Critical Design Methodology and Identitary 'Empowerment'. Learning from a Feminist Perspective.

El rigor en la investigación del diseño y en su propia actividad proyectiva no conduce necesariamente al requisito de obtener un empoderamiento para las teorías del diseño. Además, las vacilaciones, los debates indefinidos, la inconsistencia de las reflexiones en las propuestas de proyectos, la otra no sólo definida, tienen su dignidad intelectual y cultural; tal vez representen mejor lo que llamamos 'diseño' como también lo que llamamos 'investigación de diseño'. El presente artículo expone, sólo como escenario básico, parte de una investigación sobre la teoría del diseño, especialmente referida a la participación privada de dos mujeres de la historia del diseño clásico: Friedl Dicker-Brandeis y Marianne Liebe Brandt. Su propósito es establecer este escenario básico en el cual, en textos posteriores, reconstruir el aprendizaje que el diseño puede obtener de la filosofía feminista. El rigor en la investigació del disseny i en la seva pròpia activitat projectiva no condueix necessàriament al requisit d'obtenir un empoderament per a les teories del disseny. A més, les vacil·lacions, els debats indefinits, la inconsistència de les reflexions en les propostes de projectes, l'altra no només definida, tenen la seva dignitat intel·lectual i cultural; potser representin millor el que anomenem 'disseny' com també el que anomenem 'investigació de disseny'. El present article exposa, només com a escenari bàsic, part d'una investigació sobre la teoria del disseny, especialment referida a la participació privada de dues dones de la història del disseny clàssic: Friedl Dicker-Brandeis i Marianne Liebe Brandt. El seu propòsit és establir aquest escenari bàsic en el qual, en textos posteriors, reconstruir l'aprenentatge que el disseny pot obtenir de la filosofia feminista

High school students' perception on the benefits of a linguistic and cultural exchange

El aprendizaje de lenguas extranjeras es actualmente\ud tema de debate en nuestro país debido, principalmente, al bajo nivel de los alumnos españoles, que puede venir motivado por una desvinculación de su aprendizaje formal y la realidad\ud diaria. El principal objetivo de la investigación presentada en este artículo fue analizar las percepciones\ud de los estudiantes de primer curso de bachillerato que participaron en un proyecto de intercambio lingüístico-cultural. Se llevó a cabo una investigación acción participativa con 52 estudiantes de España y Holanda. Los resultados\ud mostraron que la valoración de los alumnos respecto a su propia motivación, a la apreciación de la importancia de la cultura en una sociedad determinada y al uso de las TIC fue muy positiva. Apoyándonos en estos resultados reflexionamos\ud sobre las ventajas e inconvenientes de los intercambios y posibles futuras líneas de investigación.Learning foreign languages is nowadays a trendy topic in our country due to the poor level of Spanish students. This poor level could be due to the fact that students do not see the relationship\ud between the theory they learn in schools and its practice. The main objective of the research presented in this article was to analyze the students’\ud perceptions about a linguistic and cultural exchange project. The sample consisted of 52 students\ud from two different state high schools, one from Spain and the other one from Holland. The results showed that the value the learners gave to their increase in motivation, the significance they grant to the culture to be able to interact in a given society together with the importance of the use of ICTs was very positive. The study concludes with a reflection of the advantages and disadvantages of linguistic and cultural exchanges and a proposal for future research lines

Diseño y realidad

El presente texto se sitúa en un estudio general sobre el carácter proyectual del diseño como fundamento de su compromiso cultural. Los trabajos de investigación se han centrado hasta hoy en una evaluación de la presencia de la noción de proyecto en la historia occidental de la filosofía. Se ha partido de los estudios de metodología crítica realizados en varios ámbitos académicos y en las monografías y artículos de Jean-Pierre Boutinet sobre el carácter emblemático del proyecto en la cultura, lo que aquí se señala en distintas ocasiones con la expresión “imprescindibilidad proyectual”. Sus resultados han sido expuestos y revisados en distintos eventos académicos especializados. La pregunta por la realidad del diseño constituye el origen del contenido tratado especialmente en este caso y se basa en la lectura de algunos textos de Franz Brentano para la visión “interiorizada” del proceso proyectual. Mediante una ampliación de la noción de intentio que este autor recupera de la tradición filosófica, se concluye que la realidad a la que el diseño se refiere sólo puede ser el debate espontáneo para la coparticipación, la coincidencia, de todas las aspiraciones implicadas, directa e indirectamente en las producciones concretas de artefactos de uso. Pero este compartir espontáneo, esta coincidencia, se da muy ocasionalmente, y, mientras tanto, la realidad del diseño sólo aparece como una ausencia o incluso una pérdida

Design and reality

El presente texto se sitúa en un estudio general sobre el carácter proyectual del diseño como fundamento de su compromiso cultural. Los trabajos de investigación se han centrado hasta hoy en una evaluación de la presencia de la noción de proyecto en la historia occidental de la filosofía. Se ha partido de los estudios de metodología crítica realizados en varios ámbitos académicos y en las monografías y artículos de Jean-Pierre Boutinet sobre el carácter emblemático del proyecto en la cultura, lo que aquí se señala en distintas ocasiones con la expresión “imprescindibilidad proyectual”. Sus resultados han sido expuestos y revisados en distintos eventos académicos especializados. La pregunta por la realidad del diseño constituye el origen del contenido tratado especialmente en este caso y se basa en la lectura de algunos textos de Franz Brentano para la visión “interiorizada” del proceso proyectual. Mediante una ampliación de la noción de intentio que este autor recupera de la tradición filosófica, se concluye que la realidad a la que el diseño se refiere sólo puede ser el debate espontáneo para la coparticipación, la coincidencia, de todas las aspiraciones implicadas, directa e indirectamente en las producciones concretas de artefactos de uso. Pero este compartir espontáneo, esta coincidencia, se da muy ocasionalmente, y, mientras tanto, la realidad del diseño sólo aparece como una ausencia o incluso una pérdida.Abstract This text is a comprehensive study on the projectional character of design as the foundation of its cultural commitment. The research to date has focused on an assessment of the presence of the notion of project in the history of Western philosophy. This article starts off from the studies carried out on critical methodology in various academic fields and in the articles by Jean-Pierre Boutinet on the emblematic character of project in culture, which is noted here on several occasions with the words “projectional indispensability”. The results have been exhibited and reviewed in various specialized academic events. The question regarding the reality of design is the origin of the content dealt with in this particular case, and it’s based on the reading of certain texts by Franz Brentano on the “internalized” vision in the projectional process. By expanding on the notion of intentio, which the author recovers from the philosophical tradition, it is concluded that the reality that design refers to, can only be the spontaneous discussion on sharing, the coincidence of all the aspirations involved, directly and indirectly, in the specific productions of devices. But this spontaneous sharing, this coincidence only happens very occasionally, and meanwhile, the reality of design only appears as an absence, or even a loss

High school students' perception on the benefits of a linguistic and cultural exchange

El aprendizaje de lenguas extranjeras es actualmente tema de debate en nuestro país debido, principalmente, al bajo nivel de los alumnos españoles, que puede venir motivado por una desvinculación de su aprendizaje formal y la realidad diaria. El principal objetivo de la investigación presentada en este artículo fue analizar las percepciones de los estudiantes de primer curso de bachillerato que participaron en un proyecto de intercambio lingüístico-cultural. Se llevó a cabo una investigación acción participativa con 52 estudiantes de España y Holanda. Los resultados mostraron que la valoración de los alumnos respecto a su propia motivación, a la apreciación de la importancia de la cultura en una sociedad determinada y al uso de las TIC fue muy positiva. Apoyándonos en estos resultados reflexionamos sobre las ventajas e inconvenientes de los intercambios y posibles futuras líneas de investigación.Learning foreign languages is nowadays a trendy topic in our country due to the poor level of Spanish students. This poor level could be due to the fact that students do not see the relationship between the theory they learn in schools and its practice. The main objective of the research presented in this article was to analyze the students’ perceptions about a linguistic and cultural exchange project. The sample consisted of 52 students from two different state high schools, one from Spain and the other one from Holland. The results showed that the value the learners gave to their increase in motivation, the significance they grant to the culture to be able to interact in a given society together with the importance of the use of ICTs was very positive. The study concludes with a reflection of the advantages and disadvantages of linguistic and cultural exchanges and a proposal for future research lines

Competence curriculum and artistic education in secondary results of a co-creation experience based on ABP

Este artículo expone los resultados de un proyecto interdisciplinar en segundo ciclo de la ESO, desarrollado en el marco curricular competencial orientado hacia un proceso de cocreación. La experiencia, que se centra en el paradigma metodológico del ABP, interrelaciona las materias de música, educación visual y plástica, y lengua extranjera (inglés). En paralelo a la experiencia educativa, se diseñó una investigación cuasi experimental, de tipo exploratoria, con una última fase descriptiva e interpretativa. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de 3º y 4º curso de ESO (n= 109) de dos centros del mismo entorno geográfico. Se utilizaron un pre test y un post test, previamente validados, para dar respuesta a estas dos cuestiones: 1) La valoración de los estudiantes en relación al trabajo interdisciplinar, y 2) los beneficios del trabajo cooperativo desarrollado en una propuesta de ABP de temática artístico creativa. El análisis de los datos recogidos indica que los alumnos y las alumnas valoran la interdisciplinariedad de forma positiva y que el trabajo cooperativo es particularmente efectivo para la inclusión de aquellos y aquellas con perfil de bajo rendimiento. En la discusión se valora la aportación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) como método afín al currículum competencial y, a su vez, como un reto colectivo que requiere coherencia, organización interna e implicación de los participantes.This article presents the results of an interdisciplinary project in the second cycle of ESO, developed in the curricular competence framework and oriented towards a co-creation process. The experience, which focuses on the ABP methodology, interrelates music, visual arts and a foreign language (English). In parallel to the educational project, a quasi-experimental exploratory research was designed, with a final descriptive and interpretative phase. The sample consisted of students from 3rd and 4th years of ESO (n = 109) studying in two centers in the same geographical environment. A pre-test and post-test, previously validated, were used to answer these two research topics: 1) The value students give to interdisciplinary work, and 2) the benefits of cooperative work developed through a creative challenge. The results, after the data analysis, indicate that students value interdisciplinarity in a positive way, and that cooperative work is particularly effective for the inclusion of students with poor school results. The discussion debates about the contribution of project-based learning (PBL) as a method related to competency curriculum and, in turn, as a collective challenge that requires coherence, internal organization and high involvement of the participants

Online reflective practice among peers during the teaching practicum in a transnational

[EN] The article addresses the results of shared reflective practices online among undergraduate students (N = 16) in their second year of Early Childhood and Primary Education study at two universities: Girona in Spain and Gloucestershire in England. Two cycles of Action Research (I-A) were adopted, involving semi-guided text exchange processes during the students’ respective practicum periods. This study design was bookended by a three-day face-to-face workshop at each institution. During the initial workshop, the students were able to design and determine the ways in which they would work together, in pairs and at the team level, using the Elearn system; the University of Gloucestershire’s external learning environment used for projects courses. The subsequent texts produced were analysed by inductively coding the narratives using Atlas.ti (.8), working from three predefined categories: (1) the professional skills of the teacher; (2) the different roles played in reflective practices; and (3) culture differences around teaching practices. The discussion that ensues highlights the role of the practicum in the integration of specific and transversal competencies, the need to deepen the training of students’ critical thinking skills, and the importance of diversity and cultural exchange as an element of contrast and formative enrichment.[ES] El artículo aborda los resultados de prácticas reflexivas online entre estudiantes (N=16) de segundo curso de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria de dos universidades, en Girona (España) y Gloucestershire (Inglaterra). Para ello se sigue un protocolo prefijado que incluye dos encuentros presenciales en ambos contextos transnacionales. El diseño del estudio, planteado con dos ciclos de Investigación Acción (IA), se articula por parejas en procesos de intercambio de textos semiguiado durante los periodos de prácticum. Para ello se habilita una plataforma digital (Elearn) en cuyo diseño y estructura participan los estudiantes. Para el análisis, se recopilan y comparan los textos producidos, tras lo cual, con ayuda de Atlas.ti (.8) y tres categorías predefinidas, se analizan codificando inductivamente las narraciones. Finalmente, se evalúa e interpreta el proceso reflexivo generado. En las conclusiones se discute sobre: (1) Las competencias profesionales del docente; (2) La asunción de roles en las prácticas reflexivas; (3) Las culturas de aprendizaje desde el contexto transnacional. Con ello, se pone de relieve la función del prácticum en la integración de competencias específicas y transversales, la necesidad de profundización en la formación crítica de los estudiantes, y el interés de la diversidad e intercambio cultural como elemento de contraste y enriquecimiento formativo.Universidad de Girona; Gloucestershire UniversityAlsina Tarrés, M.; Masardo, A.; Mallol Macau, C. (2021). Práctica reflexiva online entre iguales durante el prácticum de magisterio en un proyecto transnacional. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 19(2):149-168. https://doi.org/10.4995/redu.2021.15138OJS149168192Alsina, À., Ayllon, S., Colomer, J., Fernandez-Pena, R., Fullana, J., Pallisera, M., PerezBurriel, M., Serra, L. (2017). Improving and evaluating reflective narratives: A rubric for higher education students. Teaching and Teacher Education, 63, 148-158. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1486391Álvarez, G. (2015). 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Las comunidades virtuales de aprendizaje como promotoras del desarrollo de competencias y aprendizaje entre iguales: una experiencia en educación superior. En: Roig-Vila, R. (Coord.) El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior, (39-48). Octaedro. https://cutt.ly/YgPAjloBognar, B. Krumes, I. (2017). Encouraging Reflection and Critical Friendship in Pre-service Teacher Education. Center for Educational Policy Studies Journal, 7(3), 87-112. https://doi.org/10.26529/cepsj.289Cacciuttolo, C., Pérez, M.P., Moreno A. (2018). Competencias Reflexivas Favorecidas Durante La Formación Práctica En Educación Infantil. Perspectiva Educacional, 57(3), 2018, 79-103. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.3-Art.715Cáceres, P. (2003). Análisis cualitativo de contenido: Una alternativa metodológica alcanzable. 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Evaluation of oxidative stress biomarkers in patients with chronic renal failure: a case control study

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Oxidative stress is related to several diseases, including chronic renal insufficiency. The disequilibrium in the oxidant-antioxidant balance is the result of several metabolic changes. The majority of studies to-date have evaluated the grade of oxidative stress with a single biomarker, or a very limited number of them.</p> <p>Findings</p> <p>The present study used several important biomarkers to establish a score relating to oxidative stress status (glutathione S-transferase, superoxide dismutase, catalase, glutathione peroxidase, glutathione reductase, reduced and oxidized glutathione, thiobarbituric acid reactive substances and hemolysis test). The score of oxidative stress (SOS) was then applied to a group of patients with renal insufficiency not on hemodialysis, and compared to healthy control individuals.</p> <p>The score for patients with chronic renal insufficiency was significantly different from that of the healthy control group (0.62 ± 1.41 vs. -0.05 ± 0.94; p < 0.001). The comparison between patients with chronic renal insufficiency and control individuals showed significant differences with respect to changes in the enzymatic antioxidant systems (glutathione S-transferase, glutathione reductase), non-enzymatic antioxidant system (oxidized glutathione) and oxidizability (hemolysis test) indicating significant oxidative stress associated with chronic renal insufficiency.</p> <p>Conclusions</p> <p>Patients with chronic renal insufficiency not on hemodialysis are susceptible to oxidative stress. The mechanisms that underlie this status are the consequence of changes in glutathione and related enzymes. The SOS scoring system is a useful biochemical parameter to evaluate the influence of oxidative stress on the clinical status of these patients.</p