Relação educativa entre farmacêutico e usuário em postos de distribuição de medicamentos da rede pública

This investigation has as objective know the relations that establish themselves between pharmaceuticals and patients during the dispensation of medicines and collaborate to the theorical-practice discussion of the pharmacy courses. The investigation context consisted into two distributing points of medicines. The subjects of the research were two pharmaceutics, four academicals and eighty-four users. The analysis were realized with base in the made up data through the direct observation, semi-structured and opened interviews. The contributions that this investigation intends to bring are related to the formation of academicals, to the educative relations in the actuation field of the pharmaceutical and the importance of the interdisciplinary staff conformation worried about the entailment, refugement and user autonomyEste estudio tuvo como objetivos conocer las relaciones que se establecen entre farmacéuticos y usuarios del Sistema Único de Salud (SUS) durante la distribución de medicamentos y colaborar para la discusión teóricopráctica de los cursos de Farmacia. La investigación se realizó en dos puestos de distribución de medicamentos. Los sujetos de investigación fueron dos farmacéuticas, cuatro estudiantes y 84 usuarios. Los análisis fueron realizados con base en los datos recabados por medio de observaciones directas, entrevistas semi-estructuradas y abiertas. Las contribuciones de investigación están relacionadas con la formación de estudiantes; las relaciones educativas en el campo de actuación del farmacéutico y a la importancia de la conformación de equipos preocupados con el vínculo, recibimiento y autonomía de los usuarios.Este estudo objetivou conhecer as relações entre farmacêuticos e usuários do Sistema Único de Saúde durante a dispensação de medicamentos e colaborar para a discussão teórico-prática dos cursos de Farmácia. A investigação configurou-se em dois postos de distribuição de medicamentos. Os sujeitos de pesquisa foram duas farmacêuticas, quatro acadêmicos e 84 usuários. As análises ocorreram com base nos dados construídos por meio de observações diretas, entrevistas semi-estruturadas e abertas. As contribuições da pesquisa relacionamse à formação de acadêmicos, às relações educativas no campo de atuação do farmacêutico, e à importância da conformação de equipes preocupadas com o vínculo, acolhimento e autonomia dos usuários

CTS na situação de estudo: desenvolvimento de currículo e formação de professores

En la agenda de las Políticas Públicas educativas para el siglo XXI, internacionalmente, la formación escolar básica integral para todos nos remite a la necesidad de una enseñanza contextualizada e interdisciplinar, pero próxima del mundo de la vida de los estudiantes, a través de abordajes temáticos para el desarrollo del Currículo en Ciencias. En este ámbito, se problematizó una Situación de Estudio (SE) “la Química en la Actividad Agrícola” como tema social relevante para la Educación Básica, por sus aproximaciones con los principios del enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS), además del significado conceptual por medio del abordaje temático en el desarrollo curricular. Se consideró como objeto de análisis cualitativo una Situación de Estudio producida y desarrollada en el año 2011, por los profesores-autores, en el contexto de la formación inicial de profesores – Licenciatura en Química de la UNIJUÍ (Universidad Regional del Nordeste del estado de Rio Grande do Sul – Brasil). Se reconoció el potencial de considerar el enfoque CTS inserto en el desarrollo del currículo por medio del SE y articulado a la formación de profesores-investigadores, en el espacio y tiempo de su formación inicial.

Processo formativo FOLHAS: constituição subjetiva de conhecimento de professor de química

Este texto apresenta novos resultados da pesquisa desenvolvida sobre o Projeto Folhas. Trata-se de um programa de formação continuada, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, que consta basicamente de textos didáticos dos componentes disciplinares da educação básica que são produzidos pelos professores e validados entre pares. O Projeto foi primeiramente investigado em pesquisa de mestrado no Programa de Educação nas Ciências da UNIJUÍ, como um programa de formação continuada para professores, no campo curricular da química. Para o presente trabalho, foca-se o olhar, ora mais aguçado, sobre a possibilidade de constituição do sujeito professor-autor de Folhas, tendo como referência teórica o conceito de formação na acepção de constituição, esta ocorrendo intersubjetivamente, no referencial vigotskiano. Analisam-se amostras discursivas selecionadas em entrevistas de três professores na perspectiva da sua constituição subjetiva ao construírem conhecimento de professor de química via processo formativo. Pesquisam-se elementos da significação ocorrida durante as etapas de produção e validação quanto ao tratamento dado aos conteúdos químicos, no texto Folhas, com foco: i) na elaboração conceitual versus matematização; ii) na problematização/contextualização; iii) na interdisciplinaridade. Esses itens evidenciam a apropriação de conhecimento de professor de química, fazendo parte, constituindo primordialmente o sujeito professor. Conclui-se que o professor de química que participa do processo Folhas (re)constrói intersubjetivamente significados do conhecimento de professor de química em processo fundamentalmente interativo, portanto, constitutivo. Ao escrever tendo como interlocutor seu aluno, juntamente com os outros requisitos do formato do texto, produz sua aula, de certo modo, produz seu ensino, mas, não qualquer ensino; um ensino de química nas perspectivas conceitual e contextual. E, ao vivenciar o processo de validação, em interação com seus pares, negocia significados e sentidos para o seu texto, sua aula, e em decorrência, seu ensino

A constituição da consciência ambiental na interação dos sujeitos uns com os outros e com os recursos naturais

Este artigo busca entender a formação da consciência ambiental em pequenosagricultores familiares e as relações que estabeleceram entre si e com os bensnaturais (solos, águas e matas) em sua trajetória histórica, política e econômica.Pressupõe-se que o ser humano se constitui em processos interativos, conforme aabordagem histórico-cultural de matriz vigotskiana. A pesquisa realizou-se nomunicípio de Concórdia, localizado na Mesorregião Oeste Catarinense,colonizada a partir de 1920 por descendentes de alemães e italianos provenientesdas “colônias velhas” do estado do Rio Grande do Sul. Foram entrevistados dozeagricultores (colonos). Eles são sujeitos participantes ativos desse processo e, nosenso comum, são considerados os poluidores e degradadores dos recursosnaturais. Procurou-se entender, à luz do modo de produção capitalista e de suasnecessidades, como os sujeitos sociais dessa área de grande intervenção humana eintensa exploração econômica enxergam a modificação do meio e a formação daconsciência ambiental

Núcleos de pesquisa na escola: Possibilidades de mudanças didácticas e práticas de ensino dos professores

Este trabajo presenta resultados de las primeras producciones curriculares de profesores de Educación Básica después de la implantación de Centros de Investigación en la Escuela (NPE), un proyecto piloto que pretende estimular el desarrollo de contenidos escolares a través de una situación de estudio (ES). Asociaciones con la universidad a través de un grupo de investigación - Grupo de Educación Química en Producción Curricular (GEQPC) - presentan potencial teórico-metodológico capaz de apuntar nuevos abordajes curriculares. Este trabajo tuvo como objetivo identificar en las narrativas de los profesores evidencias de cambios en sus prácticas de enseñanza cuando participan de la NPE en la escuela y son acompañados por el grupo de investigación GEQPC. Se presentan los primeros resultados que indican que el NPE es fundamental en los cambios didácticos y en las prácticas de enseñanza de los profesoresThis work presents results of the first curricular productions of Basic Education teachers after the implementation of Research Centers in School (NPE), a pilot project that aims to stimulate the development of school contents through a study situation (SE). Partnerships with the university through a research group - Group of Chemical Education in Curricular Production (GEQPC) - present theoretical and methodological potential capable of pointing out new curricular pproaches. This work aimed to identify in teachers' narratives evidence of changes in their teaching practices when they participate in NPE at school and they are accompanied by the GEQPC research group. We present the first results that indicate NPE is fundamental in the didactic changes and teaching practices of teacher

A formação continuada de professores : ensino-pesquisa na escola : professores de quimica produzem seu programa de ensino e se constituem pesquisadores de sua pratica

Orientador: Roseli Pacheco SchnetzlerTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O presente trabalho insere-se no debate amplo sobre a qualidade educativa no Brasil, voltando-se para a questão da formação dos professores e mais especificamente para a formação continuada de professores em exercício. Defende-se a participação dos professores, na forma de coletivos organizados, na definição e implementação de políticas educacionais e de melhoria do ensino, colocando-os no centro do debate, pois cabe a eles conduzirem o processo de melhoria educativa nas escolas, locus institucional da ação educativa da sociedade moderna. Superadas visões simplistas no tratamento da questão da formação continuada de professores apenas na forma de cursos de curta duração, 'treinamento' à distância, ciclo de palestras e leituras, defende-se a necessidade de implantação de um processo continuado de formação como atribuição do trabalho profissional, envolvendo alocação de tempo na escola para estudos, debates, pesquisas, realização de jornadas, etc. Organizados na forma de grupos, os professores têm condições de produzir os seus programas de ensino, elaborar materiais instrucionais, assistir aos alunos, produzir e aperfeiçoar o projeto de escola, etc. A implantação de um processo assim torna-se possível à medida em que os professores assumem a sua condição de intelectuais da educação, superando a metáfora de meros transmissores de informações sobre conhecimento, arte e cultura. Como intelectuais, participam da criação e recriação cultural, artística e científica e permitem que isto aconteça junto a seus alunos. O desenvolvimento intelectual dos professores é condição de seu desenvolvimento profissional e torna-se possível se favorecidas interações entre eles, com professores e pesquisadores universitários, principalmente aqueles mais envolvidos com a formação dos novos professores nos cursos de licenciatura e pedagogia, com outros profissionais do entorno social. Organizados na forma coletiva as interações tornam-se possíveis além de permitir veicular teorias pedagógicas e científicas e, assim, viabilizar o desenvolvimento profissional e intelectual dos professores, à semelhança das condições que viabilizam o desenvolvimento profissional no meio acadêmico. O processo que se defende, para viabilizar a interação e o desenvolvimento intelectual dos professores, é a associação necessária do ensino e da pesquisa, focalizando, em primeiro momento, os conhecimentos profissionais dos professores, como o desenvolvimento de um programa de ensino de uma determinada matéria. Na produção de um programa de ensino, mediado pelos instrumentos teóricos veiculados no grupo, é possível avançar na concepção de ensino, aprendizagem, natureza do conhecimento, cultura, ciência, tecnologia, etc. O processo de formação continuada de professores, desenvolvido e defendido no presente trabalho, refere-se a um grupo de professores de química de uma escola pública estadual de Campinas e procura viabilizar a idéia do professor/pesquisador. Os dados foram produzidos nas ações desenvolvidas no grupo de estudo e pesquisa constituído na escola durante os anos de 1993 a 1995 e na observação de aulas produzidas e desenvolvidas dentro do grupo. Os registros foram feitos em fitas de áudio e vídeo e que depois de transcritos constituíram-se em material de análise para a produção da tese. Busca-se apoio teórico em autores que abordam o objeto de pesquisa em situação prática - professores de química de uma determinada escola desenvolvem o seu ensino nas aulas de química - como Jürgen Habermas, teoria da ação comunicativa, Boaventura de Souza Santos, aplicação edificante do conhecimentocientífico, Donald Schõn, a nova epistemologia da prática, naquilo que os três autores convergem. Estes propõem a superação do atual modelo científico e tecnológico que isola os objetos de sua complexidade e das múltiplas determinações e cria soluções idealizadas que, normalmente, não são adequadas para situações práticas. Do pensamento de Vygotsky busca-se a idéia de desenvolvimento mental dos indivíduos e a permanente constituição dos sujeitos a partir da mediação da linguagem e outros instrumentos teóricos e da interação social. Para isso procuramos identificar situações de alta vivência sobre as quais as pessoas (alunos e professores de química) pudessem interagir e para as quais a criação científica e cultural já haviam criado instrumentos teóricos. Isso permitiu a criação e recriação do pensamento químico junto aos professores e seus alunos, de uma forma muito mais eficaz que nas aulas tradicionais de química.Abstract: The present study is part of the wide debate of educational quality in Brasil, focusing on the issue of the teachers 'formation and, more specifically, the continuing formation of teachers in service. It defends the teachers' participation, in organized collectives, in defining and implementing educational policies and teaching improvement, taking into account the fact that teachers are responsible for conducting the process of educational improvement in the school, institutional [oeus of the educational action in modero society. By overcoming simplistic visions in dealing with the issue of the continuing formation of teachers only through short-term courses, long-distance "training", lectures, seminars, etc., we defend the necessity of the implantation of a continuing process of formation as a professional work attribution, involving allocation of time for studies, debates, research, seminars, etc. Organized in groups, the teachers are able to build their own teaching programs and instructional materiaIs, assist students, produce and improve the school project, etc. The implantation of a process like this is possible when the teachers assume their role of intellectuals of education, overcoming the metaphor of being mere transmitters of information about knowledge, art and culture. As intelectuaIs, they participate in cultural, artistic and scientific creation and recreation and allow similar role to their students. The teachers' intelectual development is condition for their professional development, possible if the interaction among teachers and university researchers is favoured, mainly if these researchers are involved in Courses of Formation of Teachers and Pedagogy and with other professionals of the social setting. Organized collectively, the interactions occur, allowing scientific and pedagogical theories to be formulated and professional and intelectual teachers' development to be possible, similar as it happens in the academic environrnent. The process we stand for, to make the interaction and the teachers' intelectual development happen, is the necessary association of teaching and research, focusing, firstly, on the teachers' professional knowledge, like the conduction of a teaching program of a certain matter. Through the building of a teaching program, mediated collectively by theoretical instruments, it is possible to improve conceptions of teaching, learning, nature ofknowledge, culture, science, technology, etc. The process of continuing formation of teachers, developed and defended in this present study, refers to a group of Chemistry teachers from a public state school in Campinas, S. P., and was based on the idea of the teacher/researcher. The data were gathered from the actions of a group of studies and research, constituted in the school during the period of 1993-95, and from the observations of c1assrooms conducted by this group. The registers were compiled in audio and video tapes that were transcribed to be material of analysis of this thesis. We seek theoretical support on authors that treat the research object in practical situation- Chemistry teachers conduct their teaching in Chemistry c1assrooms- like Jürgen Habermas' theory of communicative action, Boaventura de Souza Santos' edifying application of scientific knowledge, Donald Schõn' s new episthemology of practice, in what they share. They propose to overcome the current scientific and theoretical model that isolates the objects from their complexity and multiple determinations and creates idealized situations that, normally, are not adequate to practical situations. From Vygotsky' s thinking, we seek the idea of individual mental development, the permanent language mediation and other theoretical and social interaction instruments. To achieve this goal, we have identified high lively situations in which people ( Chemistry students and teachers) could interact. Situations to which the scientific and cultural creation had already established theoretical instruments, allowing us to create and recreate the chemical thinking of teachers and students, in a more efficient way than that of traditional Chemistry c1assrooms.DoutoradoMetodologia de EnsinoDoutor em Educaçã