El grado de estudios ingleses en la Universidad de Jaén: pasado, presente y futuro

El presente artículo describe el funcionamiento de un grado lingüístico concreto (el Grado en Estudios Ingleses de la Universidad de Jaén) a lo largo de la última década, con el fin de determinar si se está desarrollando adecuadamente y si está preparando al futuro profesorado para afrontar con éxito los retos planteados por el actual panorama de enseñanza de lenguas extranjeras. Basándose en 4 estudios de carácter cuantitativo y cualitativo con más de 800 participantes en total, ofrece un recorrido por el pasado, presente y futuro de este Grado y proporciona instrumentos, procedimientos y un diseño de investigación replicables en otras investigacionesThe present article centers on a specific case study (the degree in English Studies at the University of Jaén), whose development it traces over the course of the past decade in order to determine whether it is functioning adequately and preparing future graduates to successfully step up to the challenges posed by the current foreign language teaching scenario. Taking 4 quantitative and qualitative studies with over 800 respondents as a basis, it glosses the past, present, and future of the afore-mentioned degree and provides instruments, procedures, and a sample research design replicable in other investigation

AICLE y nivel educativo: Un estudio longitudinal sobre los efectos del AICLE en el aprendizaje lingüístico

This article reports on a longitudinal study carried out with 1,033 CLIL students and 991 EFL learners in 53 public, private, and charter schools across 12 Spanish provinces into the effects of CLIL on foreign language achievement (grammar, vocabulary, reading, listening, and speaking). The evolution of the bilingual and non-bilingual strands, which were matched on a pre-test in terms of English level, verbal intelligence and motivation, from Primary Education to Compulsory Secondary Education to Baccalaureate is traced through the administration of post- and delayed post-tests. In addition to these intergroup comparisons, intragroup development is also examined to determine the evolution of both the CLIL and the non-CLIL students across educational levels in terms of the linguistic components and skills. Finally, discriminant analyses are performed with all the intervening variables of the study (motivation, verbal intelligence, extramural exposure to English, setting, and socioeconomic status) in order to determine whether CLIL is truly responsible for the differences ascertained or whether other variables account for a greater proportion of the variance.Este artículo presenta los resultados de un estudio longitudinal llevado a cabo con 1.033 alumnos AICLE y 991 alumnos de inglés como lengua extranjera en 53 centros públicos, privados y concertados de 12 provincias españolas sobre los efectos del AICLE en el aprendizaje de la lengua extranjera (gramática, vocabulario, comprensión lectora, comprensión oral y producción oral). La evolución del aprendizaje lingüístico de ambos grupos, cuya homogeneidad en nivel de inglés, motivación e inteligencia verbal se había garantizado previamente, se examina de Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria y a Bachillerato a través de la aplicación de post-tests y pruebas de seguimiento. Además de estas comparaciones intergrupales, también se realizan análisis intragrupales para determinar la evolución lingüística del alumnado bilingüe y no bilingüe a través de los precitados niveles educativos. Por último, se realizan análisis discriminantes con todas las variables intervinientes (motivación, inteligencia verbal, exposición extramural al inglés, ámbito y nivel socioeconómico) para determinar si el AICLE es realmente responsable de las diferencias observadas o si estas se pueden adscribir a otras variables.This work was supported by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness, under Grant FFI2012-32221, and by the Junta de Andalucía, under Grant P12-HUM-23480

LA ADAPTACIÓN METODOLÓGICA DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS AL EEES: UN ESTUDIO EUROPEO

[EN] This article presents the results of the fi rst study carried out in Europe on the adaptation of language teaching to the European Higher Education Area (ADELEEES Project, Ministry of Science and Innovation). It specifi cally focuses on the methodological changes which the new credit system is bringing about in all those European universities which are piloting the ECTS in language studies. After contextualizing the study within the broader framework of the Project and specifying its objectives, procedure, sample, and statistical methodology, the article goes on to describe the main outcomes of the investigation for teachers and students. It concludes by foregrounding the main conclusions and suggesting future lines of action which are especially valuable for the implementation of new language degree programs across Europe. The ultimate goal is to improve the functioning of the ECTS system with a view to guaranteeing that the decisions taken in relation to the new offi cial university studies are based on empirical data and national and international referents.[ES] Este artículo presenta los resultados del primer estudio llevado a cabo en Europa acerca del proceso de adaptación de la enseñanza de lenguas al Espacio Europeo de Educación (Proyecto ADELEEES1, Programa de Estudios y Análisis, Ministerio de Ciencia e Innovación). Concretamente, se centra en los cambios metodológicos que está conllevando el nuevo sistema europeo de créditos, según el profesorado y alumnado de todas las universidades europeas que están pilotando el ECTS en titulaciones lingüísticas. Tras contextualizar el estudio en el seno del Proyecto global y detallar sus objetivos, procedimiento, participantes y metodología estadística, se describen los resultados obtenidos para el profesorado y el alumnado y se comparan ambos colectivos. Se concluye extrayendo interesantes conclusiones y proponiendo futuras líneas de actuación que pueden resultar de gran utilidad en el proceso de implantación de los nuevos planes de estudio en la universidad española y europea. La fi nalidad de todo ello es mejorar el funcionamiento del sistema ECTS y garantizar que las decisiones tomadas en relación con las nuevas enseñanzas universitarias oficiales se basen en estudios como el nuestro y en referentes tanto nacionales como internacionales.Proyecto ADELEEES: “Adaptación de la enseñanza de lenguas al EEES: Análisis del estado actual, establecimiento de redes europeas y aplicación de los nuevos títulos de grado”, fi nanciado por el Ministerio Ciencia e Innovación (“Subvenciones de acciones destinadas a la mejora de la calidad de la Enseñanza Superior y de la actividad del profesorado universitario en el año 2008”, Programa Estudios y Análisis, Ref. EA2008-0173).Pérez Cañado, ML. (2010). LA ADAPTACIÓN METODOLÓGICA DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS AL EEES: UN ESTUDIO EUROPEO. Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas. 5:155-176. doi:10.4995/rlyla.2010.767SWORD155176

Las nuevas tecnologías en el Sistema ECTS: La utilización de la Telecolaboración para el aprendizaje del inglés

El presente artículo describe el desarrollo y los resultados del primer proyecto de telecolaboración puesto en práctica en la Universidad de Jaén. A través de dicho proyecto, se ha establecido un intercambio entre la Southern Methodist University de Dallas y la Universidad de Jaén, en el marco de la asignatura Inglés Instrumental Intermedio (Licenciatura en Filología Inglesa), con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias léxica y gramatical y de la destrezas escritas en lengua inglesa. Se justifica la necesidad de una experiencia de este tipo en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior, se detallan los objetivos del proyecto y se describe su metodología. A continuación, los resultados principales se comentan en profundidad, especialmente los relacionados con las competencias trabajadas, el tipo de feedback recibido y la valoración cualitativa de la experiencia. Finalmente, se extraen las principales conclusiones a las que el proyecto nos ha permitido llegar

Age-related aspects in second language acquisition. Christián Abello-Contesse, Rubén Chacón-Beltrán, M. Dolores López-Jiménez, & M. Mar TorreblancaLópez, eds. Age in L2 Acquisition and Teaching. Berlin: Peter Lang, 2006

Reseñ

THE DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE COMPETENCES VIA CROSS-CURRICULAR ECTS SEMINARS EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS A TRAVÉS DE SEMINARIOS TRANSVERSALES ECTS: UNA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD DE JAÉN

This article describes an innovative experience in the development of cross-curricular generic and subject-specific competencies carried out via a system of ECTS seminars which has been developed within the degree in English Philology at the University of Jaén during the academic year 2008-2009. The aim of these seminars has been to reinforce coordination amongst professors, to overcome the oftentimes worrying individualism which characterizes teaching practices at tertiary level, and to make the transition from the transmission of information model based on ex-cathedra lecturing to a more critical and significant learning based on competencies and not merely on contents. After justifying the need for an experience of this type and describing its development, contents, and evaluation, the article goes on to present the results of the descriptive study which has accompanied it. The outcomes of the investigation have revealed that the ECTS seminar system has been highly beneficial for the participating students. The latter have been aware of the existence, development, and usefulness of a set of generic and specific competencies which are essential for the English philologist. We consider that, in our immediate context, these ECTS seminars have constituted an important first step in the integration, teaching, and assessment of competencies in the curriculum.El presente artículo describe una experiencia novedosa en el desarrollo de competencias genéricas y específicas y en el fomento de la interdisciplinariedad y la transversalidad. Se trata de un sistema de seminarios ECTS – que también entroncan con el Plan de Acción Tutorial – que se han desarrollado en la Licenciatura en Filología Inglesa de la Universidad de Jaén durante este curso académico (2008-2009). Con ellos, hemos pretendido fomentar la coordinación entre el profesorado de dicha titulación, superar el individualismo que suele caracterizar a las actuaciones docentes en educación terciaria y realizar la transición desde la cultura tradicional de la enseñanza memorística y transmisiva hacia la cultura del aprendizaje crítico y significativo basado en competencias y no meramente contenidos. Tras justificar la necesidad de una experiencia de este tipo y describir su desarrollo, contenidos y evaluación en detalle, se presenta el estudio descriptivo que la ha acompañado. Dicha investigación nos ha permitido concluir que el sistema de seminarios ECTS ha resultado altamente beneficioso para el alumnado participante. Éste ha sido consciente de la existencia, desarrollo y utilidad de una serie de competencias genéricas y específicas esenciales para el filólogo inglés. Consideramos que, en nuestro contexto, estos seminarios ECTS han constituido un importante primer paso en la integración, enseñanza y evaluación de competencias en el currículo. </p

The effects of explicit spelling instruction on the orthographic performance of spanish students in the third cycle of primary education

En este trabajo pretendemos arrojar luz sobre los paradigmas explícito e implícito, en relación con la ortografía inglesa, quizás el área que más nos puede ayudar a esclarecer esta controversia. Con este fin, hemos realizado una investigación con un diseño de grupo de control pre-test/post-test/seguimiento para determinar si un programa sistemático de enseñanza de ortografía inglesa desarrollado con alumnos/as de tercer ciclo de Educación Primaria en un grupo experimental desarrolla en éstos/as habilidades superiores a las que espontáneamente promueve su aprendizaje implícito en los/as alumnos/as de un grupo control. Los resultados son elocuentes: el ANOVA, la Prueba de T y el análisis discriminante evidencian que nuestro tratamiento ha producido un claro efecto diferencial y duradero, ya que el grupo experimental obtiene medias más altas en el post-test y la prueba de seguimiento en la práctica totalidad de las partes, dimensiones y aspectos muestreados, con diferencias estadísticamente significativas a su favor

Evaluación de programas CLIL: Diseño y\ud validación de instrumentos

This article presents the three sets of questionnaires\ud which have been originally designed and\ud validated within a broader governmentally-funded\ud research project to determine how CLIL schemes\ud are playing out across a broad array of contexts\ud (Primary and Secondary Education; urban and\ud rural settings; public and private schools; with teachers,\ud students, and parents). They are the first\ud qualitative instruments whose design has been\ud based on recent research outcomes and which\ud have undergone a carefully controlled double-fold\ud pilot process for their validation (external ratings\ud approach and pilot phase with a representative\ud sample of nearly 300 subjects). After characterizing\ud the questions included in the surveys,\ud along with their format and chief categories, the\ud article goes on to describe the steps undertaken\ud for their research-based design and the doublefold\ud pilot process followed for their validation. The\ud actual questionnaires are then presented (for\ud language teachers, non-linguistic area teachers,\ud teaching assistants, students, and parents) in a\ud format which can directly be applied in any CLIL\ud classroom in order to gauge how bilingual programmes\ud are playing out at present.Este artículo presenta los tres cuestionarios\ud que se han diseñado y validado en el seno de\ud un Proyecto de I+D para determinar cómo están\ud funcionando los programas AICLE en una amplia\ud gama de contextos (Educación Primaria y Secundaria;\ud contextos urbanos y rurales; centros\ud públicos y privados; con profesorado, alumnado y\ud padres y madres). Se trata de los primeros instrumentos\ud cualitativos cuyo diseño se ha basado en\ud los hallazgos de las más recientes investigaciones\ud y que han sido sometidos a un riguroso proceso\ud de doble pilotaje para su validación (sistema de\ud jueces y pilotaje con una muestra representativa\ud de casi 300 sujetos). Tras caracterizar las preguntas\ud incluidas en los cuestionarios, junto con\ud su formato y principales categorías, el artículo\ud describe los pasos acometidos para su diseño y\ud el proceso de pilotaje seguido para su validación.\ud Los cuestionarios en sí (para profesorado, alumnado\ud y padres y madres) se presentan en un\ud formato directamente aplicable en cualquier aula\ud AICLE para determinar el funcionamiento de los\ud programas bilingües