Un projecte de tesi: ètica, poètica i subjectivitat en l’obra de Sarah Kane

L’article explica els objectius de recerca, el marc teòric i les hipòtesis extretes en l’elaboració del projecte de tesi de l’autora durant elprimer curs de doctorat. L’objectiu principal de la tesi és desxifrar i analitzar el subjecte ètic proposat per l’obra de Sarah Kane (1971-1999) a partir de la identificació dels mecanismes poètics que el perfilen. La recerca vol demostrar que des de Blasted (1995) fins a 4.48 Psychosis (1999) hi ha hagut una evolució de la subjectivitat que es modifica d’acordamb la progressiva elaboració del gir ètic de l’autora i de la seva creixent atribució de responsabilitat a l’espectador. Com a conseqüència, s’estableix una relació de correspondència entre el canvi estètic que la dramatúrgia de Kane experimenta i la transformació de la subjectivitat que la identitat del «Jo» mostra. Partint del plantejament ètic de Lévinas(1961, 1974), segons el qual la identitat compromesa del subjecte només pot construir-se a través de la relació amb l’alteritat, l’estudi defensa que, en l’obra de Kane, la identitat del nou subjecte ètic només pot ser definida gràcies a la relació que aquest estableix amb els altres. Així, es desmarca dels principals teòrics que l’estudien com una entitat individual iaïllada, definida íntegrament des de la seva dimensió dramatúrgica i performativa física i mental, i el caracteritza mitjançant els vincles emocionals que la dramatúrgia de Kane estableix entre personatges i amb l’espectador mitjançant categories intersubjectives com el diàleg o la faula

“Un cuerpo fuerte para asegurar la esencia española” La Educación Física del Frente de Juventudes durante el franquismo (1940-1960)

Este texto tiene como propósito fundamental analizar cómo la Educación Física del Frente de Juventudes constituía esquemas interpretativos de la realidad, socialmente legitimados y comprometidos con los grupos hegemónicos del franquismo. Este estudio pretende comprender cómo se pusieron en marcha una serie de mecanismos en torno a la juventud, dentro del marco de la Educación Física escolar, que buscaban este objetivo. Para ello, se servirá de herramientas analíticas de la obra de Michel Foucault, así como  de la Cartilla Escolar de Educación de 1945 como fuente principal de la investigación.

«Apocalipsi» (1998): poética, ética y recepción del teatro de Lluïsa Cunillé

Tomando Apocalipsi (1998) como obra paradigmática del teatro de Lluïsa Cunillé, el artículo explora sus estrategias compositivas de fragmentación, epicidad y rapsodia tanto para definir la “poética de la sustracción” característica de la autora como para descifrar la correlación existente entre dicha forma dramática, la semántica y la recepción de su obra. El análisis detallado de la ruptura progresiva de los parámetros dramáticos de Apocalipsi (fábula, acción, diálogo y personajes) permite elucidar la crisis de las relaciones intersubjetivas como problemática principal del teatro de Cunillé; asimismo, ayuda a identificar el “espectador emancipado” de Rancière (2009), intelectualmente activo y capaz de asumir la “responsabilidad ética” hacia el Otro de Levinas (1989), como modelo de recepción de su dramaturgia

Frente de Juventudes in the school: the construction of the social imaginary of youth during the francoism (1940-1960

Este texto tiene como propósito fundamental analizar cómo los imaginarios sociales constituyen esquemas interpretativos de la realidad, socialmente legitimados y comprometidos con los grupos hegemónicos. Durante el franquismo, las políticas educativas que se llevaron a cabo tenían como objetivo inculcar unos valores y unos conocimientos concretos que buscaban un adoctrinamiento de la infancia. Este estudio pretende comprender cómo se pusieron en marcha una serie de mecanismos en torno a la juventud, dentro y fuera del ámbito escolar, que buscaban este objetivo. Queremos valorar la importancia que el régimen concedió a rituales, conmemoraciones, fiestas escolares, canciones, uniformes… como un medio para transmitir contenidos, valores e ideología.This paper aims to analyze that the social imaginary are interpretations in reality, socially legitimized and committed to the hegemonic groups. During the francoism, the educational policies that were carried out had the aim to inculcate some values and concrete knowledge’s that looked for the indoctrination of the childhood. This study tries to understand how the series of mechanisms were started, around the youth, inside and outside school wide, that looked for this aim. We would also like to highlight the importance given to rituals, commemorations, school parties, songs and school uniforms, by the political regime, as means to transmit their ideology, knowledge, and values

Corregir el cuerpo y disciplinar a la juventud. La Educación Física del Frente de Juventudes durante el franquismo (1940-60)

What is a physically educated body? What kind of people did the francoism school produced that claimed to intervene methodically on the bodies of the new generations with the aim of improving their performance? How did the Youth Front use the body of the child and the youth, through Physical Education, with the purpose of forming a pool of educated citizens who would give permanence and stability to the state? How did the motto mens sana in corpore sano become the indoctrinating base of the Youth Front? These are some of the questions that this article will try to answer with the objective of looking at the Youth Front from another perspective. For this, it will focus on the male Physical Education of the Youth Front between the years 1940-1960, a period in which it became the National Youth Delegation. In this context, it will pay special attention to Physical Education in Primary Education, and to the educational gymnastics of the organization itself.¿Qué es un cuerpo físicamente educado?, ¿qué tipo de personas producía la escuela franquista que afirmaba intervenir metódicamente sobre los cuerpos de las nuevas generaciones con el objetivo de mejorar su rendimiento?, ¿cómo utilizó el Frente de Juventudes el cuerpo del niño y del joven, a través de la Educación Física, con el propósito de formar la cantera de ciudadanos instruidos para dar permanencia y estabilidad al Estado?, ¿cómo se convirtió el lema de mens sana in corpore sano en la base adoctrinadora del Frente de Juventudes?. Éstas son algunas de las preguntas que este artículo intenta contestar. Para ello, se centrará en la Educación Física masculina del Frente de Juventudes entre los años 1940-1960, periodo en el que pasó a ser la Delegación Nacional de Juventudes. En este marco, prestará sobre todo atención a la Educación Física en la Enseñanza Primaria, y a la gimnasia educativa de la propia organización

Frente de Juventudes in the school: the construction of the social imaginary of youth during the francoism (1940-1960

Este texto tiene como propósito fundamental analizar cómo los imaginarios sociales constituyen esquemas interpretativos de la realidad, socialmente legitimados y comprometidos con los grupos hegemónicos. Durante el franquismo, las políticas educativas que se llevaron a cabo tenían como objetivo inculcar unos valores y unos conocimientos concretos que buscaban un adoctrinamiento de la infancia. Este estudio pretende comprender cómo se pusieron en marcha una serie de mecanismos en torno a la juventud, dentro y fuera del ámbito escolar, que buscaban este objetivo. Queremos valorar la importancia que el régimen concedió a rituales, conmemoraciones, fiestas escolares, canciones, uniformes… como un medio para transmitir contenidos, valores e ideología.This paper aims to analyze that the social imaginary are interpretations in reality, socially legitimized and committed to the hegemonic groups. During the francoism, the educational policies that were carried out had the aim to inculcate some values and concrete knowledge’s that looked for the indoctrination of the childhood. This study tries to understand how the series of mechanisms were started, around the youth, inside and outside school wide, that looked for this aim. We would also like to highlight the importance given to rituals, commemorations, school parties, songs and school uniforms, by the political regime, as means to transmit their ideology, knowledge, and values

El cuerpo al servicio de la ideología: la educación física y deportiva en los fascismos europeo

Este artículo tiene la intención de analizar cómo las organizaciones fascistas juveniles utilizaron el cuerpo del joven como símbolo político. A través del adoctrinamiento, las Juventudes Hitlerianas, la Opera Nazionale Balilla y el Frente de Juventudes lograron conseguir una base social de jóvenes que utilizaron como símbolo de lealtad al proyecto político fascista. Este texto también pretende abrir nuevas vías interpretativas en la temática del cuerpo, estableciéndolo como un objeto legítimo de investigación histórica

A Framework for Demonstrating Practical Quantum Advantage: Racing Quantum against Classical Generative Models

Generative modeling has seen a rising interest in both classical and quantum machine learning, and it represents a promising candidate to obtain a practical quantum advantage in the near term. In this study, we build over a proposed framework for evaluating the generalization performance of generative models, and we establish the first quantitative comparative race towards practical quantum advantage (PQA) between classical and quantum generative models, namely Quantum Circuit Born Machines (QCBMs), Transformers (TFs), Recurrent Neural Networks (RNNs), Variational Autoencoders (VAEs), and Wasserstein Generative Adversarial Networks (WGANs). After defining four types of PQAs scenarios, we focus on what we refer to as potential PQA, aiming to compare quantum models with the best-known classical algorithms for the task at hand. We let the models race on a well-defined and application-relevant competition setting, where we illustrate and demonstrate our framework on 20 variables (qubits) generative modeling task. Our results suggest that QCBMs are more efficient in the data-limited regime than the other state-of-the-art classical generative models. Such a feature is highly desirable in a wide range of real-world applications where the available data is scarce.Comment: 17 pages, 5 figures, 3 table

Learning through challenges and enigmas: educational escape room as a predictive experience of motivation in university students

(1) Background. One of the most innovative gamification techniques emerging in the current educational context is the escape room, whose implementation aims to promote student motivation and learning. A review of the literature shows that many of the previous works lack a solid theoretical basis when it comes to explaining the motivational effects associated with student participation in this experience. Therefore, the aim of this study is to analyze the relationship between gamification and motivation and identify which dimensions of gamification experience—through an educational escape room—better predict students’ motivation, based on the framework of self-determination theory. (2) Methods. This research develops a quantitative and correlational methodology. A total of 135 first-year university students participated. (3) Results. The results of the regression models showed that creative thinking, activation, and dominance predicted intrinsic motivation toward knowledge, achievement, and stimulating experiences. Likewise, a higher level of negative affect was predictive of amotivation and external regulation motivation in students. (4) Conclusions. These findings provide new empirical evidence that could guide the design of educational experiences through escape rooms in the context of higher education