Fundamentos del modelo de tecnologías para la transformación social en apropiación de competencias- Fortaleciendo la transversalidad desde las tecnologías de la información y comunicación y la familia

El presente libro es producto del proceso de investigación titulado: Modelo de atención integral para el fomento de la cultura de emprendimiento, educación ambiental, formación de derechos humanos, formación para la sexualidad y la construcción de la ciudadanía mediante el uso y apropiación de las TIC en las IE del Departamento Fase I Focalizado en el Municipio de Sardinata, desde el cual se destaca la importancia de la familia, el emprendimiento y las tecnologías de la información y comunicación en el diseño, implementación y seguimiento en los proyectos transversales.Presentación Capítulo 1. Transversalidad desde las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) 1.1 Una aproximación normativa a las TIC 1.2 Las TIC y la transversalidad 1.2.1 Las TIC en la educación 1.2.2 Las TIC y la familia 1.3 Importancia de las TIC en la transversalidad Capítulo 2. Familia y proyectos transversales 2.1 Aproximación a la familia 2.2 Familia y transversalidad en el caso de Sardinata 2.2.1 Número de hijos estudiando 2.2.2 Conocimiento de los proyectos transversales por parte de los padres y madres de familia 2.3 Importancia de la familia en la educación Capítulo 3. Competencias del modelo TIC TAC en las tecnologías de la comunicación y la información Capítulo 4. A modo de conclusión: recomendaciones para el fortalecimiento de la transversalidad desde las TIC y la familia 4.1 Desarrollo de escuelas de padres y madres de familia 4.2 Educar en valores desde la familia 4.3 Uso de las TIC desde la familia 4.4 Articulación de transversalidad y familia 4.5 El uso apropiado de las TIC 4.6 Fomento de la participación de los padres y madres de familia Bibliografía Acerca de los autores1 e

Proyectos pedagógicos transversales un acercamiento a su implementación en la institución educativa colegio a lirio vergel pacheco, de sardinata, Norte de Santander

Introducción Capítulo 1. Así nació el proyecto Capítulo 2. Conociendo el colegio alirio vergel pacheco Reseña histórica Principios y valores institucionales Instalaciones del plantel educativo Horizonte formativo Capítulo 3. Los proyectos pedagógicos transversales Formación en relaciones sociales y prácticas cívicas Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía Educación ambiental. Formación para el emprendimiento Tecnologías de la información y las comunicaciones Capítulo 4. El camino para conocer los proyectos transversales Instrumentos Validación Muestra. Procesamiento de la información Socialización de resultados del diagnóstico Capítulo 5. Conocimiento y participación de la comunidad educativa en los proyectos pedagógicos Docentes Estudiantes Padres de familiaAdministrativos Capítulo 6. Actividades y herramientas pedagógicas Proyecto de educación ambiental. Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía Emprendimiento y empresarialidad Programa de educación para el ejercicio de los derechos humanos (formación en relaciones sociales y prácticas cívicas) A modo de conclusiones Proyecto de educación ambiental Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía Emprendimiento y empresarialidad Programa de educación para el ejercicio de los derechos humanos (formación en relaciones sociales y prácticas cívicas)Uso de tecnologías de información y comunicación Fortalecimiento de las habilidades cognitivas, sociocognitivas y actitudinales Referencias bibliográficas Acrónimos Acerca de los autores Anexo

Sistematización de la práctica profesional Rincón de los animales

la sistematización como un método de investigación que nos abriera la posibilidad de explorar los rincones de aprendizaje desde la práctica pedagógica, reflexionar desde el que hacer del maestro, hacer relevancia en la diversidad de espacios de enseñanza aprendizaje que se pueden reconocer como herramientas de expresión y preguntarnos como el hecho de sistematizar una práctica pedagógica puede llegar a contribuir a la experiencia docente de quien la realiza, brindar beneficios al desarrollo integral de los niños y niñas y de la misma forma aportar a otras prácticas.Este documento pretende averiguar cuál es el estado actual de la metodología de los rincones de aprendizaje en las aulas, para lograr este objetivo se ha realizado una sistematización de prácticas donde se implementó un rincón de aprendizaje llamado el cuidado hacia los animales y la naturaleza en una institución educativa departamental donde no se aplicaba este método, y se ha realizado una entrevista a la docente de la práctica y el rector de la institución para visualizar que les pareció el trabajo por rincones de aprendizaje y que estos permiten un aprendizaje activo y significativo en el desarrollo del niño. Finalmente se propone mediante la sistematización de la experiencia de prácticas proponer intervenciones directas en las instituciones y sobre todo docentes para que lleven a cabo los rincones de aprendizaje en las aulas de para que las clases no se vuelvan repetitivas y aburridas para los niños y niñas. PalabrasThis document aims to find out what is the current state of the learning corners methodology in the classrooms, in order to achieve this goal, a systematization of practices has been carried out where a corner of learning was implemented called care towards animals and nature in a departmental educational institution where this method was not applied, and an interview was conducted with the teacher of the practice and the rector of the institution to see what they thought of the work for learning corners and that these allow an active and meaningful learning in the child development. Finally, it is proposed through the systematization of the experience of practices to propose direct interventions in the institutions and above all teachers to carry out the learning corners in the classrooms so that the classes do not become repetitive and boring for the children

Sistematización de la práctica profesional Rincón de los animales

la sistematización como un método de investigación que nos abriera la posibilidad de explorar los rincones de aprendizaje desde la práctica pedagógica, reflexionar desde el que hacer del maestro, hacer relevancia en la diversidad de espacios de enseñanza aprendizaje que se pueden reconocer como herramientas de expresión y preguntarnos como el hecho de sistematizar una práctica pedagógica puede llegar a contribuir a la experiencia docente de quien la realiza, brindar beneficios al desarrollo integral de los niños y niñas y de la misma forma aportar a otras prácticas.Este documento pretende averiguar cuál es el estado actual de la metodología de los rincones de aprendizaje en las aulas, para lograr este objetivo se ha realizado una sistematización de prácticas donde se implementó un rincón de aprendizaje llamado el cuidado hacia los animales y la naturaleza en una institución educativa departamental donde no se aplicaba este método, y se ha realizado una entrevista a la docente de la práctica y el rector de la institución para visualizar que les pareció el trabajo por rincones de aprendizaje y que estos permiten un aprendizaje activo y significativo en el desarrollo del niño. Finalmente se propone mediante la sistematización de la experiencia de prácticas proponer intervenciones directas en las instituciones y sobre todo docentes para que lleven a cabo los rincones de aprendizaje en las aulas de para que las clases no se vuelvan repetitivas y aburridas para los niños y niñas. PalabrasThis document aims to find out what is the current state of the learning corners methodology in the classrooms, in order to achieve this goal, a systematization of practices has been carried out where a corner of learning was implemented called care towards animals and nature in a departmental educational institution where this method was not applied, and an interview was conducted with the teacher of the practice and the rector of the institution to see what they thought of the work for learning corners and that these allow an active and meaningful learning in the child development. Finally, it is proposed through the systematization of the experience of practices to propose direct interventions in the institutions and above all teachers to carry out the learning corners in the classrooms so that the classes do not become repetitive and boring for the children

Efficacy and safety of canagliflozin in patients with type 2 diabetes mellitus from Latin America

<p><b>Objective:</b></p> <p>This post hoc analysis evaluated the efficacy and safety of canagliflozin, a sodium glucose co-transporter 2 inhibitor, in patients with type 2 diabetes mellitus (T2DM) from Latin America.</p> <p><b>Research design and methods:</b></p> <p>Analyses were performed in subgroups of patients from Latin America based on data from three individual, 26-week, placebo-controlled studies of canagliflozin (monotherapy [<i>n</i> = 116/584], add-on to metformin [<i>n</i> = 199/918], and add-on to metformin plus sulfonylurea [<i>n</i> = 76/469]) and three individual, 52-week, active-controlled studies of canagliflozin (add-on to metformin versus sitagliptin [<i>n</i> = 240/1101], add-on to metformin versus glimepiride [<i>n</i> = 155/1450], and add-on to metformin plus sulfonylurea versus sitagliptin [<i>n</i> = 156/755]).</p> <p><b>Main outcome measures:</b></p> <p>Changes from baseline in HbA_1c, body weight, and systolic blood pressure (BP) with canagliflozin 100 and 300 mg versus placebo or active comparator (i.e., sitagliptin or glimepiride) were evaluated in the overall study populations and Latin American subgroups. Safety was assessed based on adverse event (AE) reports.</p> <p><b>Results:</b></p> <p>Canagliflozin 100 and 300 mg provided reductions in HbA_1c, body weight, and systolic BP across studies in patients from Latin America that were generally similar to those seen in the overall populations of patients with T2DM. The AE profile in patients from Latin America was equivalent to that in the overall populations; higher rates of genital mycotic infections and osmotic diuresis–related AEs were seen with canagliflozin versus comparators. Limitations of this study include the post hoc analysis of data and the small sample size of patients from Latin America.</p> <p><b>Conclusion:</b></p> <p>Canagliflozin improved glycemic control, reduced body weight and systolic BP, and was generally well tolerated in patients with T2DM from Latin America.</p> <p><b>Clinical trial registration:</b></p> <p>NCT01081834; NCT01106677; NCT01106625; NCT00968812; NCT01137812.</p

TIC TAC: Tecnologias para la transformación social en la apropiación de competencias

Introducción Capítulo 1. Principios del modelo tic tac Capítulo 2. Competencias del modelo tic tac Competencias en el eje de formación en relaciones sociales y prácticas cívicas Competencias eje de formación para sexualidad y construcción de ciudadanía Competencias en el eje de formación en educación ambiental Competencias en el eje de emprendimiento en el eje de formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación - tic Capítulo 3. Herramientas pedagógica Herramientas del eje de formación en relaciones sociales y prácticas cívicas Herramientas del eje de formación la sexualidad y construcción de ciudadanía Herramientas del eje de formación de educación ambiental Herramientas del eje de formación emprendimiento Herramientas del eje de formación tecnologías de información y comunicación Perfil del estudiante A manera de conclusiones Referencias Anexos Acerca de los autores Acerca de los grupos de investigación participantes Agradecimientos especiales Tabla 1. Resumen de competencias Tabla 2. Consolidado operacional del modelo por ejes de formación Figura 1. Logo modelo tic-tac Figura 2. Componentes del Modelo tic-tac Herramienta 1. Aprendiendo la canción de la solidaridad. Herramienta 2. Habilidades para la vida Herramienta 3. Cine-foro. Análisis de Película Herramienta 4. Escuela de padres: Creciendo con autoridad y respeto Herramienta 5. Concurso de dibujo: La importancia de participar Herramienta 6. Aprendiendo sobre las señales de tránsito Herramienta 7. Canción normas de tránsito Herramienta 8. Collage: Consecuencias y beneficios de cumplir con normas de tránsito Herramienta 9. Líneas de tiempo Herramienta 10. Conociendo mi cuerpo Herramienta 11. “Somos diversos” Herramienta 12. Dibujo “El árbol”Herramienta 13. Escuela de padres: Interactuar con el hijo o hija en el conocimiento de la sexualidad y formas de prevenir el abuso sexual Herramienta 14. Los niños y niñas tomamos decisiones Herramienta 15. Aprendo a tomar decisiones Herramienta 16. Cartelera: Manejo de Residuos Sólidos Herramienta 17. Obra de teatro: “Un planeta maravilloso” Herramienta 18. Clasificación de residuos sólidos Herramienta 19. Mural: “El agua: fuente de vida” Herramienta 20. Árbol de problemas para cuidar el agua. Herramienta 21. Árbol de soluciones para cuidar el agua Herramienta 22. Cine-foro “Cuidado del medio ambiente” Herramienta 23. Cine foro película “Wall-e” Herramienta 24. Cuento: La vida sin agua Herramienta 25. Cuidado del ecosistema Herramienta 26. Video: ¿Por qué el reciclaje es tan importante? Herramienta 27. Taller: “Gotas de agua” Herramienta 28. Ranitas de cartón. Herramienta 29. Juego “Crea tu negocio” Herramienta 30. Lluvia de ideas para crear el futuro Herramienta 31. Juego “Emprendiendo mi negocio” Herramienta 32. Taller “Niños y niñas aprendiendo idea de negocio para éxito personal” Herramienta 33. Carrera para emprender “Jóvenes superando obstáculos por etapas para emprender su propio negocio Herramienta 34. Ruta emprender “Niños y niñas descubriendo ambiente escolar social” Herramienta 35. El Tour negocios aprender a emprender “Jóvenes: sueños emprendedores” Herramienta 36. Las Tecnologías y Yo Herramienta 37. El uso adecuado de las tic Herramienta 38. Accedo y me cuido en las redes sociales Herramienta 39. Mis tareas y dónde buscar la información Herramienta 40. Conociendo el computador Herramienta 41. Jugando con los conceptos espaciales Herramienta 42. Haciendo mi web site Anexo 1. Cambios en la adolescencia. Anexo 2. Cabeza, tronco y extremidades Anexo 3. Vestuario alemán Anexo 4. Coloreables del cuento “Monstruo rosa” Anexo 5. Derechos sexuales y reproductivos Anexo 6. Cuento “Las prisas no son buenas” Anexo 7. Rueda de resolución de problemas y casos para la toma de decisiones Anexo 8. Residuos sólido

Investigación, desarrollo tecnológico e innovación en ingeniería y administración

El objetivo del libro es divulgar resultados de investigación producto de los proyectos de Investigación, desarrollo e innovación en las áreas de ingenierías y administración, ejecutados en las instituciones que hacen parte de la Red de Conocimiento en el sector de la Ingeniería–RECSI e instituciones aliadas nacionales e internacionales, y que han sido presentados en el marco del Encuentro Internacional en ciencias aplicadas e ingenierías EISI, entre los años 2018 y 2022. La obra consolida el trabajo de la red y de sus instituciones aliadas, en la generación y apropiación social del conocimiento en diferentes regiones tanto nacionales como internacionales. Se presenta en tres secciones; “Gestión, desarrollo y competitividad”, “Ingenierías y administración” y “Formación en ingenierías”.Creación del SENA versus archivos conservados -- En “Rescate y organización de los fondos documentales acumulados”: Testimonio de las Tablas de Valoración Documental TVD -- Primer soporte tecnológico para conservación documental y apoyo a eliminación del soporte papel: microfilmación -- Incidencia de la Ley General de Archivos, junio de 2000 en la gestión documental y administración de archivos del SENA -- La identificación archivística como línea de acción institucional - Experiencia en la elaboración de tablas de retención documental -- Incidencia de la Ley del Archivista en el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA -- Segunda versión de instrumento archivístico: tabla de retención documental TRD -- Primer instrumento archivístico en el registro único de series y subseries documentales de la nación -- ON BASE - Primer Sistema de gestión documental SGD -- Plan de Mejoramiento Archivístico: Un reto para superar -- Diagnósticos Archivísticos: Base para la Planeación Estratégica de la Entidad -- Instrumentos Archivísticos: Herramientas claves para el desarrollo documental -- Adquisición e implementación del sistema de gestión de documentos electrónicos de archivo SGDEA - Para la conformación del archivo electrónico SENA - AESna243 página

Unsustainable landscapes of deforested Amazonia: An analysis of the relationships among landscapes and the social, economic and environmental profiles of farms at different ages following deforestation

In Amazonia, our knowledge of the trade-offs and possible thresholds in the relationships among social, economic and environmental parameters remains quite limited and hinders the design of sustainable socio-environmental systems. To fill this gap, we analyzed relationships among landscape metrics, socio- economic patterns, biodiversity and soil-based ecosystem services within a total of 51 farms located at 6 sites of the Colombian and Brazilian Amazon. Farms were representative of an initial set of 274 and they represented colonization ages from 10 to 80 years and a range of public policies found in the region. Two farms were abandoned in Colombia for local reasons.Cluster analysis separated farms in 7 types of production systems according to 5 main criteria (size of the farm, human capital, incomes, farm products and production intensity) selected from an initial set of 18 criteria. Biodiversity was summarized into a composite index Bd built with data from 8 different groups: trees, shrubs, grasses and forbs, birds, Saturnidae and Sphingidae moths, Drosophilidae, earthworms and ants. Provision of ecosystem services was quantified by a composite indicator of 6 sub- indicators of soil hydrological functions, C storage and chemical fertility. Increasing intensity of production systems was linked to a significant decrease of indicators of natural capital biodiversity (Bd) and soil based ecosystem services (Es) with 20% and 37.3% variance explained, respectively. No relationship was observed between production systems and an indicator of human wellbeing (Sb) based on a set of 5 criteria identified with the farmers. Findings indicate that early colonizers migrate when a certain level of development has been achieved (as a result of their activities) and are replaced by wealthier populations.An overall indicator of sustainability (Su) – that combines production efficiency (Ep), Sb, Bd and Es indices (ranging from 0.1–1.0) – decreases significantly with the landscape intensification (Li) with 18.7% variance directly explained by this relationship. Su was also significantly related to production systems (36.4% variance explained): while this indicator remained relatively stable with a value of 0.5 across the early and intermediate phases following deforestation, it dropped down considerably (0.2) for production systems based on cattle ranching on highly degraded pastures with less than 2% forest cover remaining. Restoration with sylvopastoral systems allowed some farms of this former group to increase sustainability to a value of 0.35 after less than 5 years. Agroforestry systems on sites deforested at the same time maintained values around 0.5, as they allowed the maximum production efficiencies and maintained relatively high values of the Biodiversity (Bd) and Ecosystem services (Es) indexes. This is evidence that beyond the general negative trade-off between human development and natural capital observed in Amazonia, agro ecological options to revert the trend are quite promising. A general methodological approach for the reconstruction of sustainable landscapes in farms of the deforested Amazonian region is proposed as a conclusion