Guía para proyectos de investigación / Research projects guide

En este artículo se presenta un modelo para la elaboración de proyectos de investigación en ciencias sociales. En él se ofrece un esquema que puede ser utilizado tanto por alumnos universitarios como por profesionales procedentes de diferentes ciencias sociales y se describen brevemente cada uno de los apartados que lo componen. Es un modelo ya experimentado, con éxito, en los últimos años en la Universidad de Murcia (España) por alumnos de Grado, Máster y Doctorado y por profesores e investigadores profesionales.In this article we present a model for the development of research projects in the social sciences. We offer a scheme that can be used by both university students and professionals from different social sciences, and briefly describe each of the sections that compose. It is a model already experienced in recent years at the University of Murcia for the degrees of Bachelor students, Master and Doctorate

Basic operations for fuzzy multisets

This work was partially supported by the Spanish Ministry of Science and Technology under projects TIN2014-59543-P and TIN-2017-87600-P

Plaguicidas y salud de la población

Los plaguicidas son la forma dominante del combate a las plagas. Su empleo conlleva diversos riesgos, tanto para el ambiente como para la salud de los trabajadores expuestos y de la población en general. Los efectos a la salud de tipo agudo eran anteriormente los más considerados; sin embargo, en las dos últimas décadas han tomado importancia los efectos crónicos, tales como daños en el sistema nervioso central, teratogénesis, mutaciones, cáncer, entre otros. En este artículo se resumen los principales efectos a la salud reportados en la literatura mundial por la exposición a plaguicidas, particularmente los de tipo crónico en la población ocupacionalmente expuesta, concluyendo con las propuestas de investigación hechas en el área

Nonalcoholic steatohepatitis and cardiovascular risk factors in primary care

Varias circunstancias motivan el creciente interés por la esteatosis hepática no alcohólica (EHNA): la elevada prevalencia de la enfermedad en el mundo occidental, su capacidad de progresión a formas histológicas más agresivas y su asociación con enfermedades que incrementan el riesgo cardiovascular. Objetivo: analizar la relación de la esteatosis hepática no alcohólica con los factores de riesgo cardiovascular en pacientes con criterios de síndrome metabólico. Método: fue realizado un estudio descriptivo transversal con una muestra de 100 pacientes, con 2 o más factores de riesgo cardiovascular, con nula o baja ingesta de alcohol, que acudían a consulta de atención primaria. A los seleccionados se les solicitó analítica completa e interconsulta para ecografía de abdomen completo. Se evaluó si tenían esteatosis hepática; en caso de ser afirmativo, se estratificaba en 3 grados. Se recogieron las siguientes variables tanto cualitativas (sexo, antecedentes personales y familiares de diabetes, hipertensión arterial, dislipidemia, entre otros) y cuantitativas (edad, peso, talla, índice de masa corporal, tratamiento farmacológico, cifras de distintos parámetros analíticos, cifras de tensión arterial y perímetro abdominal). Resultados: participaron 100 pacientes, 56% de los cuales eran mujeres, con una edad media de 61,84 DE ± 9,5 años. Del total de sujetos del estudio, el 23 % no tenía esteatosis hepática no alcohólica; un 29% tenía esteatosis hepática leve; otro 29%, esteatosis hepática moderada; y el 19% restante, esteatosis hepática severa. En los hombres, el 82% presentó esteatosis hepática. De las mujeres, el 28,57% no presentó hígado graso. Un 22% tenía sobrepeso y un 38% de los pacientes eran obesos. Solo un 22% y un 18% tenían alteradas las cifras tensionales sistólica y diastólica, respectivamente. El 60% tenía una glucemia basal alterada. En cuanto a los parámetros lipídicos, el 36% tenía hipertrigliceridemia; el 41%, hipercolesterolemia, con un 65% de colesterol LDL alto y un 16% de colesterol HDL bajo. El 83% de los pacientes tenía 2 o más criterios de síndrome metabólico. Conclusiones: hay una estrecha relación entre la aparición de esteatosis hepática no alcohólica y los factores de riesgo cardiovascular en pacientes con síndrome metabólico, por lo que se recomienda que, ante la aparición de estos, se analice el hígadoSeveral factors motivate the growing interest in this disease. They include the high prevalence of the disease in the Western world, its ability to progress to more aggressive histological forms, and its association with diseases that increase cardiovascular risk. Objective: The objective of this study was to analyze the relationship of nonalcoholic steatohepatitis (NASH) with cardiovascular risk factors in patients with criteria for metabolic syndrome. Method: This is a descriptive cross-sectional study of 100 patients who had two or more cardiovascular risk factors, who did not consume alcohol or consumed only small amounts of alcohol, and who came to the primary care clinic. The patients selected underwent complete analyses including abdominal ultrasound. They were evaluated for hepatic steatosis, and, if they tested positive, it was stratified into three degrees. Among the qualitative variables used were sex, personal and family history of diabetes, hypertension, dyslipidemia, and the quantitative variables included age, weight, height, body mass index, pharmacological treatment, numbers of different analytical parameters, blood pressure and abdominal perimeter. Results: There were 100 patients, 56% of whom were women. Patients’ mean age was 61.84 SD ± 9.5 years. Of the total number of subjects in the study, 23% did not have NASH, 29% had mild hepatic steatosis, 29% had moderate hepatic steatosis and 19% had severe hepatic steatosis. Of the men in the study, 82% had hepatic steatosis. Of the women, 28.57% did not have fatty livers. 22% were overweight and 38% obese. Only 22% had altered the systolic blood pressure and and 18% had altered diastolic blood pressure. 60% had altered basal glycemia. 36% had hypertriglyceremia, 41% had hypercholesterolemia including 65% with high LDL cholesterol and 16% with low HDL cholesterol. 83% of the patients had two or more criteria for metabolic syndrome.Conclusions: There is a close relationship between the occurrence of NASH and cardiovascular risk factors in patients with metabolic syndrome, and it is advisable that the liver be analyzedEstudio financiado en parte por la Comisión de Investigación de la Gerencia Integrada de Albacet

Formas de Cooperación al Desarrollo y funciones del Trabajo Social

This work is a review and analysis of the different forms or models of international development cooperationand a proposal on the tasks that Social Work can perform in each of them. We can justify ourreview of these two themes, because, in the first topic, we find a great theoretical dispersion. Regardingthe second topic, there is a growing presence of social workers in this new social environment. The goalsof this work are to analyze the different forms of cooperation and describe the functions of social workin each of them. The process used has been carried out in two ways. On the one hand, we have drawn onthe authors’ own experience in the field of international cooperation. And on the other, we have reviewedthe different models offered by development institutions. The results of the analysis are the evaluationsmade in the article on each of the forms of international cooperation for developmentEl presente trabajo es una revisión y análisis de las diferentes formas o modelos de la cooperacióninternacional al desarrollo y una propuesta sobre las funciones que puede ejercer el Trabajo Social encada una de ellas. Lo primero se justifica por la dispersión teórica existente. Lo segundo por la crecientepresencia de los trabajadores sociales en este nuevo entorno social. Los objetivos de este trabajo sonanalizar las diferentes formas de cooperación y describir las funciones del trabajo social en cada una deellas. El procedimiento empleado ha sido doble. Por un lado, se ha recurrido a la propia experiencia delos autores en el campo de la cooperación internacional. Y por otro a los diferentes modelos ofrecidospor las instituciones de desarrollo. Los resultados del análisis son las valoraciones que se realizan en elartículo sobre cada una de las formas de cooperación internacional al desarrollo

Los humilladeros del Valle de Polaciones (Cantabria)

In a changing society, such as the current one, with a tendency to eliminate religious symbols from social life, it is surprising to continue to find indicators of traditional religiosity in rural societies. This article refers to a popular religious practice linked to simple but highly expressive religious buildings located in the Polaciones Valley in Cantabria. These are the humilladeros. An ethnographic investigation is presented, with a methodology typical of Social Anthropology, based on field work and the use of ethnographic techniques, such as observation and interviews with key informants.En una sociedad cambiante, como es la actual, y con tendencia a eliminar los símbolos religiosos de la vida social, resulta sorprendente seguir encontrando en las sociedades campesinas indicadores de la religiosidad tradicional. En este artículo se hace referencia a una práctica religiosa popular vinculada a unas construcciones sencillas, pero de gran expresividad religiosa, ubicadas en el Valle de Polaciones en Cantabria. Son los humilladeros. Se presenta una investigación etnográfica, con una metodología propia de la Antropología Social, basada en el trabajo de campo y el uso de las técnicas etnográficas, tales como la observación y la entrevista a informantes clave

Guía para proyectos de investigación

In this article we present a model for the development of research projects in the social sciences. We offer a scheme that can be used by both university students and professionals from different social sciences, and briefly describe each of the sections that compose. It is a model already experienced in recent years at the University of Murcia for the degrees of Bachelor students, Master and Doctorate.En este artículo se presenta un modelo para la elaboración de proyectos de investigación en ciencias sociales. En él se ofrece un esquema que puede ser utilizado tanto por alumnos universitarios como por profesionales procedentes de diferentes ciencias sociales y se describen brevemente cada uno de los apartados que lo componen. Es un modelo ya experimentado, con éxito, en los últimos años en la Universidad de Murcia (España) por alumnos de Grado, Máster y Doctorado y por profesores e investigadores profesionales

Seroprevalence of Theileria equi and Babesia caballi in horses in Spain

Las piroplasmosis equinas son enfermedades parasitarias enzoóticas distribuidas en todo el mundo con una alta incidencia en regiones tropicales y subtropicales. En España, no hay suficientes datos epidemiológicos sobre las piroplasmosis equinas. El objetivo principal del presente estudio fue, por lo tanto, estimar la prevalencia de Theileria equi y Babesia caballi en cinco regiones y obtener información sobre los factores de riesgo. Este estudio se realizó en las regiones central y sudoeste de España, utilizando pruebas de anticuerpos de fluorescencia indirecta (IFAT) en 3,100 muestras de sueros de caballos aparentemente sanos de diferentes edades, razas, colores de pelaje, géneros y ubicaciones geográficas. La seroprevalencia global fue del 52%, consistente en un 44% de seropositivos para T. equi y un 21% para B. caballi. Hubo una asociación significativa entre la edad (p <0,0001), la raza (p <0,004), la ubicación geográfica (p <0,0001) y la seroprevalencia, pero ni el color del pelaje ni el género se asociaron significativamente con la prevalencia. Además, se demostró que la mayoría de las áreas geográficas mostraron una prevalencia de moderada a alta. El valor estadístico j se usó para comparar los resultados obtenidos por el IFAT y el ensayo inmunoabsorbente ligado a enzimas (cELISA) utilizado para analizar algunas muestras (n = 108) y mostró una mayor concordancia para T. equi (j = 0,68) que para B. caballi (j = 0.22). En consecuencia, esto reveló la importancia de desarrollar una técnica apropiada para detectar cada hemoparásito.Equine piroplasmoses are enzootic parasitic diseases distributed worldwide with high incidence in tropical and subtropical regions. In Spain, there is insufficient epidemiological data about equine piroplasmoses. The main aim of the present study was therefore to estimate the prevalence of Theileria equi and Babesia caballi in five regions and obtain information about the risk factors. This study was conducted in the central and south-western regions of Spain, using indirect fluorescence antibody testing (IFAT) in 3,100 sera samples from apparently healthy horses of different ages, breeds, coat colours, genders and geographical locations. The overall seroprevalence was 52%, consisting of 44% seropositive for T. equi and 21% for B. caballi. There was a significant association between age (p < 0.0001), breed (p < 0.004), geographical location (p < 0.0001) and the seroprevalence, but neither the coat colour nor the gender was significantly associated with prevalence. In addition, it was proved that most of the geographic areas showed a moderate to high prevalence. The statistical j value was used to compare the results obtained by the IFAT and the competitive enzyme-linked immunosorbent assay (cELISA) utilised to test some samples (n = 108) and showed a higher concordance for T. equi (j = 0.68) than for B. caballi (j = 0.22). Consequently, this revealed the importance of developing an appropriate technique to detect each haemoparasite.Junta de Extremadura y Fondos FEDER: Ayuda GR15085peerReviewe

Interplay between microstructure and magnetism in NiO nanoparticles: breakdown of the antiferromagnetic order

The possibility of tuning the magnetic behaviour of nanostructured 3d transition metal oxides has opened up the path for extensive research activity in the nanoscale world. In this work we report on how the antiferromagnetism of a bulk material can be broken when reducing its size under a given threshold. We combined X-ray diffraction, high-resolution transmission electron microscopy, extended X-ray absorption fine structure and magnetic measurements in order to describe the influence of the microstructure and morphology on the magnetic behaviour of NiO nanoparticles (NPs) with sizes ranging from 2.5 to 9 nm. The present findings reveal that size effects induce surface spin frustration which competes with the expected antiferromagnetic (AFM) order, typical of bulk NiO, giving rise to a threshold size for the AFM phase to nucleate. Ni2+ magnetic moments in 2.5 nm NPs seem to be in a spin glass (SG) state, whereas larger NPs are formed by an uncompensated AFM core with a net magnetic moment surrounded by a SG shell. The coupling at the core–shell interface leads to an exchange bias effect manifested at low temperature as horizontal shifts of the hysteresis loop (∼1 kOe) and a coercivity enhancement (∼0.2 kOe).Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) doctoral grant FPU12/03381. This work was accomplished with financial support from project MAT2011-27573-C04

Ambiente virtual de aprendizaje como representación social dialógica y comunicativa para la prevención del consumo de drogas con estudiantes del grado noveno de la institución educativa Jaime Salazar Robledo en la ciudad de Pereira

El proyecto de grado aquí planteado tiene su interés en el diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje como representación social dialógica y comunicativa para la prevención del consumo de drogas con estudiantes del grado noveno de la institución educativa Jaime Salazar Robledo en la ciudad de Pereira. Para lograr este objetivo se analizó la producción científica pertinente, seleccionando textos relacionados con los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y articulados con el tema de las drogas, debido a que el uso de drogas evidencia un aumento en los ámbitos internacional, nacional y local, en su mayoría en población juvenil (que es también el público que hace mayor uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación). En este sentido, la investigación se llevó a cabo en cinco fases: Diagnóstico, Aplicación del instrumento de entrada, Implementación del Ambiente Virtual de Aprendizaje, Aplicación del instrumento de salida y Análisis de resultados y sistematización de la información. Se implementó una metodología cualitativa, con estrategias del método etnográfico; se aplicó como instrumentos de recolección de datos, la encuesta con preguntas abiertas y cerradas. Se aclara que ésta se realizó de entrada y de salida con el fin de indagar sobre los saberes previos que poseían los estudiantes respecto al consumo de sustancias psicoactivas y percepción de los ambientes virtuales de aprendizaje así mismo poder construir metas educativas con sus respuestas y posteriormente medir los conocimientos adquiridos después de participar en los talleres realizados durante el proceso. Finalmente y a partir de los resultados que, en atención a la incidencia del consumo de drogas por los adolescentes, se presenta una propuesta formativa soportada en los recursos de la Tecnología de la Información, que tiene la intención de aprovechar las ventajas y potencialidades de estas herramientas para poner en marcha una acción preventiva y de carácter formativo que favorezca la interacción, reflexión y toma de conciencia de los estudiantes, que privilegia estilos de vida positivos, propositivos y proactivos, se concluye que la prevención del consumo de drogas y otras conductas forma parte de las estrategias de promoción de la salud y los centros educativos son clave para implementar este tipo de estrategias.The degree project presented here focuses on the design of a Virtual Learning Environment as a dialogical and communicative social representation for drug prevention among ninth-grade students at Jaime Salazar Robledo educational institution in the city of Pereira. To achieve this objective, we analyzed pertinent scientific literature, selecting texts related to Virtual Learning Environments and their connection to the topic of drug use. The use of drugs is on the rise at the international, national, and local levels, primarily among young people (who also constitute the primary users of Information and Communication Technologies). In this context, the research was carried out in five phases: Diagnosis, Application of the entry instrument, Implementation of the Virtual Learning Environment, Application of the exit instrument, and Analysis of results and data systematization. A qualitative methodology with ethnographic method strategies were employed, using both open and closed-ended surveys as data collection instruments. It is important to note that were conducted both entry and exit surveys to assess students' prior knowledge about psychoactive substance use and their perception of virtual learning environments. This information helped to formulate educational goals based on their responses and later measure the knowledge acquired after participating in the workshops throughout the process. Finally, based on the results and in response to the increasing drug consumption among adolescents, it was possible to propose a formative program supported by Information Technology resources. This program intends to leverage the advantages and potential of these tools to implement preventive and educational actions that promote interaction, reflection, and students' awareness. It prioritizes positive, purposeful, and proactive lifestyles. In conclusion, drug and behavioral prevention is an integral part of health promotion strategies, and educational institutions play a pivotal role in implementing these types of approaches.PregradoLicenciado(a) en Comunicación e Informática EducativaTabla de contenido Agradecimientos............................................................................................................... 12 Dedicatoria........................................................................................................................ 13 Resumen............................................................................................................................ 14 Abstract............................................................................................................................. 16 Introducción ...................................................................................................................... 18 CAPÍTULO I .................................................................................................................... 22 Justificación .................................................................................................................. 22 Planteamiento del problema.......................................................................................... 30 Pregunta de Investigación............................................................................................. 36 Objetivo general............................................................................................................ 37 Objetivos específicos: ................................................................................................... 37 Estado del arte............................................................................................................... 38 Marco Teórico............................................................................................................... 49 Aprendizaje Dialógico .............................................................................................. 54 Diálogo igualitario...........................................................................................................................55 Inteligencia cultural.........................................................................................................................56 Transformación...............................................................................................................................58 Dimensión instrumental .................................................................................................................59 Creación de sentido ........................................................................................................................61 Solidaridad ......................................................................................................................................61 Igualdad de diferencias...................................................................................................................62 Pedagogía de la Comunicación................................................................................. 64 4 Énfasis en los contenidos................................................................................................................65 Énfasis en los efectos......................................................................................................................66 Énfasis en los procesos ...................................................................................................................67 La Pedagogía Liberadora: Posición opresor-oprimido ............................................. 69 El buen educador y el buen educando............................................................................................70 Educomunicación...................................................................................................... 71 Tecnologías de la Información y de la Comunicación.............................................. 75 Definición ........................................................................................................................................75 Las TIC en la educación ...................................................................................................................75 Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) ....................................................................................77 Drogas....................................................................................................................... 78 Definición ........................................................................................................................................78 Tipos de drogas según sus efectos..................................................................................................79 Tipos de drogas estimulantes.....................................................................................................79 Tipos de drogas depresoras........................................................................................................79 Tipos de drogas alucinógenas.....................................................................................................80 Tipos de drogas según su origen.....................................................................................................80 Tipos de drogas naturales...........................................................................................................80 Tipos de drogas semi sintéticas ..................................................................................................81 Tipos de drogas sintéticas...........................................................................................................81 Tipos de drogas según su normatividad .........................................................................................81 Tipo de droga legal......................................................................................................................82 Tipo de droga ilegal.....................................................................................................................82 Formas de abordar el consumo de drogas .....................................................................................84 Prevención de consumo de drogas.............................................................................................84 Prohibicionismo de consumo de drogas.....................................................................................85 Reducción de riesgos y de daños................................................................................................86 CAPÍTULO II................................................................................................................... 88 Metodología .................................................................................................................. 88 5 Fase Uno: Diagnóstico.............................................................................................. 91 Cátedra de drogas...........................................................................................................................95 Participantes y Escenario de Implementación................................................................................97 Fase dos y cuatro: Aplicación del Instrumento de Entrada y Salida......................... 99 Fase tres: Implementación del Ambiente Virtual de Aprendizaje .......................... 11