Hacia unas pedagogías para el post-acuerdo territorializando la paz desde la escuela y la educación (Texto en construcción)

Esta cita pudiera servir a manera de síntesis de lo que intento desarrollar en esta ponencia, ya que asumir el problema de la paz pasa radicalmente por asumir el conflicto de otra manera y la manera como nos relacionamos los seres humanos en medio de él. Implica reconocer que asumir educativamente el conflicto significa iniciar ya un proceso social y educativo, especialmente en las nuevas generaciones, para construir las bases de un mediano plazo en el cual el manejo del conflicto desde temprana edad nos haga maduros, no para resolverlo, ya que no es posible en muchas ocasiones, sino para vivir, manejándolo y convirtiéndolo en dinamizador de nuestro crecimiento

Diálogo-confrontación de saberes y negociación cultural: ejes de las pedagogías de la educación popular: una construcción desde el sur

Los desarrollos de la educación popular de nuestra América se han dado desde comienzos del siglo XIX cuando Simón Rodríguez propone al Consejo de Caracas desarrollarla en su educación. Cuando se revisan estos antecedentes, encontramos que una propuesta pedagógica siempre acompañó la dinámica de su constitución y este texto lo muestra en sus grandes hitos (nacientes repúblicas, universidades populares, escuelas de educación propia, pedagogías de la liberación), los cuales permiten mostrar la vitalidad invisibilizada pero presente en ellos. Hoy que la educación popular se propone como una apuesta para toda la sociedad y para todas y todos los educadores, el presente texto nos muestra cómo ese acumulado pedagógico es recuperado en la propuesta actual fundada en el diálogo, la confrontación de saberes y la negociación cultural, haciendo posible una práctica de un ejercicio educativo que integra intraculturalidad, interculturalidad y transculturalidad y que teje lo común para seguir apostándole a la transformación de los mundos desde el reconocimiento de que somos humanamente diferentes, culturalmente diversos y seguimos viviendo en sociedades profundamente desiguales

La formación de educadores y educadoras, una crisis tan profunda como la de la sociedad

To speak of formation today is to place ourselves in a scenario of great epochal and civilizational transformations, which reorganizes the systems of socialization built in Western culture: politics, family, religion and, of course, school. This shows how the project of the fourth industrial revolution and a cognitive capitalism at the helm turns science and knowledge into a productive force, turning educational and research institutions upside down, converting them into privileged fields of control in favor of their interests. There, the multiple scenarios of formation need to be transformed to account for how the human of this time is shaped, establishing in all systems of educational and pedagogical mediations a scenario of dispute. This must also be reformulated and reorganized by critical thinking, sense in which this text is inscribed, to open tracks of reflection from Latin American thought and specifically from popular educations.Falar de formação atualmente é nos colocar em um cenário de grandes transformações tanto de época quanto de civilização, que repensam os sistemas de socialização construídos na cultura ocidental: política, família, religião e, claro, a escola, a qual vê como o projeto da quarta revolução industrial e um capitalismo cognitivo no comando transformam a ciência e o conhecimento em uma força produtiva, alterando radicalmente instituições educacionais e de pesquisa, transformando-as em campos privilegiados de controle para seus interesses. Ali, os múltiplos cenários de formação precisam ser transformados para explicar como o ser humano desse tempo é moldado, estabelecendo em todos os sistemas de mediações educacionais e pedagógicas um cenário de disputa, que também deve ser reformulado e reorganizado pelo pensamento crítico, sentido no qual este texto está inscrito, para abrir faixas de reflexão a partir do pensamento latino-americano e, especificamente, a partir da educação popular.Hablar de formación hoy día es colocarnos en un escenario de grandes transformaciones de época y civilizatorias, las cuales replantean los sistemas de socialización construidos en la cultura occidental: política, familia, religión y, desde luego, la escuela, la cual ve cómo el proyecto de la cuarta revolución industrial y un capitalismo cognitivo al mando convierte a la ciencia y al conocimiento en fuerza productiva, dando un vuelco a la institucionalidad educativa e investigativa y convirtiéndolos en campos privilegiados de control para sus intereses. Allí, los múltiples escenarios de formación necesitan ser transformados para dar cuenta de cómo se da forma a lo humano de este tiempo, estableciendo en todos los sistemas de mediaciones educativos y pedagógicos un escenario de disputa, el cual también debe ser reformulado y reorganizado por el pensamiento crítico, sentido en el que se inscribe este texto, para abrir pistas de reflexión desde ese pensamiento latinoamericano y con especificidad desde las educaciones populares

Educação popular para a quarta revolução industrial. Entre as pandemias e a reconstrução da sociedade da Nossa-América

From the independence of the Americas to the present day, it is surprising how much the tecnichal modes of production have progressed and how little the purposes underlying their use by Power have done so, a historical journey that confirms, after two centuries, the current validity of the discourses and actions in the field of popular education. From this premise, the article recognizes the social inequalities that the pandemic of covid-19 deepened and that impose renewed challenges for popular education, particularly in the face of the so-called digital revolution.Desde la independencia de las Américas hasta hoy, sorprende lo mucho que han progresado los modos técnicos de producción y lo poco que lo han hecho los propósitos subyacentes a su uso por el poder, un recorrido histórico que confirma, después de dos siglos, la vigencia actual de los discursos y de las acciones en el campo de la educación popular. Desde esta premisa, el artículo reconoce las desigualdades sociales que la pandemia de covid-19 profundizó que comportan renovados desafíos para la educación popular, particularmente de cara a la llamada revolución digital.Desde a independência das Américas até aos dias de hoje, é surpreendente o quanto os modos de produção técnicos progrediram e quão pouco os objectivos subjacentes à sua utilização pelo poder o fizeram, uma viagem histórica que confirma, após dois séculos, a actual relevância dos discursos e acções no campo da educação popular. A partir desta premissa, o artigo reconhece as desigualdades sociais que a pandemia da covid-19 aprofundou e que colocam novos desafios à educação popular, particularmente face à chamada revolução digital

El resurgimiento de lo educomunicativo

-Autor invitad

O mestre pesquisador do século XXI: entre a fragilidade de sua prática e o poder em sua experiência pedagógica

The article presents some areas of reflection on the construction scenarios of the teacher researcher in the 21st century school, in his work since the implementation of research as a pedagogical strategy in the classroom. Some tensions are exposed in the pedagogical practice and in the educational experience from the notions of alterity, uncertainty, complexity and the power to produce narratives which strengthen the appropriation of their pedagogical knowledge. In this sense, the weaknesses of their pedagogical practice are analyzed from the singularity of their work in this time of profound changes in information, knowledge, technology and new languages.El artículo presenta algunos ámbitos de reflexión sobre los escenarios de construcción del maestro investigador en la escuela en el siglo XXI, en su trabajo desde la implementación de la investigación como estrategia pedagógica en el aula. Se exponen algunas tensiones en la práctica pedagógica y en la experiencia educativa desde las nociones de alteridad, incertidumbre, complejidad y la potencia de producir narrativas que fortalezcan la apropiación de su saber pedagógico. En este sentido, se analizan las fragilidades de su práctica pedagógica desde la singularidad de su quehacer en este tiempo de cambios profundos en la información, el conocimiento, la tecnología y los nuevos lenguajes.O artigo apresenta algumas áreas de reflexão sobre os cenários de construção do professor pesquisador na escola no século XXI, em seu trabalho desde a implementação da pesquisa como estratégia pedagógica em sala de aula. Algumas tensões estão expostas na prática pedagógica e na experiência educativa a partir das noções de alteridade, incerteza, complexidade e poder de produzir narrativas que fortaleçam a apropriação de seus conhecimentos pedagógicos. Nesse sentido, as fragilidades de sua prática pedagógica são analisadas a partir da singularidade de seu trabalho neste momento de profundas mudanças em informação, conhecimento, tecnologia e novas linguagens

Formación docente en clave descolonizadora: geo/pedagogías sonoras como propuesta para el acompañamiento de maestros principiantes – México

This work seeks to generate new horizons of problematization and understanding of the relationships between knowledge and social practices of training. It focuses its reflection on the argumentative indications on alternatives to decolonize teacher training, from the critique of neoliberal policies in education, focusing the reflection on the conditions of the beginning teacher. In this sense, geo/pedagogies of sound are approached, their epistemic configuration as a formative proposal of teacher accompaniment from a workshop in an indigenous community of Mexico. The objective is the promotion of ways of decolonization of categories of the formative practice of teachers. The results made it possible to recreate the places and the transits of their journey, reflecting processes of subalternization, alteration, dispossession, exploitation and racism on the Nguigua community, and, as a result, the focus of the education provided and the training of teachers that does not respond to local needs and emergencies. Through the experience of the geo/pedagogies workshop, participants recognize themselves as bearers of knowledge nurtured by historical, political and pedagogical processes, recognizing the need to transform their educational practices, considering both an intergenerational dialogue between experienced teachers and beginners, and an integral work that enables and provides indications of a path of hope in geo/pedagogies for the training of critical teachers and, as an emergence of alter-native training processes in the face of the current educational capitalism.  Este trabalho procura gerar novos horizontes de problematização e compreensão das relações entre conhecimento e práticas sociais de treinamento. Ele concentra sua reflexão sobre as indicações argumentativas de alternativas para a descolonização da formação de professores com base na crítica das políticas neoliberais na educação, centrando a reflexão sobre as condições do professor iniciante. Neste sentido, são abordados os geo/pedagogias sonoras, juntamente com sua configuração epistêmica, como uma proposta formativa de acompanhamento de professores baseada em uma oficina em uma comunidade indígena no México. O objetivo é a promoção de formas de descolonização de categorias da prática formativa de professores. Os resultados permitiram recriar os lugares e trânsitos de sua viagem, refletindo processos de subalternização, alteração, despossessão, exploração e racismo na comunidade nguigua e, como causa disso, a educação oferecida e a formação de professores que não respondem às necessidades e emergências locais. Através da experiência da oficina de geo/pedagogias, os participantes se reconhecem como portadores de conhecimento alimentado por processos históricos, políticos e pedagógicos, admitindo a necessidade de transformar suas práticas educacionais, considerando tanto um diálogo intergeracional entre professores experientes e iniciantes como um trabalho integral que torna possível e fornece indicações de um caminho de esperança em geo/pedagogias para a formação de professores críticos e como uma emergência de processos de formação alter-nativa diante do capitalismo educacional atual.Este trabajo busca generar nuevos horizontes de problematización y comprensión de las relaciones entre conocimientos y prácticas sociales de formación. Centra su reflexión en los indicios argumentativos sobre alternativas para descolonizar la formación docente a partir de la crítica a las políticas neoliberales en educación, apoyando la reflexión en las condiciones del docente principiante. En este sentido se abordan las geo/pedagogías sonoras, juntamente con su configuración epistémica como una propuesta formativa de acompañamiento docente, a partir de un taller en una comunidad indígena de México. El objetivo es potenciar formas de descolonización de categorías de la práctica formativa de las y los docentes. Los resultados permitieron recrear los lugares y los tránsitos de su andar, reflejando procesos de subalternización, alteración, despojo, explotación y racismo sobre la comunidad nguigua, y, como causa de ello, se focalizan la educación impartida y la formación de los docentes que no responden a las necesidades y emergencias locales. A través de la experiencia del taller de geo/pedagogías los participantes se reconocen como portadores de conocimientos nutridos de procesos históricos, políticos y pedagógicos al admitir la necesidad de transformar sus prácticas educativas considerando tanto un diálogo intergeneracional, situado entre los docentes experimentados y los principiantes, como un trabajo integral que posibilita y brinda indicios de un camino de esperanza en las geo/pedagogías para la formación de docentes críticos y como emergencia de procesos de formación alternativa frente al capitalismo educativo vigente. &nbsp

Diseño para el desarrollo sustentable y la habitabilidad segura e incluyente

Este libro se divide en dos partes que permiten permear en el campo de la enseñanza del diseño; la primera se enfoca en temáticas que se desprenden del diseño en la educación para la sustentabilidad; en la segunda, se identifican las tendencias del diseño como un modo de verlo y sentirlo: va desde el diseño emocional hacia uno de conservación, reúso y reparación de objetos para reducir el consumo de recursos materiales

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SOCIEDAD. SABERES LOCALES PARA EL DESARROLLO Y LA SUSTENTABILIDAD

Este texto contribuye al análisis científico de varias áreas del conocimiento como la filosofía social, la patología, la educación para el cuidado del medio ambiente y la sustentabilidad que inciden en diversas unidades de aprendizaje de la Licenciatura en Educación para la Salud y de la Maestría en Sociología de la SaludLas comunidades indígenas de la sierra norte de Oaxaca México, habitan un territorio extenso de biodiversidad. Sin que sea una área protegida y sustentable, la propia naturaleza de la región ofrece a sus visitantes la riqueza de la vegetación caracterizada por sus especies endémicas que componen un paisaje de suma belleza