Da voz a lingua : a prosodia materna e o deslocamento do sujeito na fala dirigida ao bebe

Orientador: Ester Miriam ScarpaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Neste trabalho questionamos o conceito de "manhês" e sua mais recente perspectiva teórica, universalistae "neodarwinista" (Fernald, 1993), que destaca o caráter pré-adaptativo das modificações prosódico-afetivas da fala materna para a aquisição da linguagem. Ao replicarmos os experimentos de Fernald, constatamos que nossos resultados não se coadunam com os da autora. Propomos então uma perspectiva interacionista para o fenômeno, na qual a fala materna é compreendida enquanto movimento interpretativo, principal responsável pela inserção da criança na língua. A mãe, desde o nascimento, concebe o bebê como um parceiro dialógico, atribuindo-lhe "voz" - na fala atribuída, instância inicial de funcionamento da língua. Na modalização vocal materna, através do falsetto e da fala infantilizada,há uma marcação prosódica do lugar discursivo do infante. Este lugar desloca-se por volta dos nove meses, quando começam a surgir outras falas: a recortada e a ritmada. Diante de um infante mais ativo vocalmente(entre doze e quinze meses),a fala materna volta-separa um trabalho sobre a língua. O papel materno é agora mais ainda de organizador do contínuo da fala da criança, marcando a cadência da produção infantil, na fala ritmada, e recortando, em falsetto, as produções da criança em unidades lingüísticas, tornando-as salientes, na fala recortada. A criança que até então se encontrava a mercê da fala materna, começa (quinze meses) a se posicionar como um falante, assumindo o seu lugar de sujeito, que se desloca para outros lugares, como a mãe. A fala materna abandona o falsetto - que sempre configurou o lugar discursivo do infante - e se configura como fala enfática, destacando itens lexicais do contínuo sonoro infantil, através do alongamento na sílaba final.O desaparecimento do falsetto pontua a estruturação e o deslocamento de um outro sujeito: a criançaAbstract: In this work we question the notion of "motherese" and its more recent theorical, universalist and neo-darwinist, perspective (Fernald, 1993), which emphasites the pre-adaptative charater of prosodic-affective modifications of maternal speech for language acquisition.We replicated Fernald's experiments and verifiedthat our results do not match Fernald's ones. Then we put forward an interationiste perspective to explain this phenomenon. According to it, the speech direct to the infant is seen as an interpretative movement, which is the main factor of the insertion of the infant into the language. The mother, since birth, conceives the baby as a dialogue partner, attributing" voice " to hirnlher-this is the attributed speech, initial instance of the functionning of the language. In the mother vocal modalizations through the use of falsetto and infantilized speech, there is the prosodic mark of the infant discursive place. This place moves towards 9 months, when other "speeches" start to appear: the sported-out and the rhythmic speeches. Facing a vocal1ymore active infant (around 12 and 15 months), the mother speech engages it self in work on the language. The mother role is now even more of an organiser of the speech continuum of the child,by working the cadence of the child's production (the rhythmic speech) and by cutting out units of the speech of the child with falsetto (spotted-out speech). The child that so far was at the mercy of the mother speech, starts to (15 months) position him/herself as a speaker, thus assuming his/her place as a subject. As such he/she will move to other places, as his/her mother. The mother speech abandons the falsetto - the marking of the discursive place of the infant -and her speech is configured as emphatic speech, by detaching lexical items trom the child's sound continuum, through the lengthening of the final syllable. The disappearance of the falsetto punctuates the structuring and displacement of another subject: the childDoutoradoMestre em Linguístic

Gesticulação e fluência: contribuições para a aquisição da linguagem

Neste artigo buscamos discutir o papel da gesticulação no processo aquisicional, como uma das primeiras pistas de fluência na fala de forma a contribuir para uma proposta multimodal de compreensão da aquisição da linguagem. Partimos da premissa de que gesto e fala formam uma única matriz cognitiva, para isso nos embasamos em autores como Kendon (1992), McNeill (1985) entre outros. Já que a gesticulação dentro da proposta de Kendon (1992) envolve os gestos que emergem ao longo do fluxo da fala, tendo a função de garantir sua continuidade. Almejamos, assim, destacar os primeiros indícios de gesticulação em aquisição da linguagem, de forma a compreender este processo de emergência da fluência e da gesticulação, pondo em discussão também as terapias de linguagem tradicionalmente realizadas com sujeitos surdos implantados.

AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM EM CONTEXTOS DE ATENÇÃO CONJUNTA: O ENVELOPE MULTIMODAL EM FOCO

Nosso intuito é acompanhar a emergência da língua (instância multimodal) em contextos de atenção conjunta em situações naturalísticas de duas díades mãe-bebê, (08 aos 16 meses). Trabalhamos com a perspectiva de envelope multimodal, ou seja, a mescla de três componentes da dialogia – olhar, gestos e produção vocal – que emergem concomitantemente. Tomamos como premissa a noção de multimodalidade proposta por McNeill (1985) como sendo a mescla das ações gesto-vocais. Nossos resultados mostram que a mãe faz uso do plano de composição multimodal para dirigir-se à criança que, por sua vez, interage à medida que adquire os componentes da dialogia.</p

Atenção conjunta e referência linguística em contextos interativos com um desenho animado

The aim of this paper is to analyze the relationship between child and cartoon trying to comprehend how the process of joint attention is established in interaction with the television structure of the cartoon. The data selected are qualitative one involving the filming of a mother-child dyad (three to four years old) watching to the Spanish cartoon Pocoyo, animation addressed at preschoolers. In this paper the notion of joint attention is understood as a process which provides the acquisition and the consolidation of the linguistic reference for a three year-old child, who is already inserted into language. This notion lies in the fact that joint attention is a process which emerge in the child routine around his ninth month, and, around the fifteenth month, it is already consolidated. Results show that in the interactive context with the cartoon, the scenes of joint attention are constituted into three different formats which give support to the consolidation of linguistic reference.O objetivo deste trabalho é analisar a relação entre criança e desenho animado buscando compreender como o processo de atenção conjunta se estabelece frente à estrutura televisiva do desenho animado. Para isso, trabalharemos com dados qualitativos envolvendo a filmagem de uma díade mãe-criança na faixa-etária de três a quatro anos de idade assistindo ao desenho animado espanhol Pocoyo, animação dirigida ao público infantil na idade pré-escolar. Ao trabalharmos a noção de atenção conjunta com criança de uma faixa-etária de mais de três anos de idade, já inserida na linguagem, tomamos a atenção conjunta como um formato que possibilita a aquisição e a consolidação da referência linguística para a criança. Isto porque a atenção conjunta é um processo que emerge na rotina da criança a partir dos nove meses de idade e, por volta dos quinze meses, já está consolidado. Resultados apontam que no contexto interativo com o desenho animado, as cenas de atenção conjunta se configuram sob três diferentes formatos que sustentam a consolidação da referência linguística

DIREITOS FUNDAMENTAIS E RELAÇÕES PRI-VADAS: O USO DA PONDERAÇÃO

No ordenamento jurídico, nasce a questão sobre a aplicabilidade dos direitos fundamentais nas relações privadas, pois ao mesmo tempo em que se pregava a garantia e aplicação de todos os direitos fundamentais aos seres huma-nos nas relações pactuadas, surgia a questão da autonomia privada existente nas relações entre particulares, que também é protegida constitucionalmente. Com isso, passou a existir a possibilidade de colisão desses direitos fundamentais e, para se resolver a questão, faz-se necessário a utilização de critérios de pondera-ção: o primeiro se refere à preservação da dignidade da pessoa humana e o segun-do, ao grau de desigualdade fática entre as partes, chamado de “fenômeno dos poderes privados. Verificado na relação pactuada entre as partes que está em jogo um bem essencial à dignidade humana e que uma das partes tem grande poder de influência sobre a outra, com certeza, os direitos fundamentais deverão incidir naquela relação privada que as partes pactuaram

Objetos de aprendizagem para o ensino de língua portuguesa: desafios e soluções em tempo de pandemia

This paper aims to analyze the pedagogical potential of learning objects (LO) for teaching Portuguese in the current world pandemic scenario. To achieve the proposed objective, we verified the collection of six repositories of learning objects (LOR) in the Brazilian context, classified into three macro categories: public repositories maintained by federal ministries at the international and national levels; public repositories maintained by private initiatives and state departments; and repositories maintained by graduate laboratories. In the data analysis, we verified, through filters and individual analysis, that there are a number of 862 learning objects for teaching and learning Portuguese in the LOR (final years of elementary school). However, the diversity of types of objects that help learning during the pandemic period in question is still a challenge, since most of the identified LO are resources already used traditionally, such as videos and audios that offer little interactivity.O presente artigo tem como objetivo analisar o potencial pedagógico de objetos de aprendizagem (OA) para o ensino de língua portuguesa no atual cenário de pandemia mundial. Para alcançar o objetivo proposto, verificamos os acervos de seis repositórios de objetos de aprendizagem (ROA) no contexto brasileiro, classificados em três macrocategorias: repositórios públicos mantidos por ministérios federais no âmbito internacional e nacional; repositórios públicos mantidos por iniciativas privadas e secretarias estaduais; e repositórios mantidos por laboratórios de pós-graduação. Na análise dos dados, verificamos, por meio de filtros e análise individual, que há um quantitativo de 862 objetos de aprendizagem destinados ao ensino e à aprendizagem de língua portuguesa nos ROA (anos finais do ensino fundamental). Porém, a diversidade de tipos de objetos que auxiliam a aprendizagem durante o período pandêmico em questão ainda é um desafio, visto que a maioria dos OA identificados são recursos já utilizados tradicionalmente, como vídeos e áudios que oferecem pouca interatividade

ANÁLISE DA MULTIMODALIDADE NO GÊNERO RECEITA CULINÁRIA EM VÍDEOS DE FALA INFANTIL DE UM CORPUS INTERCONTINENTAL

A oralidade constitui-se por meio de vários fenômenos, como a prosódia, a gestualidade, que acompanha o fluxo da fala, o movimento do corpo, as expressões faciais, entre outros aspectos. Nessa perspectiva, a língua é vista como um sistema integrado, como defende McNeill (1985), em que fala e gestos se encontram integrados em uma única matriz de significação. Diante dessa concepção, este artigo, parte de uma pesquisa maior, tem como objetivo socializar as primeiras discussões e resultados de uma pesquisa intercontinental, intitulada ‘Gesto e fala de crianças em ambientes digitais: acervo de dados intercontinentais’, que visa a coletar dados de crianças de 7 a  12 anos, que possuam o português como língua oficial (Moçambique, Portugal e Brasil), em contextos familiares, para  uma melhor compreensão da língua portuguesa em sua variedade nesses três países. De uma maneira geral, buscaremos suporte em Bakhtin (1997), para concepção de língua, e em McNeill (1992, 2000) e Kendon (2009), para a discussão gesto e fala. Metodologicamente, analisaremos a multimodalidade gestual e verbal em três vídeos do gênero receita culinária com três crianças (brasileira, portuguesa e moçambicana), buscando identificar regularidades presentes nos dados descritos no ELAN. As análises preliminares mostram pouca divergência no uso dos gestos e uma maior coincidência nas três crianças, tanto no uso de gestos emblemáticos, destacando os icônicos + metafóricos e os dêiticos + metafóricos, quanto aos pantomímicos, para um maior emprego dos icônicos + ritmados. Além disso, percebe-se a profusão de gestos, desde o início da fala até o final da apresentação dos gêneros, nas três crianças. A naturalidade da movimentação do corpo, da cabeça, do olhar, das mãos durante a verbalização ou na ausência de fala é notória, nos encaminhando para o fortalecimento da tese de que fala e gesto compõem uma só matriz

A aquisição da linguagem através da brincadeira: uma reflexão sobre os campos de experiências da BNCC / Language acquisition through play: a reflection on BNCC'S experience fields

A presente pesquisa tem como objetivo apresentar a relação entre a aquisição da linguagem nas crianças e o direito de aprendizagem brincar, levando em consideração os campos de experiências descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Infantil. O escrito é resultado de uma pesquisa documental que apre­senta a brincadeira como uma atividade relevante na aquisição da linguagem e como essa brincadeira é apresentada no documento da Base na Educação Infantil, na faixa etária que compreende as crianças bem pequenas, entre 01 ano e 07 meses a 03 anos e 11 meses, no contexto de creche. Inicialmente, realizamos um breve histórico da legislação brasileira acerca da Educação Infantil e, em seguida, analisamos a aquisição da linguagem sob a perspectiva da BNCC, embasando a nossa fundamentação teórica de acordo com alguns estudiosos da área, a saber, Del Ré (2006); Brougère (2010); Scarpa (2001); Vigotsky (1993), dentre outros, que abordam a importância da brincadeira na Educação Infantil para o desenvolvimento da linguagem. A Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi pensada para contemplar seis direitos de aprendizagem das crianças: conviver, brincar, explorar, participar, expressar-se e conhecer-se. Esses direitos estão relacionados aos Campos de Experiências que regem todo o documento, orientando para os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de várias formas de linguagens em situações de uso no cotidiano, na interação com os seus pares, na interação com os adultos e com objetos a sua volta, permeando em todo o documento a concepção interacionista e a importância da brincadeira para o desenvolvimento da linguagem.