Feminism will be trans-inclusive or it will not be: Why do two cis-hetero woman educators support transfeminism?

[Abstract] As two cis-hetero woman feminist educators, we provide an educator’s perspective on trans-exclusionary radical feminist (TERF) discourses. We begin by discussing the heterosexual matrix and the gender violence that it produces in schools as well as other socializing institutions. The socially constructed sexual binary constrains identity production to adhere to the heteronormative, at the same time excluding those who transgress this normativity. We continue by reviewing how schools are particularly significant spaces for these early social interactions, but the social discourses enacted in educational contexts mirror those of broader society. We then critically analyse some of the increasingly belligerent popular discourses promoted by TERF groups since the 1970s, appropriating feminist discourses to produce arguments that contradict basic premises of feminism. We trace possibilities for a collaborative response by reinforcing alliances between transfeminism and other feminist movements. Finally, as teacher-educators, we highlight among these a critical (queer) pedagogy that incorporates trans* experience as part of a broader feminist educational agenda: to contribute to the creation of a more equitable society based on critical reflections on the gender normative. Such a pedagogy not only rejects trans-exclusionary discourses that serve to reinforce hierarchies and promote violence, but embraces trans* experience as a productive educational resource for understanding human diversity. Human experience that challenges the sexual binary can help educators to critically question the heteronormative and to broaden our understandings; in the words of Eric Rofes, drawing upon ‘status queer’ to ‘rethink our efforts and our role in either maintaining or radically transforming the status quo’

Refugio de semillas “el granero de Uksha”, centro de investigación y promoción de la biodiversidad

El presente documento redacta el proceso que se ha llevado a cabo para la realización del proyecto “Refugio de semillas: el granero de Uksha, centro de investigación y promoción de la biodiversidad.” El documento consta de dos partes. La primera, que se desarrolla a manera de introducción, con un resumen del proyecto y casos de estudio. La segunda, está compuesta por cinco capítulos que explican el desarrollo del proyecto; los tres primeros, tienen un enfoque más teórico e investigativo, y los dos últimos, explican el procedimiento y desarrollo formal del proyecto arquitectónico. Primer capítulo, se desarrolla el proceso de identificación de obsesiones singulares, partiendo de preocupaciones y gustos personales. Con esta información se llega a una postura de debate, que define un tema y enfoque a ser analizado y tratado. Segundo capítulo, muestra la forma de vinculación entre pensamiento-enfoque y una problemática existente en nuestro medio. La problemática permite el encuentro de un lugar, donde se realiza una propuesta de tema y proyecto arquitectónico. Tercer capítulo, analiza referentes de función, materialidad y tecnologías relacionadas con el TT. Los referentes son un aporte importante para la formulación del proyecto, sirven como guía. Cuarto capítulo, estudia las condicionantes y necesidades del lugar y del usuario. Se muestra el proceso de análisis e intenciones de diseño, que determinan la forma de intervención en el lugar a manera de anteproyecto. Quinto capítulo, detalla los parámetros utilizados para el diseño arquitectónico. Se toman en cuenta las asesorías específicas y se procede al desarrollo del proyecto, desde al anteproyecto, hasta los resultados finales. Finalmente se presentan las conclusiones sobre el desarrollo de este trabajo, al igual que recomendaciones y anexos de todo el trabajo

Los rasgos expresivos e instrumentales de la comunidad educativa española: estudiantes, padres/madres y docentes

The aim of this study is to analyze the expressive and instrumental traits of the Spanish Educational Community (students, teachers and parents) and to determine whether fathers and mothers or teachers are who have the greatest infl uence in the transmission of stereotypes gender to students in secondary education. The sample were of teacher (n = 744), students (n = 1113) and their mothers and fathers (n = 917). The scales were administered: the Personal Attributes Questionnaire, PAQ (Spence et al., 1974). The results showed that women are being more expressive, whereas men are more Instrumental and Instrumental-Expressive. Furthermore, teachers are more expressive and more instrumental. This is that they are less stereotyped. Therefore, schools should involve parents in co-educational practices.El objetivo de este estudio es analizar los rasgos expresivos e instrumentales de la comunidad educativa española (estudiantes, docentes y padres/madres) y determinar si son los padres y las madres o sus docentes los que ejercen la mayor infl uencia en la transmisión de los estereotipos de género de los estudiantes de educación secundaria. Para ello contamos con tres muestras: de docentes no universitarios (n= 744), de estudiantes (n= 1113) y de sus madres y padres (n=917). Se les administró un cuestionario con variables sociodemográfi cas y el Cuestionario de Atributos Personales (PAQ), (Spence et al., 1974). Los resultados demostraron que las mujeres siguen siendo más Expresivas, mientras que los hombres son más Instrumentales e Instrumentales-Expresivos. Y que son los y las docentes los que asume las características más Expresivas y las más Instrumentales y con ello menos estereotipadas. Por ello, la escuela debe implicar a los padres y madres en las prácticas coeducativas

Primanjkljaji v strategiji vključevanja socialnoizobraževalnih šol za srednješolce s socialnimi težavami v Španiji med pandemijo covida-19

Students with administrative care measures have historically faced difficulties in achieving school goals. The Covid-19 pandemic forced the declaration of a lockdown, which accelerated changes in the schools’ pedagogical actions. This investigation analyses the strategies used by the educational system to promote the academic inclusion of students who have an open protection file in the child welfare system within the context of Covid-19. Two different phases are compared: Phase 1) from the March lockdown to the end of the 2019/20 school year; Phase 2) The first six weeks of the beginning of the 2020/21 school year. Longitudinal follow-ups were carried out with adolescents in care with a sample of N = 10 (Phase 1) and N = 11 (Phase 2). Based on the grounded theory, information is supplemented by case studies through interviews with educational professionals, N = 14 (Phase 1) and N = 11 (Phase 2). The results indicate deficits of schools’ adaptability to the situation of the students suffering social exclusion and difficulties in monitoring when students do not attend school in person and do school activities at home. It is concluded that the design of the educational policy applied in the context of the pandemic does not take the social factor into account. (DIPF/Orig.

Amor y Sexismo: una peligrosa relación en los y las adolescentes gallegos/as

Los mitos y las actitudes hacia el amor constituyen elementos esenciales en el imaginario occidental, y especialmente en la etapa de la adolescencia. Las visiones del amor estereotipadas y las actitudes sexistas suelen mostrar como trasfondo la violencia en las relaciones de pareja. El objetivo de nuestro estudio consiste en analizar la relación entre la visión del amor que presentan los y las adolescentes con las actitudes sexistas ambivalentes hacia mujeres. Para ello, contamos con una muestra representativa a nivel autonómico formada por un total de 800 alumnos y alumnas del segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria de las cuatro provincias de Galicia. La edad media es de 15.9 años (DT: 1,50) y el rango de edad oscila entre los 14 y los 20 años. Se les administró un cuestionario de datos sociodemográficos junto con las escalas de actitudes hacia el amor (Hendrick et al., 1998), de mitos del amor (Ferrer et al., 2007) y la escala de sexismo ambivalente (Rodríguez et al., 2009). Nuestros resultados evidencian las claras diferencias en relación a la visión que tienen sobre el amor los chicos y las chicas. En cuanto a las actitudes hacia el amor nos encontramos diferencias significativas entre chicos y chicas en los estilos del amor altruista y lúdico. De forma que son los chicos los que presentan una visión más lúdica y altruista del amor que sus compañeras. En relación a los mitos asociados al amor, encontramos que los chicos aceptan en mayor medida los mitos asociados a la vinculación amor-maltrato que sus compañeras. Por otro lado, aunque no se detectan diferencias significativas entre chicos y chicas en las concepciones erróneas sobre amor idealizado, se observa una ligera mayor aceptación de este mito por parte de las chicas. En cuanto a la relación entre amor y sexismo, observamos como el sexismo ambivalente se relaciona con los mitos del amor así como con las actitudes hacia el amor. No obstante podemos destacar que el sexismo benevolente correlaciona fuertemente con el mito del amor idealizado, mientras que el mito de la vinculación amor-violencia correlaciona más fuertes con sexismo hostil. De formas que los chicos y las chicas que presentan actitudes sexistas benevolentes son las que tienen visiones más idealizadas del amor. Mientras que los chicos y chicas más sexistas hostiles son los que en mayor medida aceptan y justifican la asociación del amor con la violencia. Así también los y las adolescentes más sexistas hostiles presentan una visión más lúdica del amor, mientras que los y las jóvenes con actitudes más benevolente tienen visiones más románticas, obsesivas y altruistas. A la luz de los resultados obtenidos, consideramos necesario trabajar en el ámbito educativo las visiones del amor “estereotipadas” que presentan los y las jóvenes como medida de prevención de la violencia de género

Evaluación del uso del preservativo femenino promovido desde un programa de educación para la salud: un enfoque cualitativo

This study is concerned with the promotion of the female condom. It is a qualitative study that was carried out by means of discussion groups, with the participation of nine groups. The study's sample was formed by 83 university students aged 19-42 years, from Galicia (Spain). The main objective of this study is to know the degree of satisfaction of the participants, and the advantages/drawbacks of using the female condom, which was promoted by a health programme. With regard to the conclusions of the study, it should be pointed out that the female participants focused more on the advantages of using the female condom, whereas the male participants primaly emphasised its drawbacks. The main point mentioned in favour of the female condom was its resistance to breakage, and its insertion and appearance were the most common complaints. The evaluation of the use of the female condom reveals the need to continue developing health programmes aimed at its promotion, without ruling out the utilization of other methods, and also to reinforce the incorporation of educational strategies which foster the elimination of gender stereotypes.El trabajo aquí recogido se aborda desde un estudio de caso, a través del enfoque cualitativo, mediante la técnica del grupo de discusión con la participación de 9 grupos, conformados por un total de 83 estudiantes universitarios del noroeste de España, con edades entre 19 y 42 años. Los objetivos principales de este trabajo son conocer la satisfacción de los y las participantes con el uso del preservativo femenino, así como las ventajas y obstáculos encontrados en su utilización que ha sido promovida a través de un programa de promoción de la salud. Como resultados y conclusiones destacar que las mujeres enfatizan en mayor medida que los varones la satisfacción y ventajas obtenidas con la utilización del método. Como puntos fuertes sobre el uso del preservativo femenino los y las participantes destacan la alta resistencia a la rotura y entre las debilidades apuntan los problemas ligados a su colocación y estética. El estudio sobre el uso del preservativo femenino revela la necesidad de continuar desarrollando intervenciones de formación encaminadas a la promoción de este método, sin excluir el empleo de otros, así como de reforzar la incorporación de estrategias educativas que permitan avanzar en la eliminación de estereotipos de género

The time and community dimensions in socio-educational intervention strategies with adolescents in care during the transition to adult life

The quality of protective action is related to the conditions in which the emancipation of adolescents in care occurs. The dimensions of timing and community are considered determinants for achieving the goals of the transition to adult life. The research aims to analyze which strategies professional teams use to adapt intervention times to individual needs and which scenarios of interaction with the community are facilitated during the emancipation itineraries. A qualitative investigation organized in three phases according to the grounded theory was designed. Two focus groups were carried out in which 11 professionals participated, 70 interviews in 22 longitudinal follow-ups for 12 months with young people in residential care, and eight interviews with already emancipated youth. The results indicate that professional teams use various strategies to try to minimize the impact of the deficits of the system, which provides insufficient accompaniment times. Institutional organizational design hinders the performance of community activities. It is concluded that the protection system needs to implement improvements that eliminate the deficits in the dimensions analyzed.Universidade de Vig

Effective strategies for socio-educational intervention during the process of transition to adult life of unaccompanied minors from Africa

The arrival of unaccompanied minors from Africa in Spanish territory has been a constant since the last decade of the twentieth century. This migratory phenomenon has forced the child welfare system to attend to thousands of migrant children. The transition to adult life is a decisive stage in overcoming the situation of social exclusion. This research aims to analyse which socio-educational intervention strategies are effective during the process of transition to independent living with unaccompanied minors of African origin. We designed a qualitative research according to the grounded theory, which we divided into two phases. Twenty-nine young people (26 men and 3 women) participated. In phase 1, we performed two focus groups (N = 11), and in phase 2, we conducted longitudinal follow-ups (N = 18) for 24 months through 180 interviews. The results indicate the effectiveness of designing socio-educational accompaniment, prioritizing spaces of trust from which to attain the goals of emancipation. Young people consider effective those strategies that favour their knowledge of the social, labour and legal reality of the host society, designed considering each minor's individualized situation. We concluded that professional involvement acts as a buffer, reducing the bureaucratic obstacles implemented by the Spanish government

Una aproximación a las actitudes hacia la diversidad sexual en la infancia: el juego de la casa de colores

En este trabajo se analizan las actitudes hacia la diversidad sexual en niñas/ os de 6º de Educación Infantil. La investigación se llevó a cabo en un CEIP de Galicia con un total de 24 alumnas/os. Se llevó a cabo un estudio cualitativo, poniendo en práctica un juego que consistía en la lectura y visionado del cuento–“La casa de colores”- donde se presentan diferentes tipos de familias, incluyendo familias homparentales, y se realizabauna entrevista individual. En general, los/as niños/as niegan la existencia de la homoparentalidad Asimismo sus respuestas y elecciones se sitúan en la línea del rechazo social hacia las familias homosexuales. 

Identidades, internacionalismo, pacifismo y educación

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