DESIGUALDADES SOCIAIS E DEMOCRATIZAÇÃO DE OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS NAS CAMADAS POPULARES

O artigo tem por objetivo analisar faces dos processos formativos de professoras oriundas de meiospopulares, sinalizando para estratégias de democratização de acesso ao ensino superior. Desenvolveuseestudo de natureza quantitativa, no ano de 2014, tendo como sujeitos professoras alfabetizadorasparticipantes do programa denominado Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa,desenvolvido pelo governo federal, em parceria com universidades públicas brasileiras. Analisou-se arealidade por uma perspectiva sociológica e constatou-se que, como contraponto às desigualdades deacesso à escola, as professoras participantes do estudo venceram obstáculos e produziram alternativasde inclusão social e profissional, construíram trajetórias escolares de sucesso, rompendo comdeterminismos sociais, integrando-se à escola e nela permanecendo para concluir o ensino superior

Leitura antes e depois da aposentadoria: representações e práticas de professoras

This article aims to discuss the constitution of practices and representations of reading retired teachers, mapping the processes and functions of reading before and after retirement. For this purpose, a qualitative research was carried out and a questionnaire was applied to 55 teachers. As literature review, we used the studies by Batista (1998); Britto (1998); Corsino (2010); Guareschi (1995); Moscovici (1978; 2015); Zilberman (1999), among others. It was found, in the light of studies by Serge Moscovici (1978) on Theory of Social Representations, that, in the course of the lived trajectories, there were changes related to the purpose of reading practices. In childhood and adolescence, reading representations were built in the context of the absence of books and readings and in attitudes linked to encouragement and practice, aimed at family and school. Before retirement, reading had a mandatory character, seen as fundamental to teaching in the classroom. After they retired, the reading practices of the teachers gain new contours and are carried out based on their personal interests, that is, they read what they want and when they want, without having to carry out readings to meet a professional need.Este artículo tiene como objetivo discutir la constitución de prácticas y representaciones lectoras de docentes jubiladas, mapeando los procesos y funciones de la lectura antes y después de la jubilación. Para ello, se realizó una investigación cualitativa y se aplicó un cuestionario a 55 docentes. Como revisión de la literatura, utilizamos los estudios de Batista (1998); Britto (1998); Corsino (2010); Guareschi (1995); Moscovici (1978; 2015); Zilberman (1999), entre otros. Fue encontrado, a la luz de los estudios de Serge Moscovici (1978) sobre la Teoría de las Representaciones Sociales, que, en el transcurso de las trayectorias vividas, hubo cambios relacionados con el propósito de las prácticas de lectura. En la infancia y la adolescencia, las representaciones lectoras se construyeron en el contexto de la ausencia de libros y lecturas y en actitudes vinculadas al estímulo y la práctica, dirigidas a la familia y la escuela. En la edad adulta, antes de la jubilación, la lectura era obligatoria, considerada fundamental para la enseñanza en el aula. Tras su jubilación, las prácticas lectoras de los docentes adquieren nuevos contornos y comienzan a realizarse en función de sus intereses personales, es decir, leen lo que quieren y cuando quieren, sin tener que realizar lecturas para satisfacer una necesidad profesional.Este artigo tem o objetivo de discutir a constituição das práticas e representações de leitura de professoras aposentadas, mapeando os processos e as funções do ler antes e depois da aposentadoria. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa e aplicou-se um questionário a 55 docentes. Como revisão de literatura, lançou-se mão dos estudos de Batista (1998); Britto (1998); Corsino (2010); Guareschi (1995); Moscovici (1978; 2015); Zilberman (1999). Constatou-se, à luz dos estudos de Serge Moscovici (1978) acerca da Teoria das Representações Sociais, que, no decurso das trajetórias vividas, ocorreram mudanças relacionadas à finalidade das práticas leitoras. Na infância e adolescência, as representações de leitura foram construídas no contexto da ausência de livros e leituras, e nas atitudes vinculadas ao incentivo e à prática, direcionadas à família e à escola. Na fase adulta, antes da aposentadoria, a leitura tinha um caráter obrigatório, vista como fundamental para a atuação docente em sala de aula. Depois de se aposentarem, as práticas de leitura das professoras ganham novos contornos e passam a ser realizadas a partir de seus interesses pessoais, ou seja, leem o que querem e quando querem, sem terem consigo a imposição de realizarem leituras para atender a uma necessidade profissional

Representações de professoras aposentadas: imagens, discursos e sentidos para a leitura

Nas sociedades contemporâneas, a leitura assume um papel de grande centralidade, presente nas mais diversas atividades cotidianas. Destarte, este artigo tem como objeto de estudo a leitura de professoras. O objetivo é analisar representações de leitura de docentes aposentadas, buscando compreender a constituição de suas práticas leitoras e as crenças nelas implícitas. Foi realizada pesquisa qualitativa e aplicado um questionário a 55 professoras com idades superiores a 60 anos e que já se aposentaram. Como revisão de literatura, lançou-se mão dos estudos de Chartier (1996, 1999, 2007); Batista e Galvão (1999); Britto (1998); Corsino (2010); Moscovici (2015), Guareschi e Jovchelovitch (1995), dentre outros. Constatou-se que as representações foram ancoradas em três categorias de sentidos para a leitura: instrumento para interação, ferramenta para a formação do indivíduo, possibilidade de fruição e entretenimento. Nestas representações, o livro e a tela são imagens que se despontaram, sendo que a leitura assume um caráter valorativo em todos os discursos das participantes

Representações sociais de leitura: práticas docentes e formação de crianças leitoras

This article aims to analyze social representations and teaching practices developed in the literature schooling process in the early years of elementary school. The research was carried out with the participation of 94 teachers who, in the data collection process, answered open questions from a questionnaire applied in printed format. The analysis of the teaching discourses showed that the three dimensions of social representations – attitudes, information and image – are anchored in the pleasure of reading and in the functionality of the reading practices developed.El artículo tiene como objetivo analizar las representaciones sociales y las prácticas docentes producidas en el proceso de enseñanza de la literatura en los primeros años de la escuela primaria. La investigación se llevó a cabo con la participación de 94 docentes que, en el proceso de recolección de datos, se posicionaron respondiendo preguntas abiertas de un cuestionario aplicado en formato impreso. El análisis de los discursos de los maestros mostró que las tres dimensiones de las representaciones sociales (actitudes, información e imagen) están ancladas en el placer de la lectura y en la funcionalidad de las prácticas de lectura desarrolladas.      L’article vise à analyser les représentatiosn sociales et les pratiques pédagogiques produites dans le processus slolaire de la littérature, dans les premiéres annéses du primaire. La recherche a été réalisée ave la participation de 94 enseignants que, dans le processus le collecte de données, se sont positionnés en répondant à des questiona ouvertes à partir d’un questionnaire appliqué en format imprimé. L'analyse des discours pédagogiques a montré que les trois dimensions des représentations sociales - attitudes, information et image - sont ancrées dans le plaisir de lire et dans la fonctionnalité des pratiques de lecture développées.  O artigo tem por objetivo analisar representações sociais e práticas docentes produzidas no processo de escolarização da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada com participação de 94 professoras que, no processo de coleta de dados, se posicionaram por respostas a questões abertas de um questionário aplicado no formato impresso. A análise dos discursos docentes permitiu constatar que as três dimensões das representações sociais – as atitudes, a informação e a imagem – ancoram-se no prazer de ler e na funcionalidade das práticas de leitura desenvolvidas. Palavras-chave: Representações de leitura. Práticas Docentes. Literatura Infantil

Leitura deleite como ancoragem para mudanças pedagógicas no âmbito do PNAIC

Trata-se de um estudo quali-quantitativo, que tem por objetivo analisar representações de professoras sobre conteúdos e estratégias formativas propostas pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa/PNAIC, captando o seu enraizamento na cultura escolar por meio dos processos de objetivação e ancoragem. A análise da realidade indica uma prevalência da leitura deleite como prática voltada para o prazer de ler e a dinamização das atividades na sala de aula, em contraposição ao obscurecimento da alfabetização nas representações das professoras participantes do estudo

Vozes e práticas de professoras da educação infantil participantes do PNAIC

O artigo tem por objetivo discutir concepções de professoras da Educação Infantil quanto às especificidades da criança e da infância que orientam o seu fazer em sala de aula. A pesquisa é de natureza qualitativa e teve como sujeitos 781 professoras da Educação Infantil participantes do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, que responderam questionário composto por questões abertas. Constatou-se uma grande diversidade de representações e práticas centradas em estudos psicológicos, orientando o currículo para o desenvolvimento das crianças nas áreas afetiva, social, motora e cognitiva, com ênfase nas experiências prévias, em que os jogos e brincadeiras ocupam lugar central na definição da aprendizagem

AUTORIDADE, DISCIPLINA E APLICAÇÃO DE CASTIGOS NAS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES (1910-1930)

O estudo situa-se no campo da História Cultural, na vertente defendida por Chartier (1990), e tem por objetivo discutir representações sobre as práticas disciplinares, por compreender que a disciplina se constitui como uma das finalidades da escola que, para além da instrução, também precisa educar as crianças.  A discussão apóia-se em fontes primárias – documentos oficiais e jornais de Montes Claros/MG, sendo que o recorte temporal incluiu as décadas de 1910 a 1930. Nesse período, observou-se um deslocamento nas representações dos professores – de uma contraposição intuitiva da disciplina baseada em castigos para um discurso propriamente científico, que sinaliza a sua abolição e a defesa do equilíbrio entre autoridade e liberdade, com base na Escola Nova.

School inspection and strategies to set the limits of power space and professional autonomy (1912-1914)

This article analyses resistance operations against school inspection, focusing on strategies and tactics an elementary teacher and a school headmaster use and who build their identities and fight for professional space in the first decades of the 20th century, in Montes Claros, in the State of Minas Gerais. The search occupies the Cultural History in the trend proposed by Chartier (1990) and exploits official correspondence, inspection reports, the magazine Revista do Ensino and the newspaper Gazeta do Norte as document sources. It is considered by Certeau (1998) that strategies have as reference a place and a space of their own power; while the tactic is a calculation which plays the others’ power and in the studied cases, the identification of the good teacher representation and the good teacher is enabled

Interdição de leitura e prescrição de textos para a infância e juventude montes-clarense (1920-1950) - Prohibition of reading and requirement of texts for children and youngsters from montes claros (1920-1950)

Neste artigo tem-se por objetivo discutir representações de leitura que circularam em Montes Claros e visaram a prescrever leituras ou interditar textos destinados à infância e à juventude. As representações se inscrevem em dois movimentos: de um lado, a construção da relação entre professores e alunos, livros e leituras, dada a possibilidade de inculcação de valores, de desenvolvimento cultural e aprendizado. Por outro lado encontra-se a defesa da interdição de determinados textos, considerados inadequados aos leitores em formação.Palavras-chave: representações de leitura, prescrição de livros, história da leitura, história da educação. PROHIBITION OF READING AND REQUIREMENT OF TEXTS FOR CHILDREN AND YOUNGSTERS FROM MONTES CLAROS (1920-1950) AbstractThis article aims to discuss representations of reading that circulated in Montes Claros and aimed to prescribe or prohibit texts aimed at children and youngsters from Montes Claros. The representations fall into two movements-on one hand, the construction of the relationship between teachers and students, books and readings, given the possibility of value inculcation, cultural development and learning. On the other hand, there is the defense of the prohibition of certain texts considered un suitable for readers who are being educated.Key-words: representations of reading, prescription of books, history of reading, history of education. LECTURA DE PROHIBICION Y PRESCRIPCIÓN DE TEXTOS PARA LA INFANCIA Y JUVENTUD MONTES-CLARENSE (1920-1950)ResumenEl artículo tiene como objetivo analizar las representaciones de lectura que circulaban en Montes Claros y apuntó prescribir lecturas o textos entredicho destinados a niños y jóvenes montes-clarenses. Las representaciones se inscriben en dos movimientos – por un lado, la construcción de la relación entre profesores y estudiantes, libros y lecturas, dada la posibilidad de inculcación de valores, el desarrollo cultural y el aprendizaje; por el contrario, es la defensa de la prohibición de ciertos textos, considerada inadecuada para los lectores en formación.Palabras-clave: representaciones de lectura, prescripción de textos, historia de la lectura, historia de la educación. LECTURE INTERDICTION ET TEXTES PRESCRIPTION DESTINE  À L'ENFANCE ET JEUNESSE MONTES-CLARENSE (1920-1950)RésuméL'article vise à discuter des représentations de lecture qui circulaient à Montes Claros et visant prescrire des lectures ou des textes d'intercepter des destinés aux enfants et aux jeunes montes-clarenses. Les représentations sont inscrits dans deux mouvements - d'une part, la construction de la relation entre les enseignants et les étudiants, des livres et des lectures, étant donné la possibilité d'inculcation des valeurs, le développement et l'apprentissage culturel; d'autre part, il est la défense de l'interdiction de certains textes, jugée inapproprié pour les lecteurs dans la formation.Mots-clé: représentations de lecture, livres ordonnance, histoire de la lecture, histoire de l'éducation.