38 research outputs found
La Marca Personal como modelo de negocio
Este trabajo tiene como finalidad comprender como es posible vivir de tu propia marca personal a través del marketing digital. En el pasado las barreras geográficas ponían grandes limitaciones a la hora de crear una marca personal con una buena reputación. Por el contrario, hoy en día son infinitos los nichos alrededor de los cuales puede crearse una marca personal, ya que, por muy pequeña que parezca la comunidad a la que te diriges, en un mundo globalizado y conectado a la red, las posibilidades se multiplican.Para mostrar esto, vamos a analizar las estrategias que han seguido varios creadores de contenido en distintos ámbitos hasta crear la poderosa marca personal que tienen ahora.<br /
Caramelos con sabor a nota: apoyo digital para nuevos modelos de seguimiento de la participación en clase
Memoria final del Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente, #262 de la convocatoria 2015
An mHealth Workplace-Based “Sit Less, Move More” Program: Impact on Employees’ Sedentary and Physical Activity Patterns at Work and Away from Work
Background: Most workplace interventions that aim to reduce sedentary behaviour have 38 focused on employees’ sedentary patterns at-work but less have focused on understanding the 39 impact beyond working time. The aim of this study was to evaluate the impact of a 13-week m-40 health workplace-based ‘sit less, move more’ intervention (Walk@WorkApp; W@W-App) on 41 physical activity (PA) and sitting in desk-based employees at-work and away from work. Methods: Participants (n = 141) were assigned by hospital to an intervention group (IG; used the W@W-App; n = 90) or an active comparison group (A-CG; monitored occupational activity; n = 51). The W@W-App, installed on the participants´ own smartphones, provided real-time feedback for occupational sitting, standing, and stepping, and gave access to automated strategies to sit less and move more at work. Changes between groups were assessed for total sitting time, sedentary bouts and breaks, and light and moderate-to-vigorous PA (activPAL3TM; min/day) between the baseline and after program completion. Results: Compared to the A-CG, employees that used the W@W-App program increased their number of daily breaks and the time spent on short sedentary bouts (<20 min, p = 0.047) during weekends. Changes in shortest sedentary bouts (5–10 min) during weekends were also statistically significant (p < 0.05). No changes in workday PA or sitting were observed. Conclusion: Desk-based employees seemed to transfer the W@W-App program knowledge outside of work. Evaluating the impact of workplace (mHealth-based or not) interventions at work but also away from work would provide a better understating of the impact of such interventions.This research was funded by Spanish Ministry of Science and Innovation, grant number DEP2012-3716
Elaboración de material docente sobre la traducción plurilingüe de las unidades fraseológicas más usuales en español
En esta red, nos planteamos la necesidad de introducir en las competencias de las asignaturas de traducción la competencia fraseológica con el fin de establecer unos parámetros de corrección y evaluación efectivos. Teniendo en cuenta la sólida presencia que tiene la Traducción General en los primeros cuatrimestres del grado, y la importancia de las asignaturas que componen este bloque en el desarrollo de las competencias que capacitarán posteriormente al alumno para el ejercicio profesional de la traducción, hemos decidido, tras proceder a un balance del desarrollo de dichas asignaturas en la actualidad, centrar nuestro estudio en la incorporación de la competencia fraseológica en dichos programas. El objetivo final es la elaboración de una herramienta lexicográfica multilingüe que se amolde a las necesidades del alumno y que sea extensible a la totalidad de idiomas que se ofertan en el programa del Grado de Traducción e Interpretación de las Universidad de Alicante
Desarrollo de estrategias para la proyección profesional del perfil docente musicológico: investigación y educación en torno a la música incidental y el montaje escenográfico
Memoria ID-0088. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2016-2017
Relatório Diagnóstico sobre o ensino superior e a ciência pós-covid-19 na Ibero-América : perspectivas e desafios 2022
O principal impacto no ensino a partir da declaração da pandemia foi a transição
urgente e não planejada para modalidades de ensino remoto de emergência.
A pandemia chegou e surpreendeu os países e instituições de ensino superior com
capacidades diferentes para o desenvolvimento do ensino remoto de
emergência e isso se refletiu nos resultados desiguais e nos desafios que tiveram que
superar.
Inicialmente apresentada como breve, a suspensão da presencialidade em muitos
países da região ultrapassou 40 semanas e é o período sem aulas presenciais mais
longo do mundo.
A primeira reação das instituições foi criar comitês de crise para lidar com a
emergência e garantir a continuidade do ensino de forma remota.
A pandemia da covid-19 obrigou asinstituições universitárias a empreenderem
esforços institucionais, acadêmicos,tecnológicos, etc., que não estavam em suas
agendas e para os quais, em muitos casos,não houve preparação prévia. Esses
esforços não foram apresentados de forma equilibrada no panorama regional.
Embora as universidades da região já utilizassem plataformas virtuais de apoio ao
ensino e à aprendizagem antes da pandemia, a maioria não eram propostas
institucionais, mas sim iniciativas individuais.
Esta foi a base para a continuidade da aprendizagem durante a emergência, e
como a suspensão da presencialidade durou mais tempo, as instituições foram
fortalecendo as propostas pedagógicas remotas de emergência no nível
institucional, incorporando ferramentas e capacitação de professores.
No nível institucional, para favorecer a continuidade da aprendizagem, as
universidades não propuseram uma metodologia única, deixando para o pessoal
docente a decisão sobre o uso das salas de aulas virtuais. Nelas, foram ministradas a
maioria das aulas on-line sincronizadas, pelo menos em um primeiro momento.
Embora os esforços das IES para oferecer apoio à comunidade universitária para
garantir a continuidade da aprendizagem nas melhores condições possíveis sejam
evidentes, havia limitações tecnológicas, tanto em termos de conectividade quanto de
equipamentos, que nem sempre puderam ser cobertas. Também foram evidenciadas
limitações pedagógicas, apesar do empenho para desenvolver competências básicas nos
professores, visando facilitar o uso das possibilidades da educação a distância; e,
por último, limitações socioemocionais, com esforços institucionais para reduzir a
ansiedade e o stress gerados pelo isolamento e a desconexão social. A função de P&D universitária produziu um duplo movimento: por um lado, parou o
planejamento e as ações em desenvolvimento até o surgimento da
pandemia e, por outro, teve que disponibilizar e redirecionar recursos para
produzir conhecimento sobre o SARS-CoV-2 e a covid-19, bem como para produzir
recursos tecnológicos e auxiliar o sistema de saúde na prevenção do contágio, e no
atendimento aos doentes e aos efeitos psicossociais da pandemia.
As ações dos atores universitários para a contenção epidemiológica quanto à
produção tecnológica e de conhecimento, são muito relevantes. Em alguns casos,
surgiram de iniciativas institucionais nas IES
com um histórico de capacidade de intervenção sociocomunitária e de
articulação com o setor produtivo. Nesse sentido, as decisões políticas
implementadas e os resultados obtidos foram, em maior ou menor grau, produto
da articulação dos setores científicos e governamentais.
No campo das IES, foram realizados muitos estudos e pesquisas sobre a SARS-CoV-2,
a covid-19, a pandemia e seus efeitos em diferentes campos disciplinares. Em muitos
casos, os esforços institucionais foram orientados para a produção e disponibilidade
de recursos tecnológicos ou dispositivos de apoio social, especialmente para lidar com
os efeitos dos processos do confinamento e luto pessoal.
As pesquisas que não estão ligadas à covid-19 ou que não puderam ser mantidas foram
adiadas em muitos países e podem enfrentar severas restrições para sua continuidade.
Este risco é maior nas universidades dos países mais pobres que dependem de
agências doadoras para o financiamento
Informe diagnóstico sobre la educación superior y la ciencia post COVID-19 en Iberoamérica : perspectivas y desafíos de futuro 2022
El principal efecto en la enseñanza a partir de la declaración de la pandemia fue la
transición urgente y sin planificación previa a modalidades de enseñanza remota de
emergencia.
La desigual capacidad para el desarrollo de enseñanza remota de emergencia con que la
pandemia sorprendió a países e instituciones del nivel superior, tiene su correlato en los
desiguales resultados y los desafíos que tuvieron que superar.
La supresión de la presencialidad, que se presentó inicialmente como breve, en muchos
países de la región, superó las 40 semanas y se trata del cierre más prolongado a nivel
mundial.
La primera reacción de las instituciones fue la conformación de comités de crisis para
hacer frente a la emergencia y garantizar la continuidad de la enseñanza de manera
remota.
La pandemia COVID-19 obligó a que las instituciones universitarias llevaran adelante
una serie de esfuerzos institucionales, académicos, tecnológicos, etc., que no
estaban en sus agendas y para los cuales, en muchos casos, no había preparación
previa. Estos esfuerzos no se presentaron de manera equilibrada en el panorama regional.
Si bien las universidades de la región utilizaban plataformas virtuales de apoyo a la enseñanza desde antes de la pandemia, estas no eran en su mayoría propuestas institucionales, sino iniciativas individuales. Esta fue la base de la continuidad pedagógica durante la emergencia y a medida que el cierre de la
presencialidad se prolongó, las instituciones fueron fortaleciendo las propuestas
pedagógicas remotas de emergencia a nivel institucional, incorporando herramientas e
instancias de formación docente.
Para favorecer la continuidad pedagógica, las universidades a nivel institucional no
propusieron una única metodología, dejando estas decisiones de uso de las aulas
virtuales al profesorado, desde donde se dictaron mayoritariamente clases sincrónicas
virtualizadas, al menos en una primera instancia.
Si bien se evidencian los esfuerzos de las IES para ofrecer soporte a la comunidad
universitaria con el objetivo de garantizar la continuidad pedagógica en las mejores
condiciones, existen limitaciones de orden tecnológico, ya sea de conectividad o
equipamiento, que no siempre han podido ser cubiertos. También se evidenciaron
limitaciones de orden pedagógico, pese a los esfuerzos destinados a desarrollar
las competencias básicas en los docentes para facilitar el aprovechamiento de las
posibilidades de la educación a distancia; y, finalmente, de orden socioemocional, con
esfuerzos institucionales tendientes a reducir la ansiedad y el estrés que el aislamiento y la
desconexión social generaron
Report: Labour and social security law in Spain in 2013
El informe ha sido elaborado por la Sección Juvenil de la Asociación Española de Derecho del Trabajo y Seguridad SocialEste documento intenta reflejar algunos de los principales cambios y novedades del ordenamiento laboral español en 2013, levantando acta de cómo la mutabilidad de nuestro Derecho del Trabajo es imparable. Este informe, consciente de ello, ofrece una selección de elementos esenciales, a juicio de sus autores, especialistas en cada una de las materias, encuadrados en la Sección Juvenil de la Asociación Española de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. En él, conforme a la organización de dicha Sección en grupos de trabajo, se abordan las novedades más relevantes en materia de derechos fundamentales inespecíficos, contratación laboral, vicisitudes del contrato de trabajo, Derecho colectivo, conciliación y corresponsabilidad, protección social y prevención de riesgos laborales.This paper tries to show some of the many changes and novelties in Spanish Labour Law during 2013, drawing up a record of the unstoppable character of our Labour legal system. This report offers a selection of essential elements, according to its authors, all of them specialists in each one of the subjects, being part of the Young Scholars’ Section of the Spanish Association for Labour and Social Security Law. According to the organization of the said Section in working groups, we can find novelties concerning unspecific fundamental rights, work contracts, the life of the work contract and collective Labour Law, reconciliation and co responsibility, social protection and occupational risk preventio
Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (II). Innovación docente en Filosofía
El PIMCD "Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (II). Innovación docente en Filosofía" se ocupa de conceptos generalmente eludidos por la tradición teórica (contando como núcleos aglutinantes los de la precariedad laboral, la exclusión social y diversidad funcional o discapacidad), cuyo análisis propicia nuevas prácticas en la enseñanza universitaria de filosofía, adoptando como meta principal el aprendizaje centrado en el estudiantado, el diseño de nuevas herramientas de enseñanza y el fomento de una universidad inclusiva. El proyecto cuenta con 26 docentes de la UCM y otros 28 docentes de otras 17 universidades españolas (UV, UNED, UGR, UNIZAR, UAH, UC3M, UCA, UNIOVI, ULL, EHU/UPV, UA, UAM, Deusto, IFS/CSIC, UCJC, URJC y Univ. Pontificia de Comillas), que permitirán dotar a las actividades programadas de un alcance idóneo para consolidar la adquisición de competencias argumentativas y dialécticas por parte de lxs estudiantes implicados en el marco de los seminarios previstos. Se integrarán en el PIMCD, aparte de PDI, al menos 26 estudiantes de máster y doctorado de la Facultad de Filosofía, a lxs que acompañarán durante el desarrollo del PIMCD 4 Alumni de la Facultad de Filosofía de la UCM, actualmente investigadores post-doc y profesorxs de IES, cuya experiencia será beneficiosa para su introducción en la investigación. Asimismo, el equipo cuenta con el apoyo de varixs profesorxs asociadxs, que en algunos casos son también profesores de IES. Varixs docentes externos a la UCM participantes en el PIMCD poseen una dilatada experiencia en la coordinación de proyectos de innovación de otras universidades, lo que redundará en beneficio de las actividades a desarrollar. La coordinadora y otrxs miembros del PIMCD pertenecen a la Red de Innovación Docente en Filosofia (RIEF), puesta en marcha desde la Universitat de València (http://rief.blogs.uv.es/encuentros-de-la-rief/), a la que mantendremos informada de las actividades realizadas en el proyecto. Asimismo, lxs 6 miembros del PAS permitirán difundir debidamente las actividades realizadas en el PIMCD entre lxs estudiantes Erasmus IN del curso 2019/20 en la Facultad de Filosofía, de la misma manera que orientar en las tareas de maquetación y edición que puedan ser necesarias de cara a la publicación de lxs resultados del PIMCD y en las tareas de pesquisa bibliográfica necesarias para el desarrollo de los objetivos propuestos. Han manifestado su interés en los resultados derivados del PIMCD editoriales especializadas en la difusión de investigaciones predoctorales como Ápeiron y CTK E-Books