward a General Empirical Method. Research in Organizational Change and Development, 149-181. doi:10.1108/s0897-3016(2010)0000018009Coughlan, P., & Coghlan, D. (2002). Action research for operations management. International Journal of Operations & Production Management, 22(2), 220-240. doi:10.1108/01443570210417515Coughlan, P., & Coghlan, D. (2016). Action research. In: Christer Karlsson. Research methods for operations management (pp.233-267). New York: RoutledgeCurle, A. (1949). A Theoretical Approach to Action Research. Human Relations, 2(3), 269-280. doi:10.1177/001872674900200304Friesike, S., Widenmayer, B., Gassmann, O., & Schildhauer, T. (2014). Opening science: towards an agenda of open science in academia and industry. The Journal of Technology Transfer, 40(4), 581-601. doi:10.1007/s10961-014-9375-6Johansson, A. W., & Lindhult, E. (2008). Emancipation or workability? Action Research, 6(1), 95-115. doi:10.1177/1476750307083713Klocker, N. (2012). Doing Participatory Action Research and Doing a PhD: Words of Encouragement for Prospective Students. Journal of Geography in Higher Education, 36(1), 149-163. doi:10.1080/03098265.2011.589828Lewin, K. (1946). Action Research and Minority Problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46. doi:10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.xMcNiff, J., & Whitehead, J. (2010). You and your action research project. London: Routledge.Maestrini, V., Luzzini, D., Shani, A. B. (Rami), & Canterino, F. (2016). The action research cycle reloaded: Conducting action research across buyer-supplier relationships. Journal of Purchasing and Supply Management, 22(4), 289-298. doi:10.1016/j.pursup.2016.06.002Meredith, J. R., Raturi, A., Amoako-Gyampah, K., & Kaplan, B. (1989). Alternative research paradigms in operations. Journal of Operations Management, 8(4), 297-326. doi:10.1016/0272-6963(89)90033-8Miles, R.E., Miles, G., & Snow, C.C. (2005). Collaborative Entrepreneurship: How Communities of Networked Firms Use Continuous Innovation to Create Economic Wealth. Stanford University Press, Stanford, CA.Näslund, D., Kale, R., & Paulraj, A. (2010). ACTION RESEARCH IN SUPPLY CHAIN MANAGEMENT-A FRAMEWORK FOR RELEVANT AND RIGOROUS RESEARCH. Journal of Business Logistics, 31(2), 331-355. doi:10.1002/j.2158-1592.2010.tb00155.xNogeste, K. (2008). Dual cycle action research: a professional doctorate case study. International Journal of Managing Projects in Business, 1(4), 566-585. doi:10.1108/17538370810906264Nooteboom, B., Van Haverbeke, W., Duysters, G., Gilsing, V., & van den Oord, A. (2007). Optimal cognitive distance and absorptive capacity. Research Policy, 36(7), 1016-1034. doi:10.1016/j.respol.2007.04.003Ottosson, S. (2003). Participation action research-. Technovation, 23(2), 87-94. doi:10.1016/s0166-4972(01)00097-9Perkmann, M., & Walsh, K. (2007). University–industry relationships and open innovation: Towards a research agenda. International Journal of Management Reviews, 9(4), 259-280. doi:10.1111/j.1468-2370.2007.00225.xSexton, M., & Lu, S. (2009). The challenges of creating actionable knowledge: an action research perspective. Construction Management and Economics, 27(7), 683-694. doi:10.1080/01446190903037702Shani, A.B., & Pasmore, W. (1985). Organisation inquiry: Toward a new model of the action research process. In: Warrick, D.D (ed.) Contemporary Organisation Development: Current Thinking and Applications. Glenview, II: Scott Foresman.Susman, G. I., & Evered, R. D. (1978). An Assessment of the Scientific Merits of Action Research. Administrative Science Quarterly, 23(4), 582. doi:10.2307/2392581Towers, N., & Chen, R. (2008). 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(eds) Effective Change Management through Action Research and Action Learning: Concepts, Perspectives, Processes and Applications. Southern Cross University Press, Lismore, Australia, pp. 1-20.Zuber‐Skerritt, O., & Fletcher, M. (2007). The quality of an action research thesis in the social sciences. Quality Assurance in Education, 15(4), 413-436. doi:10.1108/09684880710829983Zuber‐Skerritt, O., & Perry, C. (2002). Action research within organisations and university thesis writing. The Learning Organization, 9(4), 171-179. doi:10.1108/0969647021042889

Editorial

Una propuesta muy popular desde hace ya unas décadas es aquella que dice que los profesores deberían convertirse, de manera continua, en investigadores en la acción, de sus propias prácticas docentes, y de las situaciones de clase en las que éstas son llevadas a cabo. Parecería no haber mucho de controversial en esta afirmación; en principio, de casi cualquier actividad se podría decir algo similar. Sin embargo, las implicaciones de la propuesta son fáciles de subestimar: si se pone el énfasi..

Hacia una investigación en pedagogía sin tanta ciencia (Y con más filosofía)

Se ha dicho que ante la imposibilidad de construir teorías pedagógicas que sirvan para predecir con alguna confiabilidad lo que va a ocurrir al aplicar estrategias pedagógicas, la investigación en pedagogía sólo puede ayudar a los profesores a construir conocimiento tácito propio. Aceptando este argumento, pero relegándolo al dominio de las teorías científicas que responden preguntas sobre “¿qué funciona en pedagogía?”, o preguntas causales, este artículo explora la posibilidad de usar la investigación para construir teorías filosóficas que responden a preguntas sobre “¿de qué se trata lo que hacemos y lo que obtenemos en la práctica pedagógica?”, y “¿qué es deseable o bueno hacer en la práctica pedagógica?” A pesar de que ambas preguntas deben tratarse en la investigación en pedagogía, al igual que la pregunta sobre “¿qué funciona?”, sin embargo la investigación sólo puede ayudar a construir teorías de las que responden a preguntas “¿de qué se trata...?” Las preguntas sobre lo ético o lo normativo deberán tratarse de la misma manera que las causales: Trabajando sobre las experiencias particulares locales, ayudando a los profesores a desarrollar capacidades sofisticadas de reflexión como apoyo a una acción flexible del docente. Este tipo de investigación es ilustrada con un ejemplo.It has been suggested that given the impossibility of constructing pedagogical theories that can predict with some reliability what will happen once some pedagogical strategy is applied, pedagogical research can only help teachers construct tacit knowledge. Accepting this argument, but relegating it to the specific domain of scientific theories that seek to answer questions of the kind “what works in pedagogy?”, or causal questions, this paper explores the possibility of doing research that attemtps to construct philosophical theories that respond to questions of the kind “what we do and what we get in pedagogy, what are they about?”, and “what is derirable or right to do in pedagogical practive?” While both types of questions must be dealt with in pedagogical research, just like “what works?” questions, I will nevertheless conclude that research can only help construct theories that answer “what are things about?” questions. Questions about norms or ethics have to be dealt with in the same manner as causal ones: Working on particular local experiences, helping teachers to develop sophisticated capacities for reflection in support ot a flexible action. This kind of research is illustrated with an example

Editorial

Una propuesta muy popular desde hace ya unas décadas es aquella que dice que los profesores deberían convertirse, de manera continua, en investigadores en la acción, de sus propias prácticas docentes, y de las situaciones de clase en las que éstas son llevadas a cabo. Parecería no haber mucho de controversial en esta afirmación; en principio, de casi cualquier actividad se podría decir algo similar. Sin embargo, las implicaciones de la propuesta son fáciles de subestimar: si se pone el énfasi..

Ayudas hipermediales dinámicas (AHD) para la enseñanza de números enteros en el plano cartesiano con estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Instituto Estrada de Marsella Risaralda

Entre los jóvenes estudiantes y docentes de bachillerato es normal bautizar algunos temas como de baja importancia o muy sencillos, y no les faltan razones. Aunque en los cursos previos se enseñan principios geométricos, al inicio de secundaria el tema comienza a ser estudiado con rigor. La ubicación posicional, que es una de las primeras habilidades que se espera lograr en grado 6, implica un doble reto tanto para alumnos como para docentes: El refinamiento del pensamiento geométrico y el manejo de un lenguaje adecuado. Aunque esta base soporta gran parte del subsecuente proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática es lamentable ver cómo tanto docentes como estudiantes fracasan reiterativamente en este propósito. El presente trabajo se enfoca en el análisis del proceso de enseñanza más que en el de aprendizaje y por lo mismo el objeto de estudio es el docente más que el estudiante. Específicamente se estudian los procesos mediante los cuales un docente crea, adapta y usa recursos educativos mediándolos a través de herramientas digitales tipo ayuda hipermedial dinámica y las estrategias comunicativas que aplica al utilizar este dispositivo

Socio-cognitive dynamics of production and social use of scientific knowledge in health in two Latin American universities

El objetivo del trabajo apunta a analizar las dinámicas de producción y uso social de conocimiento científico sobre salud a partir de un abordaje sociocognitivo de las trayectorias de investigadores de dos universidades públicas latinoamericanas: la Universidad de Antioquia (Colombia) y la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). El periodo de análisis está comprendido entre 2016 y 2018. Se adopta un enfoque cualitativo, con observación, revisión documental y entrevistas semiestructuradas como herramientas para la recolección de información. Como base conceptual son tomados los aportes del campo de estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad. Se proponen cuatro dimensiones de indagación: la dimensión socioinstitucional, los regímenes de investigación científica y tecnológica, la dimensión cognitiva y la utilidad social de los conocimientos científicos. Los hallazgos muestran una importante heterogeneidad en los abordajes sobre los fenómenos asociados a la salud, los cuales presentan algunos puntos de contacto en torno a la salud colectiva como tradición latinoamericana.The aim of this work was to analyze the dynamics of production and social use of scientific knowledge in health from a socio-cognitive approach to the trajectories of researchers from two Latin American public universities: the University of Antioquia (Colombia) and the National University of Córdoba (Argentina). The analysis period ran from 2016 to 2018. A qualitative approach was adopted, employing observation, documentary review and semistructured interviews as tools for information gathering. Contributions from areas of study including science, technology and society were adopted as part of the conceptual basis. Four aspects of inquiry were employed: the socio-institutional dimension, scientific and technological research regimes, the cognitive dimension, and the social utility of scientific knowledge. The findings demonstrate a significant heterogeneity in approaches to the phenomena associated with health, indicating certain points of contact with regard to collective health as a Latin American tradition.Fil: Echeverry Mejia, Jorge Andres. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad; Argentin