Influence de l'exposition simultanée aux trihalométhanes sur leur profil toxicocinétique chez le rat

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal

Na teoria, modernização; na prática, regressão: política educacional no governo Temer

In the light of critical social theory and through a literature review, we aim to discuss the Brazilian Education policy after the coup d'état, which took place in 2016, highlighting the initiatives aimed at basic education under the pillars of regression, disruption and dismantling of educational public policy, causing its ontological emptiness, the flexibility of the curriculum and the precarious working conditions portrayed in the Movement School without Party, in the Common National Curriculum Base and in the High School Reform. Finally, we signal the necessary articulation of the working class in defense of public and quality education.A la luz de la teoría social crítica y a través de una revisión de la literatura, buscamos discutir la política educativa brasileña luego del golpe de Estado, ocurrido en 2016, destacando las iniciativas dirigidas a la educación básica bajo los pilares de regresión, disrupción y desmantelamiento de la política pública educativa, provocando su vacío ontológico, la flexibilización del currículo y las precarias condiciones laborales retratadas en el Movimiento Escuela sin Partido, en la Base Curricular Nacional Común y en la Reforma del Bachillerato. Finalmente, señalamos la necesaria articulación de la clase trabajadora en defensa de la educación pública y de calidad.Sob a luz da teoria social crítica e mediante revisão de literatura, objetivamos discutir a política de Educação brasileira pós-golpe de Estado, ocorrido em 2016, evidenciando as iniciativas direcionadas para a educação básica sob os pilares da regressão, desestruturação e desmonte da política pública educacional, acarretando o seu esvaziamento ontológico, a flexibilização do currículo e a precarização das condições de trabalho retratados no Movimento Escola sem Partido, na Base Nacional Comum Curricular e na Reforma do Ensino Médio. Sinalizamos, por fim, a necessária articulação da classe trabalhadora em defesa da educação pública e de qualidade

A avaliação institucional e a construção da identidade da escola a partir do projeto político pedagógico

Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.Este trabalho foi realizado em uma escola de educação infantil da rede pública do Distrito Federal. Toda escola deve ter sua própria essência, sua identidade, aquela qualidade que a faz única a todos que por ela passam em algum momento de suas vidas. E sendo a escola um sistema social complexo, composto por inúmeros sujeitos em relações dinâmicas, o mínimo esperado é que o trabalho coletivo que executem seja marcado socialmente pela heterogeneidade de seu desempenho frente ao Projeto Político Pedagógico existente. Mas para que o trabalho pedagógico caminhe e possa frutificar, é indispensável a seus autores: definir a identidade institucional a partir do projeto politico pedagógico. Como objetivo, a pesquisa buscou: analisar a Avaliação Institucional e a construção da identidade da escola a partir do Projeto Politico Pedagógico. O trabalho foi embasado pelos teóricos: Demo (1998), Gadotti (1994), Corsino (2003,) entre outros. Nesse contexto, para alcançar os objetivos pospostos, faz-se necessário a este estudo, o uso de questionário com questões abertas e fechadas e observação participante, caracterizando-o como pesquisa qualitativa. A partir de tais instrumentos foi possível: conhecer o projeto politico pedagógico existente na instituição escolar, conhecer a identidade escolar inserida no projeto e analisar a identidade institucional contida no Projeto. Com isso, concluiu-se que é preciso traçar diretrizes para desenvolver o trabalho pedagógico para redefinir o projeto pedagógico e reconhecer a identidade institucional da escola. Em suma, é preciso avaliar o Projeto Político Pedagógico no intuito de se estabelecer relações mais fecundas de identidade com a instituição escola

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y FORMACIÓN DOCENTE: ¿QUÉ REVELAN LOS CURRÍCULOS DE LOS CURSOS DE LICENCIATURA?

The narrative that underlies Inclusive Education goes, among other aspects, through teacher education that is capable of considering the different aspects of individual students and their learning. In this sense, it is important to understand to what extent the curriculum for teacher training has been configured to allow discussions and reflections on the diversity of the student body. The data presented herein is an excerpt from the doctoral research entitled Formation of Teachers and Inclusive Education: An Analysis Based on the Critical Theory of Society. This article aims to identify and characterize in the curriculum of eleven undergraduate courses from a public university in Bahia disciplines related to the Inclusive Education approach. The research has a qualitative approach, and through document analysis it examines the flowcharts and Academic Curricular Projects (PACs) related to the teacher training courses. Content analysis was the chosen data analysis methodology. The study shows that Biological Sciences, Physical Education, History and Pedagogy courses are those that offer mandatory and / or optional subjects related to Inclusive Education in their programs. The absence of disciplines that addresses Inclusive Education in universities precludes a fundamental debate, especially in undergraduate courses, as the enrollment of students with disabilities in regular classes has been increasing significantly.El discurso que fundamenta la Educación Inclusiva pasa, entre otros aspectos, por una formación docente que sea capaz de considerar las diferencias de los estudiantes y su aprendizaje. En este sentido, es interesante entender hasta qué punto los currículos de los cursos de formación de docentes se han configurado para permitir debates y reflexiones sobre la diversidad de los estudiantes. Los datos aquí presentados son un recorte de la investigación doctoral titulada Formación de docentes y educación inclusiva: un análisis a la luz de la teoría crítica de la sociedad. Este artículo tuvo como objetivo identificar y caracterizar en el currículo de once cursos licenciatura en una universidad pública de Bahía, disciplinas relacionadas con el enfoque de la Educación Inclusiva. La investigación tiene un enfoque cualitativo y, por medio del análisis documental se analizaron los diagramas de flujo y los Proyectos Académicos Curriculares (PAC) de los cursos de formación docente. El análisis de contenido fue la metodología de análisis de datos elegida. El estudio evidenció que los cursos de Ciencias Biológicas, Educación Física, Historia y Pedagogía son los que ofrecen asignaturas obligatorias y/o opcionales relacionadas con la Educación Inclusiva en sus currículos. La ausencia de signaturas que aborden la educación inclusiva en las universidades impide un debate fundamental, especialmente en las licenciaturas, ya que el número de matrículas de estudiantes con discapacidades en clases regulares viene aumentando significativamente.O discurso que fundamenta a Educação Inclusiva passa, entre outros aspectos, por uma formação docente que seja capaz de considerar as diferenças dos alunos e suas aprendizagens. Neste sentido, é interessante entender em que medida os currículos dos cursos de formação de professores têm sido configurados para permitir discussões e reflexões sobre a diversidade dos alunos. Os dados aqui apresentados são um recorte da pesquisa de doutorado intitulada Formação de Professores e Educação Inclusiva: Uma Análise à Luz da Teoria Crítica da Sociedade. Este artigo objetivou identificar e caracterizar no currículo de onze cursos de licenciatura, de uma universidade pública baiana, disciplinas relacionadas a abordagem da Educação Inclusiva. A pesquisa tem abordagem qualitativa e por meio da análise documental foram analisados os fluxogramas e Projetos Acadêmicos Curriculares (PACs) dos cursos de formação de professores. A análise de conteúdo foi a metodologia de análise de dados escolhida. O estudo evidenciou que os cursos de Ciências Biológicas, Educação Física, História e Pedagogia são os que ofertam disciplinas obrigatórias e /ou optativas relacionadas à Educação Inclusiva em seus currículos. A ausência de disciplinas que abordem a educação inclusiva nas universidades impossibilita um debate fundamental, sobretudo nas licenciaturas, visto que o número de matrículas de alunos com deficiência nas classes regulares vem crescendo significativamente

The discourse of participation in the democratic management of the public school: what the subjects of school speak

O artigo é parte da pesquisa de mestrado realizada em três escolas da rede pública estadual de ensino de Alagoas, com o objetivo de analisar a concepção de participação dos membros do Conselho Escolar dentro da gestão democrática. Fizeram parte da pesquisa diretores, professores, funcionários, mães e alunos das escolas que não passaram pelo processo de eleição de diretor no ano de 2013 no sertão de Alagoas, sendo utilizado questionário e entrevistas para coleta de dados. Os dados foram analisados problematizando o conceito de participação, com o objetivo de perceber quais as condições de produção em que se deram cada discurso, o que dizem os sujeitos mediante o lugar que ocupam na escola e que ideologia está presente nos discursos desses sujeitos. O artigo está fundamentado no referencial teórico de autores como Paro (2000;2003;2007), Lück (2005; 2009), Orlandi (2006), Florêncio (2009), Melo (2011).The article is part of the master’s research carried out in three schools of the state public school of Alagoas, with the objective of analyzing the conception of participation of the members of the School Council within the democratic management. The study included directors, teachers, employees, mothers and students from schools that did not go through the process of election of director in 2013 in the backlands of Alagoas, using a questionnaire and interviews for data collection. The data were analyzed problematizing the concept of participation, with the objective of perceiving the production conditions in which each discourse was given, what subjects say based on their place in school and what ideology is present in the discourses of these subjects. O artigo está fundamentado no referencial teórico de autores como Paro (2000;2003;2007), Lück (2005; 2009), Orlandi (2006), Florêncio (2009), Melo (2011)

Limites e desafios da gestão democrática na escola pública: um estudo a partir do sertão alagoano

O artigo é parte da dissertação de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas, que teve por objetivo analisar os motivos que levaram três escolas da 6ª Coordenadoria Regional de Educação pertencente à Secretaria de Estado da Educação de Alagoas a submeterem-se à indicação de professores para o provimento da função de gestor escolar dentro de um processo de gestão democrática implantado na rede pública estadual de ensino desde 1999. O recorte temporal em que se baseou a pesquisa foi a eleição para gestor escolar no ano de 2013. Usou-se o método quantitativo qualitativo, com entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados. Partindo do entendimento de que a gestão democrática é um processo de participação consciente dos sujeitos para que a democracia seja de fato exercitada em âmbito escolar, a pesquisa buscou em diversos autores como Paro (2001; 2003), Dourado (1990; 1998), Lück (2005), dentre outros, contextualizar a gestão democrática dentro do processo de redemocratização do país e apontar elementos como interesses pessoais, legislação defasada, más condições de trabalho dos professores da rede estadual de educação, para compreensão do fenômeno da indicação que acontece no Estado de Alagoas. Palavras-chave: Política Educacional. Gestão Democrática. Eleição de Gestor em Alagoas. 

PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: o plano nacional de educação como arena de conflitos e interesse

The article is part of a research that sought to analyze the obstacles encountered in the development of the National Education Plan based on the observation of the presence of society's participation in the planning of educational public policies. For this, a document analysis was carried out based on the materialization of the documents, seeking to locate in the structure how the theme of participation was presented by the formulators of public policies and which conception of participation is defended by the government. The research pointed out that the current participation format of society is weakened by the lack of conditions that prepare society to act effectively.El artículo es parte de una investigación que buscó analizar los obstáculos encontrados en el desarrollo del Plan Nacional de Educación a partir de la observación de la presencia de la participación de la sociedad en la planificación de las políticas públicas educativas. Para ello, se realizó un análisis documental a partir de la materialización de los documentos, buscando ubicar en la estructura cómo el tema de participación fue presentado por los formuladores de políticas públicas y qué concepción de participación defiende el gobierno. La investigación señaló que el formato actual de participación de la sociedad se ve debilitado por la falta de condiciones que preparen a la sociedad para actuar con eficacia.  O artigo é parte de uma pesquisa que buscou analisar os percalços travados na trajetória de elaboração do Plano Nacional de Educação a partir da observação da  presença da participação da sociedade no planejamento de políticas públicas educacionais. Para isso, foi feito análise documenta a partir da materialização dos documentos buscando localizar na estrutura como a temática da partiicpação foi apresnetada pelos formuladores de políticas públicas e que concepção de participação é defendida pelo governo. A pesquisa apontou que o formato de atual de participação da sociedade enocntra-se fragilizado por falta de condições que preparem a sociedade para atuar de forma eficaz. &nbsp

Síndrome congênita do zika vírus: a angústia materna entre o filho idealizado e o filho real

A epidemia do Zika vírus, vivenciada no país a partir de 2015, fez com que os números de casos de crianças nascidas com deficiência múltipla com graves sequelas aumentassem abruptamente, alterando as vidas maternas. Este artigo é uma parte da dissertação de mestrado intitulada “Mães de Pessoas com Deficiência Múltipla: experiências vividas no itinerário do cuidar”. A pesquisa objetivou identificar as concepções das mães que foram entrevistadas sobre a deficiência. O referencial teórico aborda conceitos da Teoria Crítica da Sociedade, especialmente os estudos de Theodor Adorno, Marx Horkheimer e Marcuse em interlocução com estudos de Goffman e Crochík. O estudo foi realizado na cidade de Ilhéus (BA) e foram entrevistadas oito mães que foram infectadas pelo Zika vírus. Foi uma investigação empírica, de abordagem qualitativa do tipo História Oral, onde analisamos como a mãe foi informado sobre o diagnóstico do(a) filho(a) e qual a concepção materna sobre a deficiência. Os resultados apontaram para uma forte influência do modelo médico na concepção materna sobre deficiência e a necessidade de políticas sociais que incluam uma formação ampla para toda a família, pois a atenção está voltada apenas para a deficiência

ANÁLISE DAS CAUSAS CLIMÁTICAS SOBRE O NÚCLEO DE DESERTIFICAÇÃO DE IRAUÇUBA-CE: Analysis of climate causes on the desertification nucleus of Irauçuba-CE

Desertification processes in Brazil occur especially in areas of the Northeast and climatic conditions are the ones that most contribute to this. The main objective of this work was to analyze the possible climatic causes that influence the desertification process in Irauçuba-CE. For this, monthly precipitation and air temperature data for the municipality were used, provided by FUNCEME, for the period 1981 to 2020. The rainy season in Irauçuba comprises the period from January to April, with the month of March being the maximum month. precipitation record. The maximum precipitation is between 100 mm to 432.50 mm and the maximum temperature between 28.2°C to 29.9°C. There were more dry years than wet years. Decreasing trends in precipitation were detected, indicating that the rainfall that occurred in the locality has been decreasing gradually over time, with trends in the series of -0.9078. While the temperature tends to increase, with a trend in the series of 0.0833 without statistical significance according to the T-Student test. Wavelet analysis suggests that precipitation and temperature were influenced by the following scales: seasonal, extended ENSO, Sunspots and Atlantic Dipole, and the Pacific Interdecadal Oscillation influenced only the temperature series. In the cross-wavelet analyses, there was greater coherence at the 8-year scale, indicating that the maximum precipitation occurs 3 years before the Atlantic Dipole maximum.Processos de desertificação no Brasil ocorrem especialmente em áreas do Nordeste e as condições climáticas são as que mais contribuem para isso. O objetivo principal neste trabalho foi analisar as possíveis causas climáticas que influenciam o processo de desertificação em Irauçuba-CE. Para isso, foram utilizados dados mensais de precipitação e temperatura do ar do referido município, cedidos pela FUNCEME, para o período de 1981 a 2020. A quadra chuvosa em Irauçuba compreende o período de janeiro a abril, sendo o mês de março o de máximo registro de precipitação. Os máximos de precipitação estão entre 100 mm a 432,50 mm e os máximos de temperaturas entre 28,2°C a 29,9°C. Ocorreram mais anos secos que anos úmidos. Foram detectadas tendências de diminuição na precipitação indicando que as chuvas que ocorreram na localidade vêm diminuindo gradativamente ao longo do tempo, com tendências na série de -0,9078. Enquanto a temperatura tende a aumentar, com tendência na série de 0,0833 sem significância estatística conforme o teste T-Student. A análise de ondeletas sugere que precipitação e a temperatura foram influenciadas pelas escalas: sazonal, ENOS estendido, Manchas solares e Dipolo do Atlântico, e a Oscilação Interdecadal do Pacífico influenciou apenas a série de temperatura. Nas análises de ondaletas cruzadas ocorreu maior coerência na escala de 8 anos, indicando que o máximo de precipitação ocorre 3 anos antes do máximo do Dipolo do Atlântico

Plano Municipal de Educação:a participação da sociedade no planejamento educacional local

O artigo apresenta o resultado de uma pesquisa que buscou analisar como se deu a presença da sociedade na elaboração do Plano Municipal de Educação do munícipio de Santana do Ipanema, no interior do estado de Alagoas. Foi utilizada a abordagem da pesquisa qualitativa a partir do estudo de caso, com aplicação de questionários e entrevistas aos representantes da sociedade que faziam parte do Fórum Municipal de Educação. Os dados foram analisados a partir da perspectiva de Bardin (1977). O referencial teórico que ancorou o estudo baseou-se em Gandin (2000), Calazans (2003), Azanha (1993), Saviani (2014), Cury (2009), Bordignon (2009), Patemam (1992). Os resultados identificaram que o modelo atual de participação privilegia o projeto das classes economicamente favorecida não existindo espaço na política educacional para as necessidades e anseios da sociedade