Analysis of primary language competition through ICT

Este artículo muestra el uso de las TIC para la mejora de la competencia lingüística de los estudiantes de Educación Primaria. Desde un diseño cuasi-experimental, la muestra conformada por 34 estudiantes de tercer ciclo de Educación Primaria de diferentes centros educativos en la comunidad andaluza, se ha dividido en dos grupos, grupo de control y grupo experimental, con la medición de la variable competencia lingüística a través de un cuestionario pretest-postest (? = ,821). A través del análisis estadístico para muestras independientes T de Student, los resultados muestran diferencias significativas en la variable de competencia lingüística (t=2,506; p=0.017) obteniendo un mayor valor en el grupo experimental. En conclusión, se mejora la competencia lingüística con las TIC en las rutinas aprendizaje.This article shows the use of ICTs for the improvement of Primary Education students' linguistic competence. From a quasi-experimental design, the sample made up of 34 students of the third cycle of Primary Education from different educational centers in the Andalusian community, has been divided into two groups, the control group and the experimental group, with the measurement of the linguistic competence variable through a pretest-postest questionnaire (? =, 821). Through statistical analysis for independent Student's T samples, the results showed significant differences in the linguistic competence variable (t = 2.506; p = 0.017), obtaining a higher score in the experimental group. In conclusion, the linguistic competence improves when the ICT is applied in learning routines

Prolonged oral cannabinoid administration prevents neuroinflammation, lowers β-amyloid levels and improves cognitive performance in Tg APP 2576 mice

This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License.-- et al.[Background]: Alzheimer's disease (AD) brain shows an ongoing inflammatory condition and non-steroidal anti-inflammatories diminish the risk of suffering the neurologic disease. Cannabinoids are neuroprotective and anti-inflammatory agents with therapeutic potential. [Methods]: We have studied the effects of prolonged oral administration of transgenic amyloid precursor protein (APP) mice with two pharmacologically different cannabinoids (WIN 55,212-2 and JWH-133, 0.2 mg/kg/day in the drinking water during 4 months) on inflammatory and cognitive parameters, and on 18F-fluoro-deoxyglucose (18FDG) uptake by positron emission tomography (PET). [Results]: Novel object recognition was significantly reduced in 11 month old Tg APP mice and 4 month administration of JWH was able to normalize this cognitive deficit, although WIN was ineffective. Wild type mice cognitive performance was unaltered by cannabinoid administration. Tg APP mice showed decreased 18FDG uptake in hippocampus and cortical regions, which was counteracted by oral JWH treatment. Hippocampal GFAP immunoreactivity and cortical protein expression was unaffected by genotype or treatment. In contrast, the density of Iba1 positive microglia was increased in Tg APP mice, and normalized following JWH chronic treatment. Both cannabinoids were effective at reducing the enhancement of COX-2 protein levels and TNF-α mRNA expression found in the AD model. Increased cortical β-amyloid (Aβ) levels were significantly reduced in the mouse model by both cannabinoids. Noteworthy both cannabinoids enhanced Aβ transport across choroid plexus cells in vitro. [Conclusions]: In summary we have shown that chronically administered cannabinoid showed marked beneficial effects concomitant with inflammation reduction and increased Aβ clearance.This work was supported by the Spanish Ministry of Science and Technology (SAF 2005-02845 to M.L.C). A.M.M-M. was recipient a fellowship from the Ministry of Education and Science.Peer Reviewe

Bmentoría: experiencia para los estudiantes nuevos en una universidad a distancia

ABSTRACTOrientation and reception plans emerge in universities as one of the facilitating measures in transit situations arising in this educative stage. A strategy recognized as a highly recommended measure to accompany the students in their first year at university, is peer mentoring. This article intends, on the one hand, to offer an overview of the pilot program of bMentorship carried out in the Associated Center of the UNED (Spanish Open University) in Seville started during the 2014/2015 academic year; and on the other hand. The methodoly have been supported through exploratory study , as well as quantitative, descriptive and inferential , in the dame way It implement cluster analysis techniques in order to detect either groups or profiles according to the difficulties encountered at the start of their degrees. The type of detected needs corroborates the data obtained in other similar researches (Callejo, 2001; García-Aretio 1994; Sánchez-Elvira, Fernández and Amor, 2006; Sánchez, Manzano-Soto, Martín-Cuadrado, Oliveros, Rísquez, and Suárez, 2009), although other needs related to digital skills preventing them from personal development and participation in the educational community stand out. The most used social media in bMentoría's for communication are WhatsApp and email, with a response rate of 56% and 40%, respectively. The resolution of important issues is performed in the context of the associated center, preferably. The bMentoría model shows the importance of combining formal and informal spaces, both face-to-face and virtual, in the development of the relationship between peers.RESUMENLos planes de orientación y acogida surgen en la universidad como una de las medidas facilitadoras en las situaciones de tránsito que sobrevienen en esta etapa educativa. Una estrategia reconocida como medida muy recomendable para acompañar a los estudiantes en su primer año de universidad es la mentoría entre iguales. Este artículo pretende, por un lado, ofrecer una panorámica sobre el programa piloto de bMentoría llevado a cabo en el Centro Asociado de la UNED en Sevilla iniciado en el curso académico 2014/2015; y por otro, presentar algunos de los resultados del primer año. La metodología se ha realizado mediante un estudio exploratorio, de carácter cuantitativo, descriptivo e inferencial que incorpora un análisis de conglomerados a fin de detectar grupos o perfiles en función de las dificultades encontradas al inicio de sus estudios. El tipo de necesidades detectadas corroboran los datos obtenidos en otras investigaciones (Callejo, 2001; García-Aretio, 1994; Sánchez-Elvira, Fernández y Amor, 2006; Sánchez, Manzano-Soto, Martín-Cuadrado, Oliveros, Rísquez, y Suárez, 2009), aunque despuntan otras necesidades relacionadas con las competencias digitales que les impide realizarse personalmente y participar en la comunidad educativa. Los medios electrónicos más usados en la relación de bMentoría son el WhatsApp y el e-correo, con un porcentaje de respuesta del 56% y el 40%, respectivamente. Los temas importantes se resuelven en el centro asociado, preferiblemente. El modelo de bMentoría muestra la importancia de combinar espacios formales e informales, presenciales y virtuales en la relación entre iguales.ABSTRACTOrientation and reception plans emerge in universities as one of the facilitating measures in transit situations arising in this educative stage. A strategy recognized as a highly recommended measure to accompany the students in their first year at university, is peer mentoring. This article intends, on the one hand, to offer an overview of the pilot program of bMentorship carried out in the Associated Center of the UNED (Spanish Open University) in Seville started during the 2014/2015 academic year; and on the other hand. The methodoly have been supported through exploratory study , as well as quantitative, descriptive and inferential , in the dame way It implement cluster analysis techniques in order to detect either groups or profiles according to the difficulties encountered at the start of their degrees. The type of detected needs corroborates the data obtained in other similar researches (Callejo, 2001; García-Aretio 1994; Sánchez-Elvira, Fernández and Amor, 2006; Sánchez, Manzano-Soto, Martín-Cuadrado, Oliveros, Rísquez, and Suárez, 2009), although other needs related to digital skills preventing them from personal development and participation in the educational community stand out. The most used social media in bMentoría's for communication are WhatsApp and email, with a response rate of 56% and 40%, respectively. The resolution of important issues is performed in the context of the associated center, preferably. The bMentoría model shows the importance of combining formal and informal spaces, both face-to-face and virtual, in the development of the relationship between peers

Training Plan for the Continuity of Non-Presential Education in Six Peruvian Universities during COVID-19

This article shows the response offered by the UTEC-UNED-TECSUP Consortium to six Peruvian public (national) universities aimed at strengthening the digital competences of their communities, made up of managers, teachers, students, and support technicians. The contextual and situational diagnosis, which covered organizational, technological, and competence dimensions, revealed a series of cross-cutting needs related to technological skills that prevented the training or mobilization of the digital competences necessary for progress in the other dimensions under study. The response was an online training plan, consisting of three training programs and eighty-three courses. The pedagogical strategy was based on the scaling of competence achievements that ended with problem-solving and applications in daily activities. The accompaniment was carried out through virtual tutorials, distributed via synchronous and asynchronous sessions. In total, 5034 were involved—347 were teachers and managers, 4932 were students, and 25 were technical staff. The pedagogical and socio-emotional limitations of the university community, as well as the scarcity of technological resources and poor connectivity, meant that the plan was only partially implemented. Moreover, the short and intense period of development to which the universities were subjected was also a factorIt is hereby stated for the record that the UTEC-UNED-TECSUP Consortium—made up of the TECSUP N◦1 and TECSUP Association N◦ 2 (TECSUP); the University of Engineering and Technology (UTEC); and the National University of Distance Education (UNED)—provided funding through the Executing Unit 118 “Improvement of the Quality of Basic and Higher Education”— Program for the Improvement of the Quality and Relevance of University and Technological Higher Education Services at National Level of the Ministry of Education. Contract number: 063-2020- MCEBS; total cost of the service: S/1,822,165.

Limits and possibilities in the techno-pedagogical virtualization process of Peruvian universities

El Consorcio universitario UTEC-UNED-TECSUP participó en la octava convocatoria del Programa de apoyo al diseño e implementación de estrategias para la continuidad del servicio educativo superior de las universidades públicas del Ministerio de educación peruano (PMESUT), cuyo objetivo era fomentar la continuidad del servicio educativo no presencial de las universidades públicas. Este artículo presenta el asesoramiento a cuatro universidades con el objetivo de garantizar la digitalización de la enseñanza tras la pandemia. Realizado el diagnóstico, se llevó a cabo la virtualización tecno-pedagógica de 138 cursos modelo en tres fases: planificación; diseño curricular y acompañamiento docente; e implementación de los cursos en el aula virtual. Las limitaciones se relacionaron con las brechas digitales existentes: escasez de tiempo, autorregulación personal y escasa formación en competencias pedagógicas y digitales de los docentes. Se buscaron medidas de apoyo y tutorización individualizadas, aumentando el número de sesiones sincrónicas que facilitaran la evaluación. El feedback persiguió la información, interacción y responsabilidad sobre lo realizado y la mejora del acto didáctico en modalidad virtual. Como conclusión se destaca la complejidad del proceso y el alto nivel de exigencia para la obtención de resultados que, siendo positivos atravesaron varios obstáculos provenientes de los diferentes agentes y elementos implicados.UTEC-UNED-TECSUP University Consortium have participated in the eighth call for proposals of the Program to Support the Design and Implementation of Strategies for the Continuity of Higher Education Services in Public Universities of the Ministry of Education of Peru (PMESUT), whose objective was to promote the continuity of non-classroom educational services in public universities. This article presents the assessment carried out in four universities, with the aim of ensuring the digitization of teaching after the onset of the pandemic. After the diagnosis and their corresponding training process, the techno-pedagogical virtualization of 138 model courses was carried out, consisting of three phases: planning, curricular design and teaching support and implementation of the courses in the virtual classroom. The limitations were related to the existing digital gaps: shortage of time, personal self-regulation, and scarce training in pedagogical and digital competencies of teachers. Individualized support and tutoring measures were sought, increasing the number of synchronous sessions to facilitate evaluation. Feedback sought information, interaction, and responsibility for what was done and the improvement of the didactic act in virtual mode. In conclusion, the complexity of the process and the high level of demand for obtaining results that, although positive, went through several obstacles coming from the different agents and elements involved

Mentoría y formación del profesorado novel para la comunicación emocional en los centros de difícil desempeño

El profesorado que ingresa por primera vez en un centro educativo se encuentra con una realidad que probablemente imaginara de otra manera, las dificultades que pueden surgir se ven incrementadas por las características propias de los centros educativos catalogados como de difícil desempeño. Estos centros están enmarcados en un espacio geográfico determinado, barrios circundantes, segregados. Esto supone que una buena parte de la población sufre una importante desconexión. El perfil del alumnado de estos centros, suelen ser: afectivos, emotivos, impulsivos (Agresivos), poco reflexivos, dinámicos, activo y diluyen su responsabilidad personal en el amparo del grupo. En este sentido el profesorado novel encuentra mayor dificultad en el inicio de su trayectoria profesional. Por eso los procesos de Mentoría ofrecen estrategias específicas de la mano de un experto, que se traducirán en mejoras de la práctica docente. Ser capaz de reconocer las expresiones emocionales en el alumnado y de expresarlas no es siempre fácil, por eso la propuesta es ir acompañado de profesorado veterano que ejerza como mentor para la mejora de la gestión del aula

Procedimientos innovadores utilizados en las prácticas externas para el desarrollo de la identidad profesional

Las prácticas profesionales externas constituyen un momento clave en el proceso de desarrollo y afianzamiento de la identidad profesional del futuro profesional de la educación social. La investigación realizada, centrada en la asignatura de Prácticas Profesionales III del Grado de Educación Social de la UNED, pretende determinar la influencia que la introducción de técnicas e instrumentos cualitativos durante la realización de éstas, ejerce en la identidad profesional de los estudiantes. Así, mediante una metodología mixta, los resultados obtenidos en la investigación efectuada durante el curso 2016-17 evidencian que la utilización de la autobiografía, grupos de discusión y cuestionarios de valoración de la práctica durante la estancia en la institución de prácticas, facilitan la reflexión de los propios estudiantes y la toma de conciencia sobre su avance formativo, aspectos que inciden directamente en la adquisición y reforzamiento de su identidad profesional desde tres dimensiones: la autoimagen, la misión social y el compromiso ético con la profesión

El mentor de docentes noveles en contextos educativos de especial complejidad

Durante tres cursos, enmarcado en Proyectos de investigación, innovación y materiales de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, se desarrolla un proyecto de acompañamiento y mentoría para profesorado novel en centros educativos de difícil desempeño del Polígono Sur (Sevilla); una de las zonas más pobres del país.  Contempla dos figuras fundamentales: mentores y mentorizados. Este trabajo plantea definir variables socioeducativas representativas del mentor, perfil competencial deseable y aspectos positivos del programa. El tamaño de muestra es de 57 mentores en 6 centros de infantil, primaria y secundaria. Para la recogida de información se utilizan 2 formularios, con ítems de corte cualitativo y cuantitativo. Los resultados señalan como características claves del mentor en estos contextos: experiencia docente, conocimientos del centro y entorno, capacidad de mostrar empatía/asertividad y resolución de problemas e inmediata toma de decisiones. La conclusión principal es encontrar el perfil deseable del mentor para cada centro y etapa