Luz e cotidiano: ideias prévias de alunos do ensino fundamental sob a perspectiva da alfabetização científica

This study aims to verify the presence of scientific literacy indicators in the written and graphic discourses in a sample of basic education students. Through the implementation of a didactic sequence in natural sciences field, the discussion generator theme was the use of light in everyday life. The methodology applied was based on the qualitative research approach, taking as a basis the answers obtained by seventeen students. The didactic sequence implemented was composed of stages divided into (1) application of inquiry questionnaires to find previous ideas; (2) development of a didactic sequence on the topic; (3) follow-up of students' learning based on written records and graphs. We applied the survey in a school in the Codó city, in Maranhão - Brazil, with children between ten and eleven years old. The data were studied through a content analysis applied to the written records and the drawings made by the children involved in this research. The results show that students construct their networks of meanings based on simplistic information from sciences mainly on the association of concepts inherent to their daily experiences (common sense). However, the importance of the assessment of student's previous ideas in the teaching and learning process, used in the science classes for the development and the appropriation of the scientific argumentation is highlighted.El presente estudio tuvo como objetivo verificar la presencia de indicadores de alfabetización científica en los discursos escritos y gráficos de un muestreo de alumnos de educación básica, mediante la implementación de una secuencia didáctica en la materia de ciencias naturales, empleando como tema generador de discusión, el uso de la Luz en la vida cotidiana. La metodología aplicada fue bajo el enfoque de investigación cualitativa teniendo como datos las respuestas obtenidas por diecisiete estudiantes. La secuencia didáctica implementada fue compuesta por etapas divididas en: (i) verificación de ideas previas de los alumnos por medio de la aplicación de cuestionarios de indagación; (ii) implementación de una secuencia didáctica sobre la temática en cuestión; (iii) seguimiento del aprendizaje de los alumnos a partir de los registros escritos y gráficos. La encuesta fue realizada en un colegio de la ciudad Codó - Maranhão - Brasil, con niños de entre diez y once años. Los datos se estudiaron mediante un análisis de contenido aplicado a los registros escritos y los dibujos hechos por los niños sujetos de esa investigación. Esto se hizo a partir de un esquema organizado en dos bloques analíticos que posibilitaron la identificación de cuatro indicadores de alfabetización científica. Para los registros gráficos (dibujos) se adoptaron modos semióticos de discursos; la cooperación y la especialización. Los resultados revelaron que los alumnos construyen sus redes de significados a partir de informaciones simplistas de las ciencias basadas principalmente por medio de la asociación de conceptos inherentes a sus vivencias cotidianas (sentido común). Sin embargo, se destaca la importancia de la valoración de las ideas previas de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, utilizadas en las clases de ciencias para el desarrollo y la apropiación de la argumentación científica.O presente estudo teve como objetivo verificar a presença de indicadores de alfabetização científica nos discursos escritos e gráficos de uma amostragem de alunos do Ensino Fundamental, pela implementação de uma sequência didática na disciplina de ciências naturais, empregando como tema gerador de discussão a utilização da luz no cotidiano das pessoas. A metodologia aplicada direcionou-se para abordagem de pesquisa qualitativa tendo como dados as respostas obtidas por dezessete alunos. A sequência didática implementada foi composta por etapas divididas em: (i) verificação de ideias prévias dos alunos por meio da aplicação de questionários investigativos; (ii) implementação de uma sequência didática sobre a temática em questão; (iii) acompanhamento da aprendizagem dos alunos pelos registros escritos e gráficos. A pesquisa foi realizada na rede de ensino regular da cidade Codó – Maranhão - Brasil, com alunos de faixa de idade entre dez e onze anos. O tratamneto dos dados direcionou-se para análise de conteúdo dos registros escritos e dos desenhos feitos pelos alunos sujeitos dessa pesquisa. No tocante a análise de conteúdo dos registros escritos, se configurou a partir de um esquema com blocos analíticos que possibilitaram a identificação de quatro indicadores da alfabetização científica. Já para os registros gráficos (desenhos) foram adotados os modos semióticos de discursos sobre a cooperação e a especialização Os resultados revelaram que os alunos constroem as suas redes de significados a partir de informações simplistas das ciências pautadas principalmente por meio de associação de conceitos inerentes às suas vivências no cotidiano (senso comum). Porém, se destaca a importância da valorização das ideias prévias dos alunos no processo de ensino aprendizagem a serem utilizadas nas aulas de ciências e para o desenvolvimento e de apropriação de argumentação científica

Panorama Inclusivo na perspectiva do Ensino de Ciências em escolas de Nível Fundamental da cidade de Codó (MA)

A presente pesquisa teve como objetivo entender o universo do ambiente educacional no tocante processo de inclusão social de alunos com deficiências nas escolas de nível fundamental (6º ao 9º ano) da cidade de Codó – Maranhão. A partir deste trabalho, obteve-se uma visão panorâmica das condições de acessibilidade das escolas e a quantidade de alunos com deficiências que frequentam as mesmas. Os resultados evidenciaram que o processo de ensino-aprendizagem das ciências para alunos com deficiências no ensino regular segue-se a partir de medidas tradicionais abordadas pelos professores, uma vez que a falta de uma formação e ou capacitação profissional na área da educação especial ou educação inclusiva é considerada por unanimidade dos entrevistados com um dos maiores entraves para o desenvolvimento da inclusão nos ambientes educacionais

O TEMA VACINAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS NATURAIS: UMA ANÁLISE SOB A ÓTICA DA HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS

Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo analisar de forma qualitativa a abordagem histórica dada ao tema “vacinas” nos discursos científicos e pedagógicos apresentados em livros didáticos de Ciências utilizados no Ensino Fundamental – II. O percurso metodológico baseou-se em análise de conteúdo, buscando identificar e interpretar o discurso textual de livros do 7º ano utilizados em uma amostragem de escolas da rede pública da cidade de Codó – Maranhão, pontualmente da zona urbana. Fundamentou-se a discussão com base no caminho metodológico proposto nos trabalhos de Mohr (1995) e Vidal & Porto (2012), com as devidas adequações nos critérios de interesse desta pesquisa. Nessa ótica, foram construídos três blocos de análises organizados em uma rede sistêmica suscitando as questões norteadoras da pesquisa que se pautaram nas seguintes vertentes: Perfil dos Personagens, Perfil dos Fatos e Feitos e Perfil da Função Social. Os resultados mostraram que o conteúdo “vacinas” está presente em todos os livros analisados, porém a abordagem histórica ainda é rasa, não sendo, portanto, satisfatória quando se pensa em explorar a potencialidade dessa vertente para a promoção de uma educação para a saúde destinada a estudantes em formação, para atender as necessidades instrutivas de pessoas socialmente críticas e participativas. Palavras-chave: Vacinas. Livro Didático. Ensino de Ciências. História da Ciência.   Abstract: The present research aimed to qualitatively analyze the historical approach given to the theme "vaccines" in the scientific and pedagogical discourse presented in science textbooks used in Elementary Education - II Stage. The methodological course was based on content analysis, seeking to identify and interpret the textual discourse of 7th grade books used in a sample of schools in the public network of Codó - Maranhão, specifically from the urban area of the city. The discussion was based on the methodological path proposed in the works of Mohr (1995) and Vidal and Porto (2012), with the appropriate adjustments in the criteria of interest of this research. From this point of view, three blocks of analysis were constructed in a systemic network, raising the questions guiding the research that were based on the following aspects: Profile of the Characters, Profile of Facts and Facts and Profile of the Social Function. The results showed that the "vaccines" content is present in all the books analyzed, but the historical approach is still shallow and therefore not satisfactory when considering the potential of this aspect for the promotion of a health education aimed at to students in training to meet the instructional needs of socially critical and participatory people. Keywords: Vaccines. Textbook. Science Teaching. Science History

PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE SABERES E EXPLICAÇÕES CIENTÍFICOS DE ESTUDANTES EM CONSTRUÇÃO

This article deals with a research clipping that aimed to analyze the perceptions of a group of science teachers from the 6th to the 9th grade of Elementary School of the Public Teaching Network of Codó - Maranhão with regard to the monitoring of the elaboration of explanations constructed by their students during the process of science education, with the aim of understanding the dynamics of teaching practice on mediation on top of scientific arguments worked on the school floor. The research was developed from the perspective of a qualitative approach, through a case study, using the interview instrument to obtain data. The results and discussions achieved through content analysis revealed that teachers understand the importance of professional preparation and planning of reflective teaching work in relation to the elaboration and adjustments of scientific explanations constructed by students. Most of them highlighted scientific knowledge as a fundamental tool for their classes and for successful science learning, however it was noticeable that the experience of scientific work in school dynamics is still superficial. Therefore, we suggest that teacher training and school dynamics still need to be improved, mainly to enhance the possibility of providing language and scientific argumentation to students in this location.El presente artículo trata de una parte de la investigación que tuvo como objetivo analizar las percepciones de un grupo de profesores de ciencias del 6º al 9º grado de la Enseñanza Fundamental de la Red Pública de Enseñanza de Codó - MA respecto al acompañamiento de la elaboración de explicaciones construidas por sus estudiantes durante el proceso de enseñanza de las ciencias, con el objetivo de comprender la dinámica de la práctica docente sobre la mediación sobre argumentos científicos trabajados en el ámbito escolar. La investigación se desarrolló desde la perspectiva de un enfoque cualitativo, a través de un estudio de caso, utilizando el instrumento entrevista para la obtención de datos. Los resultados y discusiones alcanzados a través del análisis de contenido revelaron que los docentes comprenden la importancia de la preparación profesional y la planificación del trabajo docente reflexivo en relación a la elaboración y adecuación de las explicaciones científicas construidas por los estudiantes. La mayoría destacó el conocimiento científico como una herramienta fundamental para sus clases y para el éxito de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, sin embargo, se notó que la experiencia del trabajo científico en la dinámica escolar aún es superficial. Por lo tanto, sugerimos que aún es necesario mejorar la formación docente y la dinámica escolar, principalmente para potenciar la posibilidad de brindar lenguaje y argumentación científica a los estudiantes de esta localidad.O presente artigo trata de um recorte de pesquisa que teve por objetivo analisar as percepções de um grupo de professores de ciências do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental da Rede Pública de Ensino de Codó – Maranhão, no que diz respeito ao acompanhamento da elaboração de explicações científicas construídas por seus alunos durante o processo da educação científica, com o intuito de compreender a dinâmica da prática docente sobre a mediação em cima dos argumentos científicos trabalhados no chão da escola. A pesquisa foi desenvolvida na perspectiva da abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso, utilizando-se do instrumento da entrevista para obtenção dos dados. Os resultados e discussões alcançados por meio análise de conteúdo revelaram que os professores compreendem a importância do preparo profissional e do planejamento do trabalho docente reflexivo em relação à elaboração e ajustes das explicações científicas construídas pelos alunos. A maioria deles destacou o conhecimento científico como ferramenta fundamental para as suas aulas e para o sucesso da aprendizagem de ciências. No entanto, ficou perceptível que a vivência do trabalho científico na dinâmica escolar ainda é superficial. Portanto, sugerimos que a formação docente e a dinâmica escolar ainda precisam ser melhoradas, principalmente para intensificar a possibilidade de assegurar linguagem e argumentação científica aos alunos dessa localidade

PRÁTICA EXPERIMENTAL COMO MOTOR PARA O DESENVOLVIMENTO DE ARGUMENTOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

@font-face{ font-family:"Times New Roman"; } @font-face{ font-family:"宋体"; } @font-face{ font-family:"Calibri"; } p.MsoNormal{ mso-style-name:Normal; mso-style-parent:""; margin-bottom:0,0000pt; font-family:'Times New Roman'; font-size:12,0000pt; } p.MsoFooter{ mso-style-name:Rodapé; mso-style-noshow:yes; margin-bottom:0,0000pt; font-family:'Times New Roman'; font-size:12,0000pt; } span.msoIns{ mso-style-type:export-only; mso-style-name:""; text-decoration:underline; text-underline:single; color:blue; } span.msoDel{ mso-style-type:export-only; mso-style-name:""; text-decoration:line-through; color:red; } @page{mso-page-border-surround-header:no; mso-page-border-surround-footer:no;}@page Section0{ } div.Section0{page:Section0;}A presente pesquisa teve por objetivo verificar o nível de desenvolvimento de argumentação científica de um grupo de alunos do Ensino Fundamental participantes de um projeto denominado de “clube de ciências” a partir da implementação de uma sequência experimental investigativa (SEI). O percurso metodológico se baseou na abordagem de pesquisa qualitativa buscando vislumbrar o fenômeno em questão por meio do discurso dos alunos participantes. Os resultados pautaram-se na identificação de indicadores de alfabetização cientifica a partir dos argumentos apresentados pelos clubistas, que de maneira geral foram caracterizados como rasos diante da dimensão de conceituação científica dada pela perspectiva de alfabetização científica. Porém, as atividades práticas (experimentais) no ensino de ciências, como método de promoção da alfabetização científica, são ratificadas como necessárias no fazer pedagógico, para além do interesse em aprender, ou seja levar os alunos à compreenderem, de forma contextualizada, conceitos pertinentes as ciências podendo despertar outras competências esperadas no desenvolvimento intelectual dos aprendizes

Planejamento pedagógico e ensino de ciências: algumas reflexões sobre os elementos centrais

O planejamento do trabalho docente é o momento primordial do processo de ensino e aprendizagem e requer coerência entre os elementos centrais, principalmente, entre os objetivos estabelecidos e a avaliação. Neste artigo, apresenta-se uma análise e interpretação dos planos de ensino elaborados por professores de ciências do ensino fundamental, visando identificar pontos de alinhamento e /ou desalinhamentos entre os elementos centrais. A pesquisa segue os princípios da abordagem qualitativa e caracteriza-se como documental. Os professores participantes atuam nas turmas do 9º ano da rede pública municipal de Codó, Maranhão. Para a constituição dos dados, os participantes disponibilizaram seus planejamentos bimestrais e/ou anuais. De modo geral, observa-se que os objetivos de aprendizagem previstos nos planos de ensino dos professores direcionaram apenas para o âmbito conceitual, não sendo observados indicativos de verbos relacionados aos objetivos procedimentais ou atitudinais. O mesmo foi observado no tópico de avaliação, sendo a prova o instrumento avaliativo de destaque nos planejamentos. Deste modo, observa-se que há sim coerência entre o que os objetivos de aprendizagem propostos e os instrumentos utilizados para a avaliação dos alunos. Entretanto, ressalta-se a ausência de objetivos e meios de avaliação direcionados para as aprendizagens procedimentais e atitudinais, que são essenciais no ensino de ciências. Percebe-se a necessidade dos professores elaborarem seus planejamentos, levando em consideração o princípio básico do Ensino de Ciências, que é a formação do cidadão crítico e atuante em sua sociedade.Palavras-chave: Planejamento escolar. Professor. Ensino de ciências.AbstractPedagogical planning and science teaching: some reflections about the central elementsThe planning of teaching work is the primary moment of the teaching and learning process and requires coherence between the central elements, mainly between the established objectives and the evaluation. This article presents an analysis and interpretation of the teaching plans elaborated by elementary school science teachers, aiming to identify points of alignment and/or misalignments between the central elements. The research follows the principles of the qualitative approach and is characterized as documentary. The participating teachers work in the 9th grade classes of the municipal public network of Codó, Maranhão. For the constitution of the data, the participants made their bimonthly and/or annual plans available. In general, it is observed that the learning objectives foreseen in the teachers' teaching plans were directed only to the conceptual scope, and no indications of verbs related to procedural or aitudinal objectives were observed. The same was observed in the evaluation topic, and the test was the outstanding evaluative instrument in the planning. Thus, it is observed that there is rather coherence between what the proposed learning objectives and the instruments used for the evaluation of students. However, we highlight the absence of objectives and means of evaluation directed to procedural and athenalysial learning, which are essential in science teaching. It is perceived the need for teachers to elaborate their plans, taking into account the basic principle of Science Teaching, which is the formation of critical and active citizens in their society.Keywords: School planning. Teacher. Science teaching. 

O ENREDO DAS AULAS EXPERIMENTAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE ATIVIDADES PRÁTICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Resumo: A literatura especializada vem apontando mudanças no ensino de ciências e exprime a experimentação como uma alternativa para o processo de construção de saberes científicos por meio da reflexão e investigação. No contexto nacional, o cenário escolar mantém práticas pedagógicas ainda resistentes às mudanças relacionadas a alfabetização científica mediadas por práticas experimentais. Assim, a presente pesquisa objetivou investigar a concepção de professores de ciências sobre de implementação de práticas experimentais em escolas da rede pública de Ensino Fundamental. Com base nos aspectos metodológicos de uma abordagem qualitativa, os dados foram tratados por análise de conteúdo e organizados na perspectiva de uma rede sistêmica. Os resultados obtidos revelaram que os professores de ciências compreendem a importância da utilização da experimentação para construção de saberes científicos, porém, os planejamentos escolares não contemplam a inserção efetiva dessas atividades, tendo como principais fatores a falta de recursos e espaço próprio destinado à prática experimental.Palavras-chave: Ensino de Ciências; Práticas Experimentais; Professores de Ciências. Abstract: The specialized literature has pointed out changes in science education and expresses experimentation as an alternative to the process of building scientific knowledge through reflection and investigation. In the national context, the school scenario maintains pedagogical practices that are still resistant to changes related to scientific literacy mediated by experimental practices. Thus, the present research aimed to investigate the conception of science teachers about the implementation of experimental practices in public elementary schools. Based on the methodological aspects of a qualitative approach, the data were treated by content analysis and organized from the perspective of a systemic network. The results obtained revealed that science teachers understand the importance of using experimentation to build scientific knowledge, however, school planning does not include the effective insertion of these activities, having as main factors the lack of resources and proper space for experimental practice.Keywords: Science Teaching; Experimental Practices; Science Teachers

ANÁLISE FÍSICO-QUÍMICA E MICROBIOLÓGICA DE ÁGUAS DE POÇOS ARTESIANOS DE USO INDEPENDENTE

O consumo de água subterrânea é uma prática que vem sendo difundida largamente entre a população humana. Para assegurar o uso sustentável e seguro destas águas para consumo é essencial à avaliação da qualidade de água, que está diretamente ligada a questões de saúde pública e ambiental. O objetivo do presente trabalho foi analisar a qualidade da água de poços artesianos utilizadas para o consumo humano no município de Timbiras-MA. Foram avaliados 10 poços a partir de parâmetros físico-químicos e microbiológicos que influenciam na qualidade da água. Para a análise microbiológica foram determinadas a presença ou ausência de coliformes totais e coliformes termotolerantes. E para as análises físico-química, foram determinados os valores para pH, cor, turbidez, ferro e condutividade. Os resultados mostraram que todos os 10 poços encontraram-se comprometidos por microrganismos patogênicos, com padrões máximos permitidos pela Portaria n° 2.914, de 12 de dezembro de 2011, do Ministério da Saúde

O ensino das Ciências Naturais no Brasil Império (1835-1870): breve análise de um contexto educacional na província maranhense

Este artigo tem como objetivo discutir os primeiros movimentos para inserção do ensino das Ciências Naturais no estado do Maranhão, no período Imperial brasileiro, de 1835-1870. O trabalho se caracteriza como uma pesquisa histórico-documental, realizada a partir da análise de documentos oficiais, como: leis provinciais, regulamentos, relatórios, currículos e programas de ensino. Duas instituições escolares constituíram-se campo de investigação, sendo elas: o Liceu Maranhense e a Casa de Educandos Artífices do Maranhão. Evidenciou-se que as Ciências Naturais foram, inicialmente, inseridas no Liceu Maranhense em 1855, sendo uma adequação ao que estabelecia nacionalmente a Reforma Couto Ferraz. Em 1866, criou-se a cadeira de Ciências Naturais Aplicadas às Artes, na Casa de Educandos Artífices. As Ciências Naturais não tiveram boa aceitação nesses dois estabelecimentos de ensino, sendo as principais causas, a inexistência de finalidades educativas, as dificuldades de assimilação dos conteúdos da área por parte dos alunos e a baixa relevância das ciências no país.

Educação inclusiva e ensino de química em escolas públicas: uma análise em contexto real

A visão e o trato sobre questões da pessoa com deficiência encontram-se hoje imersos numa perspectiva de atenção aos direitos básicos dos cidadãos. A prática efetiva do direito à educação à todos(as) os(as) brasileiros(as) é um fato a ser considerado em todas as áreas de ensino, inclusive no que se refere ao campo das ciências exatas, por se apresentar como necessário para a formação de cidadãos críticos, participativos e conscientes do seu papel na sociedade. Dessa forma, o objetivo deste artigo é apresentar resultados de uma investigação que buscou revelar o cenário da educação inclusiva frente ao ensino de química existente em três escolas públicas estaduais. A pesquisa baseou-se na perspectiva de investigação qualitativa e portanto, utilizou-se de questionários e entrevistas aplicados a professores de química e aos gestores para se obter o panorama inclusivo dessas escolas. Os resultados sinalizaram que o processo de inclusão escolar encontra-se em fase embrionária, ocorrendo de forma tímida, sendo bastante perceptível as características de um ensino tradicional e não inclusivo. Salienta-se que todos os professores entrevistados declaram preocuparem-se com a presença de alunos com deficiência nas suas salas, porém, verificou-se pouca ou nenhuma formação inicial ou continuada desses professores em relação as questões que possibilitem efetivar uma educação inclusiva. Outro ponto que chamou atenção foi a falta de parcerias eficazes entre escolas, Secretaria Estadual de Educação e Governo que acabam resultando em grandes entraves para que a inclusão escolar de fato aconteça