Carta ao editor

Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)UNIFESPSciEL

MOOC E POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES PARA A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NA UNEB

O presente artigo objetiva analisar as possíveis contribuições dos Massive Open Online Courses (MOOCs), para a Extensão Universitária na UNEB, no ano de 2020. O problema de pesquisa desta investigação: os MOOC estão contribuindo para potencializar as ações de extensão e ampliar o alcance territorial e formativo da UNEB? A relevância deste estudo está na oportunidade da universidade repensar itinerários formativos, na perspectiva da extensão universitária, potencializando a oferta de cursos MOOCs, com inscrição livre, que integram redes sociais e recursos on-line acessíveis, sem restringir as participações. Surgindo dessa forma, como uma proposta que tende a ressignificar as ações formativas para a aprendizagem no contexto da educação aberta. Em termos metodológicos, trata-se de um estudo exploratório descritivo, na perspectiva da abordagem qualitativa, com um estudo de caso. O estudo conclui  que os MOOC têm revolucionado os sistemas de aprendizagem, pela adoção de tecnologias,  pelo enorme potencial pedagógico e de difusão do conhecimento. A perspectiva é que na UNEB, nos próximos anos, essa modalidade venha se expandir, colaborando para o fortalecimento da relação universidade/sociedade, atendendo um público cada vez maior, ávido por formação continuada de qualidade, ofertado pela maior instituição pública de ensino superior das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do Brasil

MOOC E POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES PARA A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NA UNEB

O presente artigo objetiva analisar as possíveis contribuições dos Massive Open Online Courses (MOOCs), para a Extensão Universitária na UNEB, no ano de 2020. O problema de pesquisa desta investigação: os MOOC estão contribuindo para potencializar as ações de extensão e ampliar o alcance territorial e formativo da UNEB? A relevância deste estudo está na oportunidade da universidade repensar itinerários formativos, na perspectiva da extensão universitária, potencializando a oferta de cursos MOOCs, com inscrição livre, que integram redes sociais e recursos on-line acessíveis, sem restringir as participações. Surgindo dessa forma, como uma proposta que tende a ressignificar as ações formativas para a aprendizagem no contexto da educação aberta. Em termos metodológicos, trata-se de um estudo exploratório descritivo, na perspectiva da abordagem qualitativa, com um estudo de caso. O estudo conclui  que os MOOC têm revolucionado os sistemas de aprendizagem, pela adoção de tecnologias,  pelo enorme potencial pedagógico e de difusão do conhecimento. A perspectiva é que na UNEB, nos próximos anos, essa modalidade venha se expandir, colaborando para o fortalecimento da relação universidade/sociedade, atendendo um público cada vez maior, ávido por formação continuada de qualidade, ofertado pela maior instituição pública de ensino superior das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do Brasil

ANÁLISE DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO AEE EM JI-PARANÁ (RO)

This research aimed to analyze the educational contributions produced in a continuing training in mathematics for Specialized Educational Assistance (SEA) teachers in Ji-Paraná (RO). This is an interventional investigation, with a qualitative approach, developed between September and October 2021, guided by the following question: What are the continuing education educational contributions for AEE teachers, who support the regular education teacher for the development of thinking, mathematical skills and interpretive ability of students with Intellectual Disability (ID)? The investigative/formative process took place in three stages - diagnostic, interventional and evaluative -, with four AEE teachers participation. As instruments for data production/collection, there were used: questionnaires, semi-structured and collective interviews and participant observation. The data were analyzed and intertwined with national and international regulations and legislation and authors who deal with inclusive education and mathematics education in the ID students teaching and learning processes. The analysis evidenced that the developed continuing training met the initial objectives proposed in the diagnostic stage. The participating teachers were actively involved and cooperated in the training, showing that the experienced activities in the intervention contributed to a new pedagogical thinking, in order to promote mathematics teaching for disabled students, especially the ID ones.La investigación tuvo como objetivo analizar las contribuciones educativas producidas en un entrenamiento en matemática para profesores de la Asistencia Educativa Especializada (AEE) en Ji-Paraná (RO). Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, de tipo intervencionista, desarrollada entre septiembre y octubre de 2021, guiada por la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los aportes educativos de la formación continua para los docentes de la AEE que apoyan al docente de educación regular para el desarrollo del pensamiento, habilidades matemáticas y la capacidad interpretativa de los estudiantes con Discapacidad Intelectual (DI)? El proceso de investigación/formación se desarrolló en tres etapas - diagnóstica, intervencionista y evaluativa -, con la participación de cuatro docentes de la AEE. Como instrumentos para la producción/recolección de datos, se utilizaron: cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y colectivas y observación participante. Los datos fueron analizados y entrelazados con normativas y legislaciones nacionales e internacionales y autores que tratan sobre la educación inclusiva y la educación matemática en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con DI. El análisis mostró que la formación continua desarrollada cumplió con los objetivos iniciales propuestos en la etapa de diagnóstico. Los docentes participantes se involucraron activamente y cooperaron en la formación, demostrando que las actividades desarrolladas en la intervención contribuyeron a un nuevo pensamiento pedagógico, con el fin de promover la enseñanza de la matemática para estudiantes con discapacidad, especialmente aquellos con DI.A pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições educacionais produzidas em uma formação continuada em matemática para professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Ji-Paraná (RO). Trata-se de investigação de abordagem qualitativa, do tipo interventiva, desenvolvida entre setembro e outubro de 2021, norteada pela seguinte questão: Quais as contribuições educacionais de uma formação continuada para os professores do AEE que dão suporte ao professor do ensino regular para o desenvolvimento do pensamento, habilidades matemáticas e capacidade interpretativa dos estudantes com Deficiência Intelectual (DI)? O processo investigativo/formativo ocorreu em três etapas - diagnóstica, interventiva e avaliativa -, com a participação de quatro professoras do AEE. Como instrumentos para a produção/coleta de dados foram utilizados: questionários, entrevista semiestruturada e coletiva e a observação participante. Os dados foram analisados e entrelaçados com as normativas e legislações nacionais e internacionais e autores que tratam sobre a educação inclusiva e educação matemática no processo de ensino e aprendizagem do estudante com DI. A análise evidenciou que a formação continuada desenvolvida atendeu aos objetivos iniciais propostos na etapa diagnóstica. As professoras participantes se envolveram e cooperaram ativamente na formação, deixando transparecer que as atividades desenvolvidas na intervenção contribuíram para um novo pensar pedagógico, a fim de promover o ensino de matemática para o estudante com deficiência, em especial daqueles com DI

Decreto 6.949/2009: avanço ou retorno em relação à Educação dos Surdos?

This paper is about the laws and decrees edited by the Brazilian government and in the São Paulo State in the last nine years, focused on the standardization of educational language policies for deaf students. These laws and decrees resulted from international conventions promulgated by the UN and/or from recommendations provided by the International Disability Alliance (IDA). In this direction, the article analyzes the practices of the National Federation of Deaf People and the IDA to ensure both the compliance of the Convention of the Rights of Persons with Disabilities and the interpretation of these terms, which does not legitimize the practices of linguistic assimilation of deaf people. In order to discuss the normalizing character that the laws and decrees bring along, the concept of biopower, as postulated by Michel Foucault, is revisited. In this article, the authors discuss the effects of ambiguities present in these laws for the training of teachers. The authors suggest that these laws and decrees, in particular the Convention of the Right of Persons with Disabilities are, in their terms, neither an advance, nor a return to the same point. The speeches focused on the human rights constitute an active field of struggles between a specific form of state regulation by the action of the biopower and an active practice of those who want to create fissures within this logic. Key words: Convention of the Right of Persons with Disabilities, deaf education, biopowder, human rights.O presente trabalho discute as leis e decretos editados pelo governo brasileiro e no Estado de São Paulo, nos últimos nove anos, voltados à normatização de políticas linguísticas educacionais para estudantes surdos. Essas leis e decretos foram decorrentes de convenções internacionais promulgadas pela ONU e/ou por recomendações da International Disability Alliance (IDA). Nessa direção, o artigo analisa os movimentos da Federação Nacional de Surdos e da IDA para garantir tanto o cumprimento da Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência como para defender certa interpretação de seus termos – interpretação que não legitime práticas de assimilação linguística das pessoas surdas. Para discutir a face normalizadora que trazem consigo as leis e decretos, é retomado o conceito de biopoder como postulado por Michel Foucault. Ao longo do artigo, as autoras examinam os efeitos das ambiguidades presentes nessas leis para a formação de professores. Concluem apostando na ideia de que as leis e os decretos, em especial, a Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência, em seus termos, não são nem avanço nem um retorno ao mesmo. Os discursos direcionados aos direitos humanos se constituem em um campo vivo de lutas entre certa forma de regulamentação de estado pela ação do biopoder e uma ativa movimentação daqueles que querem criar fissuras nessa lógica. Palavras-chave: Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência, educação de surdos, biopoder, direitos humanos

A valorização dos atrativos religiosos tangíveis e intangíveis do Município de Ponta Grossa - PR por meio do projeto de extensão conhecendo PG

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: CulturaTendo seu início em 2011, o projeto Conhecendo PG, por meio de parceria do Curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Fundação Municipal de Cultura e Turismo - FUMTUR, Viação Campos Gerais - VCG, tendo bolsas de extensão financiadas pela Fundação Araucária para os acadêmicos do curso de Turismo o projeto visa levar à comunidade local o conhecimento dos atrativos turísticos do município, com o intuito de fazer com que os mesmos possam ter as informações necessárias para obter um perfil de valorização e conservação destes. O projeto é executado pelos acadêmicos do curso de Turismo, em conjunto com uma funcionária da FUMTUR. Os participantes podem optar entre cinco roteiros: roteiro religioso, natural, histórico-cultural, industrial e alternativo. O presente trabalho tem como foco o roteiro religioso, que inclui o Mosteiro da Ressurreição, Catedral de Sant’Ana, Casa do Divino e Paróquia São Sebastião. Os visitantes tem a oportunidade de adquirir conhecimento sobre a história e a cultura da religião da cidade, e ajuda na preservação do atrativo turístic