Pesquisa e extensão universitária como sustentação do ensino / Investigación y extensión universitaria como apoyo a la enseñanza

A legislação brasileira define que uma instituição de educação superior para ser considerada uma universidade deve garantir a indissociabilidade entre o Ensino, a Pesquisa e a Extensão universitária. Mas, como, na prática, as universidades brasileiras têm conseguido o entrelace desse tripé? O princípio a partir do qual as universidades existem, a indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão, as tem sustentado equitativamente? Três décadas da promulgação da Constituição Federal aos nossos dias, as Instituições de Ensino Superior desenvolveram mecanismos para viabilizar e harmonizar esses três percursos do cotidiano acadêmico em um só. No locus dessa discussão, apresenta-se o Núcleo de Pesquisa e Extensão Universitária (Nupe), do Departamento de Ciências Exatas e da Terra – Campus I, da Universidade do Estado da Bahia, cuja finalidade regimental é estruturar e coordenar as atividades de Pesquisa e Extensão, bem como, incentivar e divulgar a produção cientifica. O Nupe/DCET-I foi criado no ano de 2012 e desde então tem ampliado suas ações por meio do apoio às pesquisas e às atividades de Extensão do citado Departamento. Suas atividades são entendidas, legalmente, como a interação da universidade com a sociedade, a promoção e estímulo às atividades sócioculturais, a socialização do conhecimento acadêmico e a presença da Universidade no contexto histórico da sociedade, propiciando o exercício permanente da cidadania. A discussão é entender se o Núcleo de Pesquisa e Extensão do Departamento de Ciências Exatas e da Terra – I tem atendido à sua finalidade precípua de ser um espaço em que a teia formada pela Pesquisa e pela Extensão universitária dão sustentação ao Ensino. Deseja-se refletir sobre o Nupe/DCET - I, no sentido de perceber se o Nupe tem sido agente do ser/fazer-se instituição universitária para a Universidade do Estado da Bahia consolidar-se como tal. O trabalho, aqui apresentado, foi realizado a partir de pesquisa documental, bibliográfica e chega a conclusões de que o Nupe vem desenvolvendo seu papel institucional, mas que ainda há uma longa caminhada a ser perseguida em seu cotidiano no sentido de que ao entrelaçar a Pesquisa e a Extensão sustenta a Universidade apoiando o Ensino, de graduação e de Pós-graduação.

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE EQUIDADE E PERTINÊNCIA SOCIAL NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

A educação Superior na America Latina apresenta três cenários distintos: O primeiro como um espaço de formação e reprodução das elites; o segundo como espaço de formação de massa; e terceira, como um espaço de acesso universalizado. No Brasil, ainda estamos longe de ter uma universidade que se possa dizer de massas, ou com acesso universalizado, apesar de na primeira década de 2000 termos observado a implementação de uma série de medidas para democratização do acesso e a expansão do ensino superior. Entre elas o aumento no número de instituições, cursos e vagas no sistema federal de ensino e modificações no processo seletivo, com reservas de cotas sociais e étnicas em atenção aos principios de equidade e pertinência social. O objetivo desse artigo é fazer uma descrição e análise das políticas institucionais da Universidade Federal da Bahia com relação à equidade e pertinência com relação ao acesso ao ensino superior. O uso do banco de dados da instituição e dos dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística foram as fontes utilizadas na pesquisa, que conclui, com evidências de uma década marcada pela expansão conduzida por práticas de equidade e coesão social com destaque para política de cotas para acesso ao ensino superior

Ensino e avaliação de cálculo diferencial e integral no ensino superior com tic-tecnologia da informação e comunicação / Teaching and evaluation of differential and integral calculus in higher education with information and communication tic

O ensino de Cálculo no Ensino Superior apresenta um número crescente de trabalhos em eventos nacionais e internacionais da área. Alguns educadores têm voltado seus objetos de estudo para o ensino superior, pois, uma das grandes dificuldades, especialmente em matemática, está relacionada com a falta de base dos estudantes que ingressam ao ensino superior, o que contribui para o fracasso na aprendizagem de conceitos matemáticos mais abstratos. Ao mesmo tempo, o estudante ao ingressar ao ensino superior se depara ainda com um ensino bastante tradicional, com uma construção mais axiomática, que exige um maior rigor cientifico e formal e estabelecer critérios, muitas vezes, mais rigorosos do que os aplicados durante o ensino médio. Essa pesquisa se direciona na aplicação da TIC, Tecnologia da Informação e Comunicação, para contornar essas dificuldades. A metodologia consiste em analisar as possibilidades do uso do software on line Symbolab para a aprendizagem de cálculo visando uma aprendizagem significativa. Os resultados indicam que o aplicativo/software possibilita ao estudante de Cálculo uma autoavaliação da sua aprendizagem ao permitir a análise etapa por etapa do cálculo realizado. 

Educação de jovens e adultos x formação de professores: Reflexões e insurgências / Youth and adult education x teacher training: Reflections and insurgencies

Neste artigo, analisaremos as relações contidas entre a formação de professores atuantes na modalidade de ensino da Educação de Jovens e Adultos – EJA, os seus entraves e as suas possibilidades. A pesquisa teve por objetivo refletir sobre como ocorre a formação inicial e continuada direcionada à modalidade de ensino, a sua oferta e como se reverberam estes aspectos no ambiente escolar com o público-alvo, sendo este fator de grande impacto, pois reflete diretamente no processo de ensino-aprendizagem a partir da observação e da mediação direcionada a esses sujeitos. Para análise e interpretação dos dados, ao longo deste texto, dialogamos com autores como Freire (1996), Cláudia Lemos Vóvio e Maurilene de Souza Bicas, em Educação de Jovens e Adultos (1986-1998). A base documental analisada perpassa desde a Lei de Diretrizes e Bases – LDB nº 9.394/96, até a Análise Técnica do PNE (2015), que discorre acerca da EJA, entre outros. Na coleta de dados com os sujeitos da pesquisa, utilizam-se entrevistas coletivas nas salas de aula concomitantemente com questionário aplicado aos professores, o qual é composto por questões abertas, em que é feita uma análise qualitativa dos discursos obtidos por meio da coleta de dados, com o intuito de traçar novas perspectivas em relação aos objetivos estabelecidos na pesquisa. Dos resultados encontrados, destacamos que o processo de formação deve ganhar contornos mais precisos e passar a ser entendido como uma situação de aprendizagem, cujo motor é a reflexão sobre a própria ação e a busca de conhecimentos e de informações para descrever, tomar consciência e justificar as estratégias de sucesso que se empreendem ao longo da busca de saberes. Ao final desse estudo, espera-se ter contribuído para um novo repensar insurgente no processo formativo da EJA, para que este, a cada dia, aproxime-se mais das diversas realidades do seu público, tendo como produto disso, a efetiva aprendizagem.

A atuação do coordenador pedagógico na promoção da interdisciplinaridade escolar

Este artigo tem como objetivo discutir a contribuição do coordenador pedagógico na promoção da interdisciplinaridade no fazer didático-pedagógico no ambiente escolar, buscando compreender como este processo ocorre e evidências de que há elementos na literatura que sinalizam para uma ruptura do trabalho disciplinar e a substituição pela prática interdisciplinar na relação de ensino e aprendizagem. A revisão bibliográfica e análise documental que nortearam o estudo indicam a importante presença da coordenação pedagógica na condução de ações quem têm colaborado com a substituição dos modelos tradicionais de plano de ensino por modelos que contemplam a interdisciplinaridade, utilizados pelos professores em sala de aula. Considera-se, assim, que a atuação dos coordenadores pedagógicos, em parceria com os docentes, é uma importante estratégia de superação da fragmentação do ensino

Educação escolar quilombola: perspectivas de práticas pedagógicas inovadoras no contexto de uma escola no interior da Bahia

Objetivo: Investigar a presença de práticas pedagógicas inovadoras em uma escola quilombola situada no interior da Bahia. Métodos: O presente trabalho constitui uma abordagem qualitativa, de cunho etnográfico. O estudo foi realizado na Escola Rural Quilombola de Lage dos Negros, localizada no interior na Bahia. A amostra foi composta por 58 alunos referentes ao terceiro ano do ensino fundamental I. Resultados: Percebe-se que, os alunos interagem dentro do espaço escolar, este é algo comum do dia-a-dia. Todos os alunos analisados deslocam-se diariamente das suas casas, por meio do ônibus escolar oferecido pela prefeitura, no período da tarde, junto com a professora, para se unirem em uma sala de aula e neste espaço produzirem um trabalho de colaboração para promoção de uma aprendizagem rica em conhecimentos de forma companheira. Discussão: Foi constatado que o desenvolvimento das práticas pedagógicas nas diferentes áreas do conhecimento não possui um fim em si mesmas. Pois, todas as estratégias pedagógicas, metodologias desenvolvidas e construção de contextos ricos de aprendizagem proporcionaram resultados positivos em relação aos dados recolhidos no campo da pesquisa que foi a Escola Rural Quilombola de Lage dos Negros. Considerações finais: As práticas pedagógicas construídas em sala de aula se centravam na participação efetiva dos alunos na construção do seu conhecimento, no processo de construção da aprendizagem significativa, em interação colaborativa com os pares envolvidos, acontecendo assim a Inovação Pedagógica

VÍDEOS EDUCATIVOS EM PROL DA PRESERVAÇÃO DE DOCUMENTOS ESCOLARES NO CONTEXTO DE UMA CULTURA DIGITAL

Este artigo foca o processo de ensino e de aprendizagem por meio das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e descreve a criação e a utilização dos vídeos educativos como instrumentos de mediação pedagógica no contexto da Educação Matemática. O referido estudo de cunho exploratório-descritivo aborda também a necessidade de pensar em novos rumos para a formação inicial e continuada de professores. São apresentados análises e resultados da investigação desenvolvida, em contexto universitário, considerando as possibilidades de criação e do uso dos vídeos para disseminar informação e auxiliar a prática docente em sala de aula. Esses vídeos, com um caráter didático, foram produzidos pelo grupo de pesquisa GEPHEM (Grupo de Estudo e Pesquisa em História do Ensino da Matemática) e têm sido referência para conscientização dos universitários e da comunidade em geral a respeito da preservação e restauração de documentos escolares em suporte papel, vinculando entre outras, a potencialidade do uso dos vídeos nas aulas tanto nos cursos de licenciatura quanto nos cursos de formação continuada. Nos resultados da investigação infere-se que o vídeo, como instrumento didático educativo, oferece possibilidades de utilização e motivação nas práticas educativas, apontando para a possibilidade de que tal recurso venha a ser utilizado para ampliar as oportunidades de aprendizagem em sala de aula. As conclusões apontam para mudança na escola no que diz respeito ao uso das TDIC decorrente do quadro complexo em que se dá a educação escolar, e para se pensar os novos rumos para a formação de professores

Universidades: surgimento, nacionalização e indicadores de internacionalização

This article begins by presenting the trajectory of universities since the emergence in the medieval period, with the creation of a community of students; passing through the phenomenon of nationalization, with the consequent loss of its initial character influenced by the schools of craft and later by the ecclesiastical and imperial order; addressing in this bulge the process of nationalization in from of the French revolution. The Brazilian university, strongly influenced until the 1970s by the European model, was impacted by the premises of the educational reforms and objectives outlined for an integrating structure between teaching and research, which occurred more effectively from the 1980s, are presented together with the initiatives of the university's internationalization. Finally, the strategies for the development of a project for the internationalization of Brazilian universities in the 21st century are listed under the premise that in order to conceive international cooperation, as an integral part of institutional missions, it is up to universities to create appropriate mechanisms and structures to promote internationalization as one of the indicative assumptions of this direction.Este artículo se inicia presentando la trayectoria de las Universidades desde el surgimiento en el período medieval, con la creación de una comunidad de escolares; pasando por el fenómeno de la nacionalización, con la consecuente pérdida de su carácter inicial influenciado por las escuelas de oficio y posteriormente por el orden eclesiástica e imperial; abordando en este ámbito el proceso de estatización a partir de la revolución francesa. La universidad brasileña, fuertemente influenciada hasta la década de 1970 por el modelo europeo, ha sido impactada por las premisas de las reformas educacionales y objetivos delineados para una estructura integradora entre enseñanza e investigación, que ocurrió de forma más efectiva a partir de la década de 1980, se presentan juntamente con las iniciativas de internacionalización de la universidad. Por último, se enumeran las estrategias para el desarrollo de un proyecto de internacionalización de las universidades brasileñas en el siglo XXI, bajo la premisa de que para concebir la cooperación internacional, como parte integrante de las misiones institucionales, cabe a las universidades la creación de mecanismos y estructuras apropiadas para promover la internacionalización como uno de los supuestos indicativos de este direccionamiento.O presente artigo inicia apresentando a trajetória das Universidades desde o surgimento no período medieval, com a criação de uma comunidade de scolares; passando pelo fenômeno da nacionalização, com a consequente perda do seu caráter inicial influenciado pelas escolas de ofício e posteriormente pela ordem eclesiástica e imperial; abordando nesse bojo o processo de estatização a partir da revolução francesa. A universidade brasileira, fortemente influenciada até a década de 1970 pelo modelo europeu, foi impactada pelas premissas das reformas educacionais e objetivos delineados para uma estrutura integradora entre ensino e pesquisa, que ocorreu de forma mais efetiva a partir da década de 1980, movimento apresentado juntamente com as iniciativas de internacionalização da universidade. Por último, são elencadas as estratégias para o desenvolvimento de um projeto de internacionalização das universidades brasileiras no século XXI sob a premissa de que para conceber a cooperação internacional, como parte integrante das missões institucionais, cabe às universidades a criação de mecanismos e estruturas apropriadas para promover a internacionalização como um dos pressupostos indicativos desse direcionamento

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio