Histórias de ensino no Brasil

Neste volume do livro 'Histórias de ensino no Brasil' reunimos textos com ênfase nos agentes do ensino. Três capítulos são referentes a agentes coletivos, via ações governamentais e os demais apresentam agentes individuais: autores que contribuíram com suas ideias ou propostas para o ensino

Contribuições das escolas do pobre da diocese de Caicó para a educação profissional no Seridó do Rio Grande do Norte entre as décadas de 1940 e 1950

O presente trabalho deriva de projeto depesquisa cujo objetivo é a Investigação dascontribuições das Escolas do Pobre,fundadas e mantidas pelas Casas doPobre da Diocese de Caicó, para aEducação Profissional na região do Seridódo Rio Grande do Norte, durante obispado de Dom José de Medeiros Delgado(1941-1951). A metodologia utilizadanesse artigo é a pesquisa bibliográfica edocumental. A investigação se encontraem fase preliminar e os resultadosapresentados baseiam-se na leitura depesquisas relacionadas ao tema. Apesquisa centra-se nas contribuiçõesdessas escolas e suas relações com ospropósitos político sociais da época,criadas sob a égide do Estado Novo e seusprojetos direcionados para a escolarizaçãoe formação para o trabalho. Considera-seque as Escolas do Pobre, à sua maneira e, talvez sem que os propósitos do seu criador fossem esses, contribuiu não sópara a escolarização primária de muitascrianças e jovens como para a formaçãopara o trabalho, numa perspectivainclusiva e cidadã, daí a pertinência deum estudo mais aprofundado nessesentido que certamente se somará aosestudos no campo da História daEducação.Palavras-chave: Escola do Pobre. Diocesede Caicó. Educação Profissiona

Ciências Humanas na educação profissional: um olhar sobre as ações pedagógicas dos professores do Curso Técnico Integrado em Informática do IFRN/Campus Caicó.

O presente estudo discute as práticas pedagógicas dos professores das disciplinas de Ciências Humanas do Curso Técnico Integrado em Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN)/Caicó e suas relações com o Currículo Integrado partindo da concepção dos docentes. Prossegue com a análise dos relatos acerca das ações pedagógicas apontadas como mais recorrentes no cotidiano escolar que dependem de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si, convergindo para a realização da tarefa de ensinar múltiplas funções dentro e fora da sala de aula e obrigando os docentes a mobilizarem conhecimentos sociais e culturais do currículo para encaminharem sua ação pedagógica. Ação que se faz com interpretação crítica, produção e organização de conhecimentos, identificação e escolha das técnicas e métodos pedagógicos para a socialização da aprendizagem com os sujeitos envolvidos no processo de ensinar/aprender

Educação profissional no brasil (1960-2010): uma história entre avanços e recuos

The objective of this text is to historicize the trajectory of Professional Education (PE) in Brazil between the decades of 1960 and 2010, considering the discussions that guided the conflicts around the laws and decrees that regulated it. For this, we carried out a bibliographical and documental research on PE in the 1960s, with the approval of the Law of Directives and Basis (LDB) No. 4,024/61, and the contested Law No. 5,692/71 and its ramifications in the context of the economic policies of the military governments. The analysis still refers to the disputes surrounding the construction of the Law of Directives and Basis No. 9,394/1996 and the Decree No. 2,208, on April 17, 1997, followed by the Ministerial Ordinance No. 646/97, which radicalized the separation between the propaedeutic high school and professional education; In the end we discussed the revocation of the Decree No. 2,208/97 and the consequent approval of the Decree No. 5,154/2004, which allowed the curricular integration between the high school and the technical education, creating the integrated high school. In these terms, we emphasize that, between the years 1960 and 2010, the Brazilian society underwent major transformations that altered its economic and political structure and resounded in the educational scenarioO objetivo deste texto é historicizar a trajetória da Educação Profissional (EP) no Brasil entre as décadas de 1960 e 2010 considerando as discussões que nortearam os embates em torno das leis e decretos que a normatizaram. Para tanto realizamos pesquisa bibliográfica e documental acerca da EP na década de 1960 com a aprovação da LDB de nº 4.024/61 e da controvertida Lei nº 5.692/71 e seus desdobramentos no contexto da política econômica dos governos militares. A análise ainda remete às disputas em torno da construção da Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/1996 e o Decreto nº 2.208, em 17 de abril de 1997, seguido da Portaria Ministerial nº 646/97 que radicalizou a separação entre o ensino médio propedêutico e o ensino profissional; por fim discutimos a revogação do Decreto 2.208/97 e a consequente aprovação do Decreto 5.154/2004 que possibilitou a integração curricular entre o ensino médio e o ensino técnico criando o ensino médio integrado. Nesses termos, ressaltamos que, entre os anos de 1960 e 2010, a sociedade brasileira passou por grandes transformações que alteraram a sua estrutura econômica e política e ressoaram no cenário educaciona

Arquivo escolar do Instituto de Educação Presidente Kennedy como lugar de memória: fontes para o estudo da História da Educação (Rio Grande do Norte, 1908 – 2018)

Este artigo problematiza o arquivo doInstituto de Educação SuperiorPresidente Kennedy (IFESP),localizado na cidade de Natal, Estadodo Rio Grande do Norte, como lugarde memória, atentando àspotencialidades de pesquisa emhistória da educação. Utilizamos oentendimento de Pierre Nora para oestudo do arquivo como lugar dememória e a concepção de arquivoescolar a partir das autoras Moraes,Zaia e Vendrameto no âmbito dapesquisa histórica. A metodologiautilizada se constituiu de visitas aoarquivo da referida instituição;investigação dos tipos documentais;averiguação do local onde o arquivo seencontra armazenado; exame doestado do acervo; e catalogação deconjuntos documentais. Foramcatalogados três conjuntos, a saber:1º conjunto – Trajetória da EscolaNormal; 2º conjunto – Registro deDiplomas e o 3º conjunto – GrupoEscolar e Escola de Aplicação.Constatou-se no estudo algumas potencialidades de pesquisa a partirdo referido arquivo, tais como:conhecimento sobre processo deformação de professores, diário demovimento e funcionamento daEscola Normal de Natal, a partir delivros catalogados no 1ºconjunto –Trajetória da Escola Normal; perfil dosprofessores Normalistas a partir do 2ºconjunto – Registro de Diplomas epráticas de professores a partir dosregistros catalogados a partir do 3ºconjunto – Grupo Escolar e Escola deAplicação. E, tendo em vista aimportância da preservação das fontesdocumentais para a escrita da históriada educação ressaltamos oentendimento do arquivo como lugarde memória.Palavras-chave: História daeducação. Arquivo escolar. Lugar dememória

USO DO CELULAR COMO INTERFACE PEDAGÓGICA PARA MEDIAR A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA EJA

Este estudo é o resultado de uma pesquisa realizada com os estudantes do Ensino Fundamental noturno, da modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), com o intuito de diagnosticar os motivos e desdobramentos do uso dos aparelhos celulares nas aulas pelos estudantes jovens e adultos; refletir sobre as possibilidades do uso do celular como interface pedagógica para mediar a construção do conhecimento na EJA e propor algumas alternativas de como explorar os recursos didáticos de um telefone celular em turmas de EJA. Na pesquisa de campo utilizou-se como instrumento de recolha dos dados a observação indireta através da roda de conversa com um roteiro medianamente estruturado, aplicação das oficinas, as notas de campo e os registros fotográficos. Os principais resultados obtidos foram os seguintes: ficou evidente que no município de Serrinha não há leis e regulamentos escolares na rede pública municipal que proíbem o uso dos aparelhos celulares na escola, entretanto, é o (a) professor (a) que determina as regras de uso na sala de aula. Constatou-se também que, os estudantes jovens e adultos quando estão em aula vaga ou entediados com as aulas usam seus celulares para ouvirem músicas, assistirem vídeos, entrarem nas redes sociais para comunicar-se. Cabe a escola, portanto, compreender as questões culturais e sociais relativas a este comportamento habitual dos jovens e adultos e que o uso perspicaz da tecnologia na sala de aula pode favorecer um ambiente de aprendizado mais colaborativo e envolvente para os estudantes jovens e adultos

Effects of Autohemotherapy on Hematologic Parameters and Morphology of Canine Oral Papillomatosis

Background: Several treatments for oral papillomatosis in dogs, with satisfactory results, have already been described in the literature. However, there is need for further studies regarding remission time, association and exposure to drugs, side effects, cost-effectiveness and reproducibility of results. Autohemotherapy (AHT) is a therapeutic technique increasingly used in veterinary medicine that has been providing satisfactory clinical results to treat several pathologies. The procedure consists of removing blood by intravenous puncture that is immediately re-administered via intramuscular, subcutaneous, intravenous or intradermal. Although the empirical isolated use via intramuscular reached excellent results in routine medical treatment of dogs and since few studies and protocols have been described for this species, many times the treatment is based on the experience with the bovine papillomatosis. To this end, this report describes a case of canine oral papillomatosis treated with autohemotherapy (AHT), emphasizing the dosage and clinical evolution of the case.Case: A one-year-old mongrel dog rescued from the street eight months earlier was treated. The animal was thin resulting from the small food amount ingested due to feeding difficulty, infested with ticks, had bad breath and few small warts on the lips, which, after five months, grew and multiplied, and were distributed throughout the oral cavity. The animal clinical history led to papillomatosis diagnosis, which was confirmed by cytological and histopathological exams. The AHT treatment consisted of taking 5 mL of whole blood without EDTA and immediately injecting this volume intramuscularly, every four days until the total remission of the clinical symptoms. Every four days, the papilloma fall off, and involution processes were recorded through a detailed macroscopic analysis of the warts (quantity, consistency, color and size), as well as hematological evaluations (blood count, hemoparasite screening and total plasm protein), which were performed before each AHT treatment until the complete clinical resolution of the disease (24 days).Discussion: The dose adopted in this autohemotherapy study was clinically effective since the papillomas started to fall off after four days of therapy, with total resolution in 24 days. Therefore, it can be concluded that the 5 mL AHT injected intramuscularly every four days reduced treatment time and decreased therapeutic costs. There are few studies evaluating more accurately the hematological aspects related to the therapeutic use of autohemotherapy to treat canine oral papillomatosis, the existing reports are restricted to the initial measurement as an evaluation of the general condition of the patient and/or diagnosis of possible basal diseases. In this study, no changes were observed in the blood count during the entire therapeutic process, demonstrating that the AHT did not interfere in the red series dynamics of the treated animal. Additionally, thrombocytosis followed by thrombocytopenia exhibited a correlation with the macroscopic appearance of warts [enlargement and modified color, texture, shape and consistency]. This observation is possibly related to a platelet mobilization toward the site of action [warts], so that there was a modulation in the immune response, amplifying the inflammatory process and tissue repair, which resulted in the fall off and involution of the papillomas

O processo de constituição do quadro de professores na escola industrial de Natal (1942-1968)

Este trabalho tem como objetivo analisar, no período de 1942 a 1968, como a Escola Industrial de Natal (EIN) organizou o seu quadro de professores em vista ao atendimento às demandas provenientes de um currículo voltado para a formação de alunos cumpridores das normas estabelecidas e, sobretudo, aptos ao exercício de uma atividade profissional. O referencial teórico-metodológico utilizado neste trabalho centra-se na análise qualitativa, dando ênfase aos documentos históricos existentes no arquivo da escola, hoje denominada Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN. Constituem o conjunto desses documentos portarias e ofícios da Direção da Escola, livros de posse da Escola Industrial de Natal (1940 a 1959; 1960 a 1968), pastas individuais dos professores e fotografias que expressam flagrantes do processo de formação desses professores e de algumas de suas práticas educativas. Neste estudo, realçamos a análise, principalmente, da Lei Orgânica do Ensino Industrial (decreto-lei nº 4.073/1942), da Lei 3.552 e do Decreto nº 47.038, de 1959, objetivando identificar como essa instituição de ensino se apropriou e utilizou essas distintas legislações tendo em vista o processo de constituição do corpo docente dessa escola. Também privilegiamos depoimentos orais de ex-professores que fizeram parte do corpo docente da Escola Industrial de Natal, no período em estudo. Os autores Julia (2001) e Fonseca (1961) ajudam-nos a compreender como um conjunto de normas e ações desenvolvidas no âmbito da EIN forjou um perfil profissional voltado para a formação de seus alunos

Trabalho como princípio educativo: uma possibilidade de superação da dualidade educacional no ensino médio integrado.

In this article, to examine the work as an educational principle in the context of the Integrated High School (EMI), reflecting on the current capitalist society and its emerging need for skilled labor, and at the same time alienated. So we ask: we train students only to meet the needs of capital? Against this conception, we think the EMI as a coping mechanism of educational duality by overcoming class differences, and work as an educational principle integrating human dimensions. We report the first decades of the XXI century in Brazil, when it issued Decree 5.154 / 04 (signaled the possibility of articulation between High School and Professional Education). Finally, we reaffirm the need for an integrated and flexible curriculum that allows a more comprehensive understanding of reality, and the dialogue between the dimensions of work, culture, science, the arts and technologyNeste artigo, analisamos o trabalho como princípio educativo no contexto do Ensino Médio Integrado (EMI), refletindo sobre a sociedade capitalista atual e sua emergente necessidade de mão-de-obra especializada, e ao mesmo tempo alienada. Por isso questionamos: formamos os educandos apenas para atender as necessidades do capital? Na contramão de tal concepção pensamos o EMI como um mecanismo de superação da dualidade educacional pela superação das diferenças de classes, tendo o trabalho como princípio educativo integrando as dimensões humanas. Reportar-nos-emos às primeiras décadas do século XXI no Brasil, momento em que se promulgou o Decreto 5.154/04 (sinalizou a possibilidade de articulação entre Ensino Médio e Educação Profissional). Enfim, reafirmamos a necessidade de um currículo integrado e flexível que possibilite uma compreensão mais abrangente da realidade, que prime pelo diálogo entre as dimensões do trabalho, a cultura, a ciência, as artes e da tecnologi

A reforma Capanema e a reestruturação do ensino técnico industrial

The objective of this article is to understand the restructuring of Technical Education in the context of the educational reform undertaken in the administration of Minister Gustavo Capanema (1934-1945), caused by the need to adapt national interests to the country's industrialization and to the different projects in dispute. The study uses, as basic references, readings de Cunha (2000); Fonseca (1961); Schwartzman; Bohemy and Costa (2000); Manfredi (2002) and others, in addition to the analysis of the legislation. The text explains the pedagogical concepts for professional education present in the structuring of technical and industrial education, highlighting the importance of the Organic Law for Industrial Education (1942) to meet the demands imposed by the emerging national industry. This reform, despite the advances, maintained the structural duality demonstrated by the need to pass specific laws for professional education (normal, industrial, agricultural, commercial).O objetivo desse artigo é compreender a reestruturação do Ensino Técnico no contexto da reforma educacional empreendida na gestão do ministro Gustavo Capanema (1934-1945), ocasionado pela necessidade de adaptar os interesses nacionais à industrialização do país e aos diferentes projetos em disputa. O estudo utiliza, como referências básicas as leituras de Cunha (2000); Fonseca (1961); Schwartzman; Bohemy e Costa (2000); Manfredi (2002) e outros, além da análise da legislação educacional. O texto explicita as concepções pedagógicas para o ensino profissional presentes na estruturação do ensino técnico e industrial, destacando a importância da Lei Orgânica do Ensino Industrial (1942) para atender as demandas impostas pela emergente indústria nacional. A referida reforma, apesar dos avanços, manteve a dualidade educacional, comprovada pela necessidade de se aprovar   leis específicas para o ensino profissional (normal, industrial, agrícola, comercial)