The start in business of the «Clan de Tarancón» in Spain

El matrimonio de Fernando Muñoz, guardia de Corps, con María Cristina de Borbón, le permitió organizar un grupo de poder en la Corte (que denomino «clan de Tarancón»), utilizando la influencia de la Casa Real y los ingresos que eran asignados a la familia real para su ascenso económico y social. Aunque los estudiosos de Historia Contemporánea española ya se han percatado de la importancia que la Casa Real aún gozaba dentro de la organización del Estado, es preciso profundizar en la evolución social que experimentó el «clan de Tarancón». Muñoz supo utilizar esta influencia para controlar la política y para insertarse en los círculos económicos más importantes de la nación. En este artículo estudio cómo se inició dicho proceso.The marriage of Fernando Muñoz, Corps guard, with María Cristina de Borbón, allowed him to organize a power group in the Court (which I call the «clan of Tarancón»), using the influence of the Royal Household and the income that was allocated to the royal family for its economic and social advancement. The scholars of Spanish Contemporary History have not paid attention to the importance that the Royal House still enjoyed within the organization of the State. Muñoz knew how to use this influence to control politics and to insert himself into the most important economic circles of the nation. In this article I study how this process was initiated

Educación intercultural-inclusiva desde el patrimonio cultural: la voz del alumnado

The present study focuses mainly on investigating the perception that primary and infant education students from a town in the Murcia region, have of the teaching of cultural heritage from activities that complement the curriculum, registered within non-formal education. The intervention program takes place in the Ethnological Museum of La Huerta from Murcia, based on workshops and strategies that favor the acquisition of curricular competences indicated in the current educational regulations and that benefit intercultural and inclusive education. As an instrument for collecting information, a questionnaire has been used. A content analysis has also been carried out from what was collected in the participant observation and the field diary, given the ethnographic nature of the study. The results indicate that the training activities around Cultural Heritage from non-formal education are a complement, for student, very effective for the acquisition of knowledge within an intercultural and inclusive education and favor the construction of more democratic societies.  El presente estudio se centra principalmente en investigar la percepción que el alumnado de Educación Primaria e Infantil, de una localidad de la Región de Murcia, tiene de la enseñanza del patrimonio cultural desde actividades complementarias al currículo, inscritas dentro de la educación no formal. El programa de intervención se desarrolla en el Museo Etnológico de la Huerta de Murcia, en base a talleres y estrategias que favorecen la adquisición de competencias curriculares señaladas en la normativa educativa vigente y fomentan la educación intercultural e inclusiva. Como instrumento de recogida de información se ha utilizado un cuestionario. También se ha realizado un análisis de contenido desde  lo recogido en la observación participante y el diario de campo, dado el carácter etnográfico del estudio. Los resultados indican que las actividades formativas en torno al Patrimonio Cultural desde la enseñanza no formal, son un complemento, de cara al alumnado, muy eficaz para la adquisición de conocimientos dentro de una educación intercultural e inclusiva y favorece la construcción de sociedades más democráticas

Hypothyroidism decreases the biogenesis in free mitochondria and neuronal oxygen consumption in the cerebral cortex of developing rats

Thyroid hormone plays a critical role in mitochondrial biogenesis in two areas of the developing brain, the cerebral cortex and the striatum. Here we analyzed, in the cerebral cortex of neonatal rats, the effect of hypothyroidism on the biogenesis in free and synaptosomal mitochondria by analyzing, in isolated mitochondria, the activity of respiratory complex I, oxidative phosphorylation, oxygen consumption, and the expression of mitochondrial genome. In addition, we studied the effect of thyroid hormone in oxygen consumption in vivo by determining metabolic flow through C-13 nuclear magnetic resonance spectroscopy. Our results clearly show that in vivo, hypothyroidism markedly reduces oxygen consumption in the neural population of the cerebral cortex. This effect correlates with decreased free mitochondria biogenesis. In contrast, no effect was observed in the biogenesis in synaptosomal mitochondria. The parameters analyzed were markedly improved after T-3 administration. These results suggest that a reduced biogenesis and the subsequent reduction of respiratory capacity in free mitochondria could be the underlying cause of decreased oxygen consumption in the neurons of the cerebral cortex of hypothyroid neonates.This work was supported by Ministerio de Educaciín y Ciencia Grants SAF2004-06263-CO2-02 (to A.S.), SAF2004-06263-CO2-01, and SAF2007-62811 and Comunidad de Madrid Grant GR/SAL/0033/2004 (to A.P.-C.). Centro de Investigación Biomédica en Red Sobre Enfermedades Neurodegenerativas is funded by the Instituto de Salud Carlos III. T.B.R. is a recipient of a fellowship from the Fundaçâo para a Ciência e Tecnologia, Portugal (SFRH/BPD/26881/2006).Peer reviewe

Quid-Innova 2005-2006. Scientific impact of a nursing research formation and promotion program

Fundamento: El quid INNOVA es un programa de formación para la promoción del conocimiento y la innovación en cuidados entre las enfermeras andaluzas. El propósito de este estudio es conocer y analizar la producción científica emergente del programa quid-INNOVA en su primer periodo de ejecución, que abarcó los años 2005 y 2006. Metodología: Estudio de carácter evaluativo, exploró indicadores de tipo académico (cobertura, cumplimiento y nivel de adecuación) e indicadores de impacto científico (productividad potencial, productividad directa, productividad general y productividad de acción investigadora). Se llevó a cabo un análisis estadístico descriptivo para cada variable. Resultados: Los resultados más llamativos constatan que se han obtenido 6 publicaciones directas de cada 10 alumnos que han participado en alguna actividad formativa de carácter científico, o que más del 70% de los proyectos de investigación generados en el programa y presentados en la convocatoria de investigación de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía han conseguido financiación. Conclusiones: El programa quid-INNOVA ha repercutido significativamente en la producción científica, lo que lo convierte en un claro ejemplo de transferencia de la formación a la práctica, puesto que se ha logrado incrementar el conocimiento científico en términos de artículos publicados y de proyectos de investigación financiados. Promoción del conocimiento.Base: The quid-INNOVA is a program of training for the promotion of knowledge and innovation between the nurses of Andalucía. The purpose of this study is to know and analyze the emerging scientific production of quid-INNOVA in its first period of implementation that covered the years 2005 and 2006. Methodology: It studied character assessment that took a unit of analysis from each of the integrated courses of the quid-INNOVA. The variables studied corresponded to indicators of academic type (cover, performance and level of adaptation) and indicators of scientific impact (potential productivity, direct productivity, general productivity and research action productivity). Results: The eyecatching results show that there have been 6 direct publications from each of the 10 students who have participated in some formation activity of scientific character or that more than 70% of the research projects generated in the program and presented in the investigation assembly of the Department of Health of the Government of Andalucía have obtained financing. The quid-INNOVA program has significantly helped in the scientific production and has made a clear example of the transition from training to practice, given that it has increased the scientific knowledge in terms of published articles and financed research projects. Conclusions: The quid- INNOVA program has helped so significantly in the scientific production that it has made of it a clear example of the transfer from formation to the practice because it has increased the scientific knowledge in terms of published articles and of financed research projects

Museos y Universidad. Recursos y estrategias colaborativas On line para el aprendizaje de las artes en la formación de profesorado en los grados de Infantil, Primaria, Pedagogía y Educación Social y Máster de Profesorado

A lo largo de una extensa experiencia en la docencia en las enseñanzas artísticas dentro de la Facultad de Bellas Artes y la de Educación y una intensa investigación en el ámbito de la educación en museos, salas y centros de arte, se han en encontrado dos carencias, de carácter sustancial, en la formación del profesorado dentro de la enseñanza artística: el desconocimiento que el alumnado de los diferentes grados de la Facultad de Educación, que cursa materias artísticas tiene de museos, salas, centros de arte, etc. a consecuencia de lo cual también son desconocedores de los diferentes programas educativos que estas instituciones ponen a disposición de los diferentes públicos. Y, la falta de vínculos, entre estas instituciones y la universidad, lo que supone una barrera considerable a la ahora de abordar una solución a la primera. En los PID nº 111 2018/2019 y nº 78 2019/2020 denominados: “ Cartografía crítica de recursos educativos y pedagógicos en instituciones y entidades culturales del ámbito de las artes visuales en la Comunidad de Madrid como herramienta para la formación del profesorado”. Se han desarrollado estrategias, a través de acciones con el alumnado en los propios museos, que han permitido elaborar las pautas y criterios para el diseño de un recurso on line en abierto , que haga accesible esta información y construya comunidad educativa en contacto con la institución cultural. Como consecuencia de la COVID19, el PID nº 78 2019/2020 , además de la investigación y acción sobre esa cartografía, ha desarrollado experiencias de procesos de aprendizaje a través de la red social Instagram, abriendo posibilidades no sólo en este sentido, sino también como contenedor de recursos y facilitador de conectividad, muy valoradas por los estudiantes. Este proyecto, enmarcado fundamentalmente en la línea 2: ”Innovación de recursos en abierto y enseñanza virtual” aunque atraviese otras de las líneas, espacialmente la 1: “formación de profesorado universitario en competencias digitales”, tal y como se explica en el apartado correspondiente, pretende explorar las posibilidades de Instagram, como instrumento colaborativo de procesos de aprendizaje individual y colectivo, repositorio de recursos de educación artística para el profesorado basados en experiencias reales y facilitador de vínculos con las instituciones artísticas, sus actividades y recursos educativos. Pretende también poner definitivamente en marcha el prototipo de la cartografía como recurso abierto, que incluya cuestiones didácticas de la educación artística y lo enmarque en el contexto pedagógico pertinente en el campo de la educación formal y la educación en museos. El museo, en general, es un centro de inclusión social porque suelen ser patrimonios nacionales e internacionales que muestran la expresión humana sincrónica y diacrónicamente como nexo intercultural, transcultural, intergeneracional, transgeneracional y vocacionalmente para personas con diversas capacidades. Así mismo, el museo es ese espacio igualitario y comunitario que nos identifica, como seres necesariamente sociales, apremiados de expresar, comunicar y compartir. La comunidad es uno de los pilares procedimentales de la Educación social. Así mismo, el arte puede ser una poderosa herramienta de inclusión social Por último, en base a las anteriores experiencias, el proyecto que se solicita incorpora tanto al grupo que lo hace, como a los destinatarios a quienes va dirigido a alumnos y profesores del ámbito de la Educación Social para quienes, la comunidad es uno de los pilares procedimentales de aprendizaje y acción. Es necesario señalar que, en la actualidad, para la institución artística, es especialmente relevante la accesibilidad y participación de diferentes colectivos y comunidades, para las cuales el museos pueda suponer un espacio de afecto a la institución y por tanto un espacio favorecedor de la emancipación. Continuando con las adhesiones al proyecto, se trabajará también con estudiantes de Bellas Artes interesados en la educación, con quienes encontrar intereses compartidos y junto a los cuales favorecer los vínculos entre instituciones artísticas, universidad y facultades

El arte de incluir : vincular la escuela con el entorno desde la educación no formal

Esta tesis enmarcada en la etnografía educativa se centra en investigar la percepción que tienen los docentes y los estudiantes de Educación Infantil y Primaria del municipio de Alcantarilla (Murcia), acerca de un programa de intervención, denominado proyecto CulturaDos, para el estudio del patrimonio desde la educación no formal, que vincula la escuela con el territorio, con un enfoque intercultural e inclusivo. Los objetivos del estudio han sido: 1. Analizar cómo valoran los alumnos y los docentes los beneficios académicos del programa de intervención para el estudio del patrimonio desde la educación no formal, para vincular la escuela al territorio y su inclusión dentro del curriculum escolar. 2. Comprobar si el programa de intervención, además de favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del patrimonio, contribuyen a formar comunidad dentro de una educación intercultural e inclusiva. 3. Verificar si el programa de intervención desde ámbitos museísticos para el estudio del patrimonio cultural local, entrelazando los contenidos de las asignaturas y su evaluación, proporciona los marcadores en cuanto a su efectividad para complementar el currículo escolar, al tiempo que favorece la formación de identidades multiculturales y de ciudadanos democráticos ofertando garantía de mejora. Se ha empleado una metodología mixta utilizando el cuestionario como principal instrumento de recogida de datos cuantitativos, que han sido analizados con el programa estadístico SPS. 24. Además, para el análisis de contenidos de los datos cualitativos obtenidos en la pregunta abierta de los cuestionarios, del diario de campo, las redacciones y dibujos de los estudiantes, y fotografías y vídeos, se utilizó el programa Atlas ti.7, lo que permitió la triangulación de los resultados para enriquecer el estudio. Estos datos fueron recogidos durante el programa de intervención, desarrollado en el Museo Etnológico de la Huerta de Murcia (Alcantarilla), los cursos 2018-2020. En él participaron 69 docentes y 1167 estudiantes de siete centros del municipio. Los resultados más relevantes derivados del primer objetivo indican que las actividades del programa de intervención para el estudio del patrimonio cultural, desde la educación no formal, han servido para complementar enseñanzas del currículo escolar; y se presentan como una estrategia eficaz para vincular la escuela con su entorno. En relación con el segundo objetivo, se comprueba la efectividad de este tipo de actividades desarrolladas por entidades socioeducativas en el entorno museístico, en colaboración con los centros educativos, para promover relaciones significativas entre los compañeros, y también con los adultos. Generan relaciones afectivas de apoyo y favorecen el enriquecimiento y desarrollo de una cultura compartida por toda la comunidad. Atendiendo al tercer objetivo, aunque está contemplado en el currículo escolar, se observa desconocimiento del patrimonio cultural propio y de otras culturas por parte del alumnado, quien se muestra receptivo y predispuesto para aprender. También, los docentes indican carencias formativas en esta materia, aunque consideran que las actividades del programa de intervención para el estudio del patrimonio contribuyen a adquirir nuevos conocimientos que completan otros estudiados en la escuela, además de favorecer las interrelaciones entre compañeros, independientemente de su procedencia, religión y cultura. Para concluir se confirma que persisten ciertos límites y condiciones que impiden las prácticas sociales de los implicados ya que, desde el sistema educativo, no se ofrece la posibilidad de establecer el diálogo y la horizontalidad de relaciones para un aprendizaje mutuo. Sin embargo, se comprueba que la colaboración del centro educativo con los agentes socioculturales del entorno, usando como estrategia de aprendizaje la enseñanza del patrimonio cultural, contribuye al desarrollo integral de los estudiantes. Como propuesta de mejora se plantea una mayor colaboración entre el centro escolar y los agentes socioculturales del entorno, para diseñar estrategias adecuadas desde proyectos colaborativos comunes.This thesis, framed within the framework of educational ethnography, focuses on investigating the perception of teachers and students of Infant and Primary Education in the municipality of Alcantarilla (Murcia), about an intervention programme, called CulturaDos project, for the study of heritage from non-formal education, which links the school with the territory, with an intercultural and inclusive approach. The objectives of the study were: 1. To analyse how students and teachers value the academic benefits of the intervention programme for the study of heritage through non-formal education, in order to link the school to the territory and its inclusion in the school curriculum. 2. To check whether the intervention programme, in addition to favouring the heritage teaching-learning process, contributes to community building within an intercultural and inclusive education. 3. To verify whether the programme of intervention from museum environments for the study of local cultural heritage, interlinking the contents of the subjects and their evaluation, provides the markers in terms of its effectiveness in complementing the school curriculum, while at the same time favouring the formation of multicultural identities and democratic citizens, offering a guarantee of improvement. A mixed methodology has been used, using the questionnaire as the main instrument for collecting quantitative data, which have been analysed with the SPS. 24 statistical programme. In addition, for the content analysis of the qualitative data obtained from the open-ended questionnaires, the field diary, the students' essays and drawings, and photographs and videos, the Atlas ti.7 programme was used, which allowed the triangulation of the results to enrich the study. These data were collected during the intervention programme, developed in the Ethnological Museum of the Huerta de Murcia (Alcantarilla), from 2018-2020. It involved 69 teachers and 1167 students from seven schools in the municipality. The most relevant results derived from the first objective indicate that the activities of the intervention programme for the study of cultural heritage, through non-formal education, have served to complement the school curriculum, and are presented as an effective strategy for linking the school with its environment. In relation to the second objective, the effectiveness of this type of activities carried out by socio-educational entities in the museum environment, in collaboration with educational centres, has been verified in order to promote meaningful relationships between classmates, and also with adults. They generate affective relationships of support and favour the enrichment and development of a culture shared by the whole community. With regard to the third objective, although it is included in the school curriculum, there is a lack of knowledge of their own cultural heritage and that of other cultures among pupils, who are receptive and willing to learn. Teachers also indicate a lack of training in this subject, although they consider that the activities of the intervention programme for the study of heritage contribute to acquiring new knowledge that complements other knowledge studied at school, as well as favouring interrelationships between classmates, regardless of their origin, religion and culture. In conclusion, it is confirmed that certain limits and conditions persist that impede the social practices of those involved, since the educational system does not offer the possibility of establishing dialogue and horizontal relations for mutual learning. However, it is tested that the collaboration of the educational centre with the socio-cultural agents of the environment, using the teaching of cultural heritage as a learning strategy, contributes to the integral development of the students. As a proposal for improvement, greater collaboration is proposed between the school and the socio-cultural agents in the surrounding area, in order to design appropriate strategies based on joint collaborative projects

La fondation de l'école Nuestra Señora del Recuerdo.

La relación entre don Manuel de Toledo y los jesuitas se produjo en el momento propicio para que cuajase la realización de una gran obra que tendría gran trascendencia pedagógica y social. El duque de Pastrana veía la necesidad de un colegio, que educase (aspecto en que la Compañía destacaba) a la elite nacional en unos valores ideológicos y políticos que necesitaba la sociedad española en ese momento histórico concreto; por su parte, los jesuitas se encontraban en plena recuperación tras la supresión de la Compañía en 1868 y eran conscientes de la necesidad de difundir sus ideales, basados en el humanismo cristiano, en una sociedad dominaba por la mentalidad y los valores positivistas del liberalismo. Es decir, para la fundación del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo se coaligaron numerosos elementos y fuerzas -en el contexto de una situación histórica compleja- que es preciso tener en cuenta: las monjas del colegio Sagrado Corazón, el círculo de señoras de la Asociación Católica, el duque de Pastrana y su esposa y, por supuesto, la infatigable actividad de algunos miembros de la Compañía. En el artículo se estudia todas estas relaciones que dieron como fruto la fundación del colegio de Nuestra Señora del Recuerdo